《讓幻燈片“動”起來》說課稿（通用4篇）

《讓幻燈片“動”起來》說課稿 篇1

　　海南省白沙縣邦溪農(nóng)場中學   胡愛蓮

　　一、教材分析

　　《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節(jié)。

　　本課的主要內(nèi)容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節(jié)內(nèi)容的延展，在學生已經(jīng)能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節(jié)安排這些內(nèi)容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內(nèi)動畫與片間動畫的區(qū)別，為學習下一節(jié)“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動畫的設計，符合學生的認知規(guī)律，易激發(fā)學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識與審美能力的提升。

　　八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定：

　　重點：設置幻燈片自定義動畫效果。

　　難點：設定播放順序與時間。

　　二、教學目標分析

　　當前，信息技術教學內(nèi)容著重選取促進學生信息素養(yǎng)的基礎內(nèi)容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養(yǎng)學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)八年級學生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、  知識與技能目標：

　　讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。

　　2.過程與方法目標：

　　通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創(chuàng)新、團結協(xié)作、自主學習能力的提升。

　　3.情感目標：

　　讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養(yǎng)學生務實的作風，認真學習的態(tài)度、對信息技術與探索新知的興趣。

　　三、教法分析

　　1、任務驅動法

　　信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。

　　2、直觀演示法

　　此法主要運用于創(chuàng)設情境，展示學生作品。本節(jié)課從一開始就播放賀卡，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。

　　3、分層教學法

　　新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發(fā)展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據(jù)自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。

　　四、學法分析

　　本節(jié)課學生的學習流程圖如下：

　　接受任務——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造

　　建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng)設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務和自主創(chuàng)造中實現(xiàn)知識的掌握和融合。

　　五、教學程序分析

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程

　　師生互動

　　設計意圖

　　激情導入

　　播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節(jié)日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。

　　通過對比，給予學生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發(fā)學生探索新知的欲望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即復習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。

　　任務：

　　請為所給的幻燈片

　　設置不同的動畫效果

　　1、試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動畫效果

　　2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。

　　3鞏固練習：給出三張對象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。

　　學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。

　　教師先啟發(fā)：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優(yōu)，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。

　　教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評

　　遵循信息技術新課標“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內(nèi)容。”的指導思想。先分散了難點，從簡單任務做起

　　競賽環(huán)節(jié)是本堂課的一個小高潮，也是對學生進行一次審美教育與德育的良機，讓學生學會公正合理地評價他人作品，養(yǎng)成尊重他人及他人勞動成果的習慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學習的自信心

　　關注學生的差異性，體現(xiàn)了分層教學，讓每個學生都能得到發(fā)展

　　課堂小結

　　1、“學了這節(jié)課，你有什么收獲？”

　　（1）、設置幻燈片動畫效果

　　（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項

　　2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感

　　鼓勵學生暢談設置步驟與學習收獲并相互補充

　　教師引導延伸

　　讓學生對本節(jié)課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。

　　適時提出愿望，將課堂得以延伸

　　拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果

　　1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。

　　2、布置作業(yè)：讓學生課后自主創(chuàng)作一個演示文稿，并設置動畫與切換效果

　　學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？

　　教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現(xiàn)操作

　　學生根據(jù)提示課后練習操作

　　學生通過類比，知道片內(nèi)動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業(yè)

　　教是為了達到不用教的目的，設置幻燈片動畫與設置幻燈片切換有較大共性，所以學習完設置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學生自主探究或合作探究去完成

　　六、評價分析

　　本節(jié)課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內(nèi)容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發(fā)展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現(xiàn)學生學習方式的變革。

　　xx年11月20日

《讓幻燈片“動”起來》說課稿 篇2

　　屯昌中學 李蕓蕓

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)為海南出版社《信息技術》八年級上冊，第一章關于幻燈片制作的第六節(jié)內(nèi)容。幻燈片的制作要經(jīng)歷構思選材、確定方案、初步制作、裝飾處理和預演播放五個制作過程。前幾節(jié)課的學習,學生已經(jīng)歷了幻燈片制作的前四個環(huán)節(jié),本節(jié)內(nèi)容是制作幻燈片流程中的最后一步，內(nèi)容看似簡單但在整個幻燈片制作過程中卻起到了畫龍點睛的作用。因為好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生特殊的視覺效果，使幻燈片的放映效果更加精彩、生動。本節(jié)課學生將從學習基本技能的過程中，體會到創(chuàng)作的魅力。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標

　　學會插入新的幻燈片、對幻燈片中的對象設置動畫效果和對幻燈片設置切換效果。

　　（2）技能目標

　　通過趣味教學案例的分析，培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力和動手動腦能力。

　　（3）情感目標

　　培養(yǎng)學生的信息意識和具有個性的創(chuàng)新精神。并初步培養(yǎng)學生的審美判斷能力，糾正學生的不良學習習慣，引導與培養(yǎng)學生對信息技術課堂的情感注入。

　　3.教學重點與難點

　　（1）教學重點：

　　對幻燈片中的對象設置動畫效果與對幻燈片設置切換效果。

　　（2）教學難點：

　　分清設置“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象的動畫效果”所做操作的不同之處。

　　二、說教法

　　1.運用圖解法、對比法講解知識點“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象動畫效果”的區(qū)別，加深學生對知識點的理解。

　　2.運用任務驅動法，開展教學活動增強學習的趣味性，激發(fā)學生積極參與到課堂學習活動中來。通過創(chuàng)設制作一個 “十二生肖趣談”幻燈片的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。

　　3.賞識教育法，目的在于讓學生展示自己的作品，肯定學生學習成果,幫助學生樹立自信心。

　　4.協(xié)作學習法，通過學生與教師、學生與學生作品的相互評價提高學生的審美能力和鑒賞能力。

　　三、說學法

　　采用“小組學習制”，即安排學生選出組長，組成學伴，組長的職責在于負責這組學生的活動和管理等。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、參與活動、實際操作、探究學習等方式，逐步完成學習任務。

　　四、學情分析

　　學生為初二年級學生，好奇心與表現(xiàn)欲望都很強，樂于接受新鮮事物，具有一定的信息技術知識與技能。由于教學設備的關系，學生雖然已經(jīng)具備了初步的協(xié)作自學能力；但是操作的熟練程度有待于進一步的提高。

　　此外，通過以往課堂的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)學生對基本的知識缺乏系統(tǒng)的認識和了解；信息篩選和提煉能力等均比較薄弱，學生的主動學習意識和資源共享意識也較為缺乏。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　創(chuàng)設一個輕松活躍的課堂氣氛，展示一段“十二生肖趣談”幻燈片。（教學中的作用：激發(fā)學生的學習興趣。）

　　問：誰能說說自己的屬相？

　　問：下面是老師制作的生肖幻燈片，大家認為哪部分最有趣？想不想自己動手做出來？

　　（二）新課學習

　　接下來要做的就是通過對“十二生肖趣談”幻燈片制作技術的剖析，達到對新知識的學習。

　　師：通過對以上幻燈片的觀察，我們一起來填寫下面的表格，看看我們這個幻燈片中的小動物們在“表演”中是什么樣的形態(tài)出現(xiàn)的？

　　生肖

　　從幻燈片中哪個部位進入

　　鼠

　　牛

　　生肖

　　從幻燈片中哪個部位進入

　　虎

　　兔

　　龍

　　蛇

　　馬

　　羊

　　猴

　　雞

　　豬

　　狗

　　師：大家說，我們的十二生肖可愛嗎？通過幻燈片的動畫演示它們是不是更加生動形象了呢？

　　技術講解

　　⑴動畫效果的設置

　　①以“十二生肖趣談”幻燈片中的“鼠”圖為例，向學生演示動畫效果的設置方法。

　　操作步驟：幻燈片放映—→自定義動畫，在打開的對話框中通過“效果”及“順序和時間”選項卡可對一張幻燈片中的對象進行出場順序、動畫效果等設置。

　　問：有哪位同學愿意嘗試一下給藝術字“十二生肖趣談”添加動畫效果？（部分學生家庭條件較好加之小學有接觸過相關的內(nèi)容，具備相應知識的基本技能。本環(huán)節(jié)在尊重學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗的基礎上，請學生上來演示，從而鍛煉其語言表達能力，同時促進學生對新知識探究的積極性。）

　　②大家想想，除了藝術字、圖片之外，文字也能添加上動畫嗎？點名請一名同學上來試著給自己的屬相添加動畫效果。（擴展學生的思維，建立完整的知識結構）

　　③ 動畫效果設置好了，大家想不想看看自己的成果呀？

　　操作提示：單擊“幻燈片放映”→“觀看放映”

　　重點提示：

　　a.設置對象的動畫效果時，首先要選中操作的對象。

　　b.設置完要保存。

　　⑵設置幻燈片的切換效果

　　問：請同學們注意觀察，幻燈片中各個頁面的切換效果填寫下面的表格。

　　生肖

　　切換效果

　　鼠

　　牛

　　虎

　　兔

　　龍

　　演示操作：

　　a 幻燈片放映—→幻燈片切換

　　b在“效果”欄列表中，選擇一種合適的切換效果，設置“換頁方式”及“聲音”后，單擊“應用”按鈕完成設置。

　　c使演示文稿中所有幻燈片都采用同一種切換方式，在上述對話框中單擊“全部應用”按鈕即可。

　　（3）列表分析“幻燈片的切換效果”與“動畫效果的設置”所做操作的不同之處。

　　問：“幻燈片的切換效果”與“幻燈片中對象的動畫效果”所做的操作有不同嗎？不同在哪？

　　關 鍵 字

　　注    釋

　　幻燈片切換效果

　　幻燈片頁面（多個頁面的切換效果）

　　動畫效果的設置

　　幻燈片中的組成對象

　　（三）大顯身手

　　師：老師知道同學們都很喜歡卡通人物和小動物（展示給學生看），請同學們打開我喜歡的卡通人物和可愛的動物兩個演示文稿。為它們添加動畫效果。

　　要求：包含動畫效果和切換效果。

　　(通過練習鞏固本節(jié)課所學的知識點，給學生適當?shù)目臻g發(fā)揮其創(chuàng)作能力。同時為寫節(jié)課優(yōu)秀作品展示和整章的學習總結做準備。)

　　結語：告訴學生課堂就是天空和海洋，希望大家像鳥兒一樣飛翔、像魚兒一樣跳躍。

《讓幻燈片“動”起來》說課稿 篇3

　　一、 教材分析 

　　教學內(nèi)容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。 

　　教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學習了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。 

　　本節(jié)課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點。 

　　本節(jié)課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。 

　　二、 學生分析 

　　知識和能力方面：通過前面兩節(jié)課的學習學生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當?shù)夭扇》謱咏虒W，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。 

　　生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 

　　三、 教學目標 

　　◆知識與能力目標：通過本節(jié)的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。 

　　◆過程與方法目標：通過任務驅動，引導學生根據(jù)“學著做”完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過分組協(xié)作設置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習、探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。 

　　◆情感態(tài)度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學生的審美情趣和信息素養(yǎng)。 

　　四、 教學方法 

　　本節(jié)課采用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據(jù)“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。 

　　為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當?shù)姆謱咏虒W，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學習欲望。 

　　五、 教學流程 

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課 

　　2、任務驅動，層層深入 

　　3、課堂練習，鞏固創(chuàng)新 

　　4、歸納總結，梳理知識 

　　5、知識的遷移 

《讓幻燈片“動”起來》說課稿 篇4

　　海南省中小學信息技術

　　《讓幻燈片“動”起來》（說課稿）

　　說課者：洋浦實驗學校    李海豫

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學法、說教法、說教學程序、說課后反思。

　　一、說教材

　　（一）   教材的前后聯(lián)系及地位

　　本課是海南省中小學《信息技術》八年級（上冊）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學內(nèi)容有：能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會插入新幻燈片；學會對幻燈片設置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進一步學習它們的操作程序，是對上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學生掌握應用幻燈片的關鍵。在今后的學習工作中，不論是大學畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經(jīng)常用到。

　　（二）   內(nèi)容整合

　　課本上使用的是powerpoint ， 本節(jié)課我所使用的是powerpoint ， powerpoint 比 powerpoint 操作方法更簡便、內(nèi)容更豐富、更充實。

　　（三）   教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）    能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；

　　（2）    學會插入新幻燈片；

　　（3）    學會對幻燈片設置切換效果。

　　2、過程與方法

　　通過學生動手實踐、自主學習、合作交流，提高學生比較、表達、探究等方面的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

　　（2）同學之間交流合作的過程中,培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　（四）本課教學的重點和難點

　　重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節(jié)的核心知識，所以我把它確定為重點。）

　　難點：自定義動畫（因為學生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點。）

　　（五）課時安排：一課時。

　　（六）課前準備

　　硬件準備：計算機網(wǎng)絡教室

　　軟件準備：windows操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教室

　　素材準備：多媒體課件

　　二、說學法

　　（一）   學情分析

　　1、初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解word及 excel的基本操作；而操作技能好的學生，吸收消化新知的能力較強，學習起來得心應手。

　　2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學習新知的興奮感，同時又有所畏懼。

　　（二）   學法指導

　　1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

　　2、小組合作學習：基于學生的差異性，通過這種方式引導學生自主探究、合作交流、總結歸納。

　　三、說教法

　　1、任務驅動：根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材內(nèi)容及學生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用目前信息技術教學倡導的這一教學模式，以引導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。

　　2、分層教學法：根據(jù)學生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

　　四、說教學程序

　　在本節(jié)課教學過程中，我打算安排以下四個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣

　　激情導入：“同學們，請大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

　　“魔法”演示：

　　1、上節(jié)課沒有動畫的幻燈片；

　　2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

　　（這樣引入，創(chuàng)設豐富的現(xiàn)實情境，讓學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引起學生對學習內(nèi)容的興趣，再說魔法是學生非常感興趣的東東，自然能吸引學生注意力。）

　　第二環(huán)節(jié)：任務驅動、大膽探索

　　問學生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學習的內(nèi)容——讓幻燈片“動”起來。

　　任務：各小組利用本節(jié)課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風采。

　　主題：小組風采。

　　要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

　　（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）

　　1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過程）

　　安排學生分組練習，完成《小組風采》中的文字部分的動畫效果。

　　（后面類似的活動基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進行。）

　　2、我們學會了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

　　小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的圖片的動畫效果。

　　3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

　　按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動畫”內(nèi)容的學習。

　　操作技能好的學生幫助操作技能差的學生，共同完成《小組風采》中的自定義動畫。

　　4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學生）

　　（小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的“動作路徑”動畫效果）

　　設計意圖：通過自主學習、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進教學目標的完成。由于任務的開放性，提供了學生創(chuàng)造的空間，學生在可以完成任務中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過任務的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學習積極性。

　　5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學習。

　　設計意圖：讓學生自主學習、合作探究，然后學生帶著任務通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　第三環(huán)節(jié)：完成任務、鞏固應用

　　1、讓學生完成《小組風采》的練習。

　　2、設問：四個問題組成一個問題鏈。

　　（1）如何設置對象動畫效果？

　　（小組討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動畫效果。）

　　（2）如何改變動畫對象的出場順序？

　　（引導學生觀察右邊任務窗的變化，通過“小組討論+總結”完成。）

　　（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學生）

　　（小組討論+總結，“進入”、“退出”、“動作路徑”）

　　（4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

　　（通過“小組討論+總結”完成。激發(fā)學生主動思考，應該比老師費力去類比更有效。）

　　設計意圖：讓學生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點。通過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對于學生的回答給予更多的激勵和表揚。

　　第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結

　　各小組派出代表通過網(wǎng)絡教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。

　　引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據(jù)情況再進行補充。

　　設計意圖：通過學生作品展示，激發(fā)學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態(tài)，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養(yǎng)他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課我的教學思路是通過創(chuàng)設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設置切換效果。同時在學習的過程中，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。

　　“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶著任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，采用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。

　　當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現(xiàn)，因為學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>