讓學生動起來 --《春》的教學反思（通用13篇）
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇1
讓學生動起來
-------《春》的教學案例
樂清英華學校初中部 劉立輝
一、主題：
古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學，如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。
二、背景：
2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設計了這樣兩個問題：
1. 本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)
2. 本文的哪一點寫作方法值得你學習?
接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。
三、過程（摘錄）：
……
師：同學們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說! ”)
師：不要急，大家都有機會發(fā)言。
生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？
生(齊) ：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。
生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
生(混)：“春風又綠江南岸! ”“二月春風似剪刀。”“春風吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”
師：繼續(xù)發(fā)言。
生3：我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
師：我插一句：為什么雨會“斜”織?
生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊！
師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫相結合。
師：側(cè)面描寫在哪?
生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師：為什么寫這些?
生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)
……
生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。
師：怎么觀察?
生11：像作者一樣，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。
生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應用修辭。
生13：本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗具匠心。
……
四、反思：
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的«春»這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。
總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權還給學生。初一（1）班是個普通班，語文基礎相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
2005-10-25
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇2
教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面小編以八年級美術《春》教學反思為例，為大家介紹教學反思的寫作技巧。
八年級美術《春》教學反思一
《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
八年級美術《春》教學反思二
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學設想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學生學會欣賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。
在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。
反思教學過程我覺得存在兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇3
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課；一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。
在教學過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇4
南京市花園中學 fuxisi
講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。
我在引導學生整體把握行文的結構以后說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么
充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導學生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學生起來和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇5
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.
在教學過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇6
合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式，是指學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論的，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以培養(yǎng)學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學生的音樂興趣，使學生感到音樂的樂趣，也使學生更能學、會學、想學。
思考問題：
如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果。
片斷回放1
以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術、詩歌、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎，運用歌、詩、舞、畫相結合的多種方式體驗感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現(xiàn)，從中體驗藝術的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇7
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《春》優(yōu)秀教案及反思，供你參考。
《春》教案一、教學目標
1.知識目標
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。
⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：
領會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法
指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學法
本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務。
四、 教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結構，感受文章的語言美。
㈠ 導語設計
春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
㈢ 朗讀訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。
㈣ 聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1. 春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?
⑵“鉆”字用的好，好在哪里?
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?
3. 春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法?
⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點?
4. 春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里?
5. 迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什么精神?
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。
㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節(jié)的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
㈧ 課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨ 布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。
板書設計
《春》反思我在教學設想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學生學會欣賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。
在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。
反思教學過程我覺得存在兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇8
每學期一次的學校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動已落下帷幕，縱觀近兩個星期的教學過程幾多感慨，幾多收獲。今年是我教師生涯的第二十個年頭，雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的作課，但此次活動我更是倍加重視，充分準備，深鉆教材，力爭完美。
經(jīng)組內(nèi)老師共同研究，我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文——《春》。
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。
從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇9
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.
在教學過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇10
《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學語文教材選用。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《春》教案及反思，歡迎閱讀。
《春》教案教學目標
①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學設計
整體感悟
①導入新課
課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內(nèi)容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
《春》反思《春》是人教版美術八年級 “欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，認真?zhèn)湔n，上課。做到了教學內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。
一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng)。
新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術表現(xiàn)的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。
二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。
本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術語言來表達自己的思想情感的?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術作品呢?
6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。
三、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。
隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?rdquo;，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。
在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展。
不足之處及改正措施：
一、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節(jié)奏。
三、教師自身也要加大學習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術教學活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。
四、多給學生欣賞優(yōu)秀美術作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇11
1.第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇12
給學生創(chuàng)設“心靈的自由”
2002年10月10日下午第三節(jié)，學校二樓電教室里聽課的老師濟濟一堂。這是學校公開教學周的一堂研討課——《春》的第一課時，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學生自主學習為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，教師作為學習的一員，與學生平等地交流，體現(xiàn)教學的民主性。
開始上課了，導入新課后，學生上臺利用投影儀展示積累的有關描寫“春”的古詩文，四個字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學容量增加了，同時讓學生認識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結構，讓學生感受篇優(yōu)美散文的構思之美。然后要求學生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：
生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？
生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。
生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？
生：不行，因為“叫”只有聽的意思，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。
師：解答得非常好。“鬧”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個意思，真是一字傳神。
生：文章最后三段用了三個比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？
生：因為三個比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。
生：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么？
生：春天是一年的開始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時間，把握時機。
生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？
這時全班學生沉默了，老師笑著說：“怎么樣，沒有同學會解答嗎？需要老師幫助嗎？”學生們高興地說：“需要。”
師：寫景中寫人是為了表現(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。
一個個問題由學生提出來，又一個個問題由學生和老師共同來解答，學生們爭著搶著提問，各抒己見，同時還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點撥。下課時間到了，學生還遲遲不愿結束這堂研討課。
〔分析與反思〕多年來，我們語文老師教學習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；習慣于老師提問題，學生回答，習慣于老師當主角，學生當配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W習的主動權交給學生，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程，也是給學生創(chuàng)設“心靈的自由”的過程，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓學生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？
當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對學生的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。
讓學生動起來 --《春》的教學反思 篇13
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。”同學們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉專瑫r肯定了這位同學思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。
在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經(jīng)過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。
在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。