作文輔導(dǎo)第三套第六講 怎樣把文章寫生動

第六講      怎樣把文章寫生動

第一節(jié)    多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用
            顧海根

一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解和掌握寫文章的五種表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。
2、在寫記敘文過程中，逐步學(xué)會運(yùn)用幾種表達(dá)方式，將文章寫生動。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：
如何在習(xí)作中將幾種表達(dá)方式恰當(dāng)?shù)木C合運(yùn)用。
三、教學(xué)形式：
輔導(dǎo)、講解、習(xí)作練習(xí)。
四、教學(xué)內(nèi)容：
多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

要把文章寫得生動、形象，必須綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。根據(jù)不同的文體，可重點(diǎn)以一種或兩種表達(dá)方式為主，但根據(jù)內(nèi)容的需要，可將記敘、描寫、議論、抒情和說明中的幾種方法融合于同一篇文章中。
這里重點(diǎn)談一下記敘文中描寫方法的運(yùn)用及記敘與議論、抒情的結(jié)合。
記敘文是寫人敘事的文章，常以敘述的方式表達(dá)內(nèi)容。既然是寫人敘事的，當(dāng)然就離不開對人物、景物和場面的描寫，記敘文中的描寫主要在這三個(gè)方面。
一、人物描寫
人物描寫主要是對人物的語言、行動、肖像、心理活動進(jìn)行描寫，還可運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和白描。
（一）語言描寫
1、語言描寫的作用
①古人云：“言為心聲。”人物的語言總是切合他的年齡、身份、地位和經(jīng)歷的，反映他的思想感情。
如《變色龍》里的奧楚蔑洛夫的語言，就構(gòu)成了他“變色龍”的形象，“聞其言，見其人”。我們描寫人物語言，目的就是揭示人物的性格，塑造活生生的人物形象。
②語言描寫有時(shí)還被用來推動情節(jié)的發(fā)展，交代事情的經(jīng)過。
例如《孔乙己》中作者寫中秋前的兩三天，掌柜的取下黑板說：“孔乙己長久沒來了。還欠十九個(gè)錢呢？”與喝酒人的一段對話“……誰曉得，許是死了。”到孔乙己再出現(xiàn)時(shí)，坐在地上，用兩手走過來的。這短短一段對話，省去了冗長的敘述交代，也寫出了一般人對孔乙己的悲慘命運(yùn)的冷漠態(tài)度。
2、語言描寫的內(nèi)容
語言描寫的內(nèi)容包括對話獨(dú)白。獨(dú)白的運(yùn)用戲劇中較多見，用來抒發(fā)人物的思想感情。對話描寫是我們寫作中常用的。人物的對話必須抓住人物特征性的語言，才能揭示人物的性格，反映人物的思想感情，塑造人物形象。孔乙己這個(gè)人物總是滿口“之乎者也”，叫人半懂不懂，反映封建落魄文人的形象。顯然，性格內(nèi)向，沉默寡言的人與性格外向直率人的語言是不同的，英雄人物的豪言壯語與普通老百姓的樸實(shí)話語不同，學(xué)生的語言和長者的不同，等等，所以人物的對話、人物的語言必須符合人物的身份。
（二）行動描寫
對人物的行為、動作的描寫。
人物的行為完全受其思想意識的支配。因此寫人物的行動也就揭示了人物的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中對嚴(yán)監(jiān)生壽終正寢時(shí)，為了兩根燈蕊費(fèi)油而豎起兩根手指的描寫，寫他的吝嗇，現(xiàn)在已成了盡人皆知的故事。
描寫人物行動要注意兩點(diǎn)：
1、行動描寫應(yīng)顯示人物性格和內(nèi)心活動。不同性格的人，對于同類事件會作出不同的反應(yīng)。如《水滸傳》中林沖的妻子被高衙內(nèi)調(diào)戲，林沖不敢得罪頂頭上司高俅，忍氣吞聲，受誣屈打成招，鯨面發(fā)配，一路委屈求全，直到火燒草料場才忍無可忍，跟仇人兵刃相見，造反逼上梁山。而魯智深截然不同，他指責(zé)高衙內(nèi)，暗中保護(hù)林沖。兩人不同行動反映了不同的性格和內(nèi)心活動。林沖是安分守己，逆來忍受，魯智深見義勇為，舍己救人。
文學(xué)創(chuàng)作中，有時(shí)可以寫人物的靜止以透露人物的內(nèi)心世界。
如極度憂郁或沉入深思的人，會忘了點(diǎn)煙，或被火柴燒傷了手會不覺得。這個(gè)人手的靜止行為表現(xiàn)了其思想活動。
2、精選詞語，把人物動作寫得準(zhǔn)確、具體。
如魯迅小說《藥》中，華老栓從枕頭底下掏出洋錢，抖抖的裝入袋底，按了兩下，寫出貧困、儉樸而謹(jǐn)慎的華老栓的形象。
（三）肖像描寫
對人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾特征的描寫。外貌描寫是塑造人物形象的重要一環(huán)。
進(jìn)行人物外貌描寫，有兩個(gè)注意點(diǎn)。
1、要寫人物的外貌特征
一是不宜從頭到腳，不分主次進(jìn)行描寫；二是不能千篇一律，女的都是“沉魚落雁，羞花閉月”，男的都是“腰圓膀粗，濃眉大眼”，寫人物外貌必須抓住特征，著力表現(xiàn)這些特征。
如魯迅筆下的孔乙己寫他穿的雖是長衫，可又臟又破，說明他是讀書人，不同于短衣幫。“一部亂蓬蓬的花白胡子，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾帶著傷痕”，說是他窮，生計(jì)艱難，偷了書遭人吊打。雖然簡短，但一個(gè)封建社會里為科舉葬送了一生的窮愁潦倒的讀書人的形象就表現(xiàn)出來了。
又如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開，活像畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。這些都抓住了人物的外貌特征，讓人永記不忘。
2、外貌描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
寫外貌是種手段，目的是塑造人物性格。成功的外貌描寫，可以從人物的眼神、表情、姿態(tài)中看出他的個(gè)性和命運(yùn)。
如《沙家浜》“智斗”一場中的刁得一皮笑肉不笑的臉部表情，骨碌打轉(zhuǎn)的眼神，寫出的奸詐狡猾和陰險(xiǎn)；阿Q頭上的癩瘡疤成為阿Q頭上的一大特征，這瘡疤在他發(fā)怒時(shí)會通紅起來，而且這癩瘡疤上第一次領(lǐng)教了他的精神勝利法。
（四）心理描寫
對人物的思想活動和內(nèi)心世界的描寫。
對人物的心理描寫，也是在于展示人物的精神世界和性格特征。寫人物的心理能直接描寫人物的七情六欲，把單靠外部形象難于表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，這是語言、肖像等描寫所不及的。
心理描寫有以下幾種：
1、心理概述：
就是作者對人物的內(nèi)心活動直接敘述。這是作者對人物的心靈進(jìn)行剖析、評價(jià)，表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒踊蛞欢螘r(shí)間內(nèi)思想的發(fā)展變化，行文上比較自由方便。
2、內(nèi)心獨(dú)白：
內(nèi)心獨(dú)白猶如電影中人物思索時(shí)的畫外音，把人物的思想活動和盤托出，呈現(xiàn)在讀者眼前，可以寫得極為細(xì)膩真切。
3、特殊的心理描寫——夢境和幻覺
夢境和幻覺跟人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)。可謂“日有所思，夜有所夢。”
如電影《閃閃的紅星》中冬子思念父親，向往美好生活，表現(xiàn)在畫面上的是眼前的幻景——迎春花遍地，父親帶領(lǐng)隊(duì)伍回來了。
同學(xué)們作文中常用做夢來寫自己的心理活動，寫夢幻世界表達(dá)自己的向往、追求、思想性格和精神風(fēng)貌。
夢境、幻覺跟人物的生活和經(jīng)歷相聯(lián)系，是人物在不隨意的精神活動中對生活、經(jīng)歷的認(rèn)識，是人物的思想感情、道德品質(zhì)、愿望顧慮的一種曲折表現(xiàn)。
因此，人物的心理用夢境來表現(xiàn)，則增添了抒情和浪漫的色彩。
當(dāng)然人物的心理活動也可用動作暗示和景物襯托，這里就不贅述了。
（五）側(cè)面描寫（也稱間接描寫）
描寫對象周圍的人和事物，對所描寫的人物起烘托作用，使所描寫的對象更為鮮明，人物形象更為豐滿。
1、有的是用其他人物的反應(yīng)來表現(xiàn)人物。
如漢樂府詩《陌上桑》描寫采桑女秦羅敷的美貌，作者不從羅敷本身正面實(shí)寫她的美貌，只從旁觀者的神態(tài)和動作中加以虛摹烘托，表現(xiàn)羅敷美到極點(diǎn)。
“行者見羅敷，下?lián)�捋髭須。少年見羅敷，脫帽峭著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”
2、有的是用別人的話語來贊揚(yáng)或貶斥。如別人背地里對描寫對象的評論性話語等。
 3、有的用其他人物的對比來突出主要描寫的人物。
魯迅先生說：“優(yōu)良的人物，有時(shí)候是要靠別人來比較襯托的。例如上等與下等，好與壞，雅與俗，小器與大度之類。沒有別人，即無以顯出這一面之優(yōu)。”所謂“相反而實(shí)相成者”，就是這個(gè)道理。
4、有的用寫景來襯托人物性格。
如《紅樓夢》里黛玉的住所“翠竹夾路，苔苔滿地”“鳳尾聲聲，龍吟細(xì)細(xì)”，寥寥數(shù)筆，烘托出黛玉孤高自許，不同于凡俗。
（六）細(xì)節(jié)描寫
寫作中對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)��?xì)微事情的描寫。
細(xì)節(jié)雖然細(xì)小，但能具體地突出人物形象，超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。
細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意兩點(diǎn)：
1、細(xì)節(jié)必須真實(shí)
如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中，寫閏土從“我”家里揀東西，除桌椅之處，還要了“一副香爐和燭臺。”這一細(xì)節(jié)，真實(shí)地表現(xiàn)了半殖民地半封建社會許多農(nóng)民不滿現(xiàn)實(shí)而又尋求不到正確的反抗道路的精神狀態(tài)，只能寄托于求神拜佛。
2、細(xì)節(jié)必須典型
細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象和表達(dá)主題的，因此必須選擇最能表現(xiàn)主題和人物的細(xì)節(jié)。
嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈蕊，伸著兩根指頭不斷氣，直到他的妻子趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分刻劃了嚴(yán)監(jiān)生性格的基本特征——吝嗇。這樣的細(xì)節(jié)對表達(dá)主題和人物形象起到特有的作用。
有的對人物動作細(xì)致描寫。如“他彎下身，揀起幾個(gè)紙團(tuán)，走近垃圾箱，扔在里面。”這一系列動詞寫出了人物自覺主 動地愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的良好行為。
（七）白描
原是中國繪畫的一種技法。指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂法”。
寫作中白描作為一種表現(xiàn)手法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描繪鮮明生動的形象。如魯迅筆下的孔乙己出場時(shí)的外貌：“身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，……”。又如《故鄉(xiāng)》一文中豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開，活象畫圖儀器里的一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。作者僅簡潔幾筆，栩栩如生地勾勒出了兩個(gè)人物的形象特征。
二、景物描寫
是對景物和周圍環(huán)境、陳設(shè)進(jìn)行描寫。
它是作品的有機(jī)組成部分，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要可詳可略。
1、景物描寫的略、詳、靜、動。
①有的 略加點(diǎn)染就是詩情畫意的。例如《社戲》中的寫景：“兩岸的豆麥和河底的水草散發(fā)出來的清香，夾在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。”寫出了江南春天的夜色和我的心情。
②景物描寫有詳細(xì)描寫的，構(gòu)成整個(gè)畫面。
如《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”，對景物細(xì)描表現(xiàn)寶玉的才思敏捷。中長篇小說中都有大段景物描寫，展現(xiàn)一個(gè)地方、一個(gè)季節(jié)中的畫面景象。
③景物描寫中有靜態(tài)的景，也有動態(tài)的景。
如北朝民歌《敕勒歌》中的前六句的靜景，第七句“風(fēng)吹草低見牛羊”，寫出了動景。這是靜景與動景結(jié)合的一例。動景使整個(gè)畫面被賦予了生命一般頓時(shí)活起來了。靜景和動景結(jié)合，使整個(gè)畫面寫出了一望無垠的大草原。景色壯麗，氣象粗獷雄渾。
也有用動態(tài)來寫靜景的。《社戲》中“淡黑的起伏的連山，……都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。”靜止的遠(yuǎn)山的移動，是觀察者錯(cuò)覺，寫出了船行之快。
2、景物描寫的作用
①交代背景，渲染氣氛。
②烘托人物形象，展示人物內(nèi)心世界，烘托主題。
如寫秋風(fēng)一陣涼似一陣，樹葉紛紛落下，預(yù)示著人物的悲慘命運(yùn)即將來臨。又如《竇娥冤》農(nóng)歷六月初三斬竇娥，這時(shí)陰風(fēng)席卷，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下，預(yù)示竇娥的清白，一場冤案將發(fā)生，連老天都為她鳴不平。
③景物描寫能推動情節(jié)發(fā)展推移。（例略）
三、場面描寫
把人物置身于一定的活動場合內(nèi)進(jìn)行描述。
場面描寫與環(huán)境（景物）描寫不同。景物（環(huán)境）描寫直接描寫的重點(diǎn)對象是客觀環(huán)境或景物，場面描寫的重點(diǎn)是幾個(gè)或眾多人物的共同活動。
場面描寫三個(gè)要求：
1、要有重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，有條不紊。
場面有大有小，人物眾多，事件繁雜，因此必須理出頭緒，分別主次，點(diǎn)面結(jié)合，有條有理地描寫，不能涉及一點(diǎn)或一個(gè)人，也不能面面俱到。如大到寫一個(gè)廣闊的戰(zhàn)場，小到寫一庭一院一室都是如此。
2、寫出特定的場合的氣氛
眾多人物在一個(gè)特定場合，言行因人而異，但必然有一個(gè)心民事件，圍繞這個(gè)事件，寫全場表現(xiàn)出的某種氣氛（或喜或悲、或憂或憤、或秩序井然或喧囂雜亂），這就應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)著力描繪。如人民為周總理靈車送行的場面，寫出了人民懷念周總理的沉重悲憤心情，寫出了當(dāng)時(shí)悲壯的場面氣氛。
3、運(yùn)用多種方法、技巧描述場面。
場面描寫的背景是景物和具體環(huán)境場面，既要寫眾多人物行動語言，也要寫人物活動的具體環(huán)境；既要寫人物所言所行，也要寫籠罩一切、支配一切的全場氣氛，因此在場面描寫中，也得寫人物的語言、心理，運(yùn)用抒情、議論及插敘等不同方法。只有這樣，才能再現(xiàn)場面，創(chuàng)造氣氛。
在記敘文的寫作中，除了運(yùn)用描寫的方式外，還需將記敘、抒情、議論等表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
在記敘文中，記敘是基本的表達(dá)方式，但也夾有議論或抒情。記敘、議論和抒情相結(jié)合有兩種基本方式：
一是文章的主體部分是記敘，而開頭或結(jié)尾部分是議論或抒情；
二是邊議論（或邊抒情），通常稱為夾敘夾議（或記敘與抒情相結(jié)合）。
不管那種方式，記敘是議論和抒情的基礎(chǔ)，而議論和抒情是記敘的深化。
一般說來，在記敘文中，對人物、事件、景物的描述比較具體，而議論和抒情力求精要，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
如在《誰是最可愛的人》一文中，作者在比較具體地記敘了三位志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡之后，寫道：“朋友們，用不著多舉例，你已經(jīng)可以了解到我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣。他們是歷史上世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花，是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生活在這個(gè)英雄的國度而自豪！”
這段議論抒情，話語不多，卻在前面敘述的基礎(chǔ)上，充分揭示了志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界和全國人民對他們無比熱愛和崇敬之情，有力地表現(xiàn)主題，增強(qiáng)了文章感染力。
同樣在以議論為主要表達(dá)方式的議論文中，也有記敘，這一是對議論對象的交代，一是議論時(shí)的舉例。但這記敘是言簡意賅的。如《勸學(xué) 》篇中的一段“騏驥一躍，……鍥而不舍，金石可鏤。”來說明“學(xué)不可以已”的道理，敘事簡明扼要。
在抒情性較強(qiáng)的文章中，往往是寓抒情于記敘中，在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。如《白楊禮贊》中，有的地方通過寫景來抒發(fā)感情。如對白楊樹干、枝、葉、皮的描敘，作者把對中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的崇敬之情，完全滲入到對白楊樹的描繪之中，這是間接抒情的方法。
而在記敘內(nèi)容基礎(chǔ)上，直抒胸臆，這是直接抒情。如上文舉的《誰是最可愛的人》。
總之，不論那種文體，記敘與議論、抒情相結(jié)合，一定要注意內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系，要注意表達(dá)方式轉(zhuǎn)換時(shí)銜接自然，使文章融為一體。更不能不看邊際空發(fā)議論，空頭抒情，與上文內(nèi)容不相及。
五、課后練習(xí)
（一）片斷描寫
1、寫一位同學(xué)的肖像，抓住其外貌特征，突出反映他性格愛好的主要方面，展示人物形象。或?qū)懸晃唤處煹男は瘛⒄Z言、行動，反映他課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又靈活的方法。
2、寫一個(gè)體育活動或競賽的場面，或?qū)懪紶栍龅降囊粋�(gè)車禍場面，反映出場面的氣氛。
3、寫學(xué)校的一處或家中的庭院的景物、環(huán)境，反映自己的思想感情。
（二）布置習(xí)作
1、《超市購物》
2、《我們校園的面貌變了》
3、《我》
4、我所敬慕的一個(gè)人
5、使我深受教育（或啟迪）的一件事
要求：能綜合運(yùn)用兩種以上表達(dá)方式
六、教學(xué)建議
用3教時(shí)授完

第二節(jié)    談文學(xué)創(chuàng)作中的想象
          顧海根

一、教學(xué)目的
1、了解文學(xué)創(chuàng)作中想象的運(yùn)用能使文章內(nèi)容更生動、更形象、更豐富。
2、寫作過程合理運(yùn)用想象（推想、聯(lián)想、幻想）
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理想象寫好文學(xué)性較強(qiáng)的文章
三、教學(xué)形式
講解、輔導(dǎo)、舉例、習(xí)作
四、教學(xué)內(nèi)容（講解）
想象。文學(xué)創(chuàng)作中的想象是指作者進(jìn)行藝術(shù)概括時(shí)，把某些有內(nèi)在聯(lián)系的生活現(xiàn)象，熔鑄到一個(gè)生動、具體的典型環(huán)境和典型形象中去的思維活動。
文學(xué)作品中的想象可分為推想、聯(lián)想和幻想幾個(gè)方面。
（一）推想：
作者根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)主題需要，對人物、事件進(jìn)行種種合理的推測，從而完整地顯示文章思想內(nèi)容。
如作家趙樹理小說《小二黑結(jié)婚》中，作者對小二黑和小芹如何沖破封建勢力進(jìn)行戀愛，最后獲得圓滿結(jié)合進(jìn)行了合理想象，符合生活的真實(shí)。
（二）聯(lián)想：
作者根據(jù)典型化的原則，由此一事物聯(lián)想到彼一事物；或把生活中類似人物的特點(diǎn)聯(lián)系起來，塑造成一個(gè)典型；或讓各種人物彼此發(fā)生的某種聯(lián)系，塑造成一個(gè)生動而形象的世界。這是作者對已經(jīng)掌握的生活素材進(jìn)行改造和生發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)典型的重要手段。
寫作離不開聯(lián)想，聯(lián)想是寫作的翅膀。
如何培養(yǎng)聯(lián)想能力呢？
要積累和豐富我們頭腦中的表象（即感性形象），就是事物在我們頭腦中形成留下的印象。
聯(lián)想就是各種表象的聯(lián)接。表象越多，聯(lián)想就越深。
表象如何來？豐富的表象主要是靠積累的素材。我們每人都應(yīng)有一些使自己感動的種種類型的人物形象。我們每位學(xué)生頭腦中都有諸如勤奮好學(xué)的、熱心工作的、品德高尚的、助人為樂的……同學(xué)或其他人的形象。如，一次有意義的訪問，使人難忘的事，興趣勃發(fā)的游覽，別開生面的活動，一席啟迪人心的談話等等，寫作時(shí)根據(jù)主題和內(nèi)容的需要展開聯(lián)想。
聯(lián)想可以是控制的，也可以是自由聯(lián)想。
1、控制性聯(lián)想就是按一定條件，有限制地進(jìn)行聯(lián)想，可以由一個(gè)事例推想到其它一系列類似事例。如英國醫(yī)生勤耐因受擠牛奶姑娘未染上天花而發(fā)明了牛痘，于是聯(lián)想到魯班被茅草劃破而發(fā)明了鋸子；古埃及音樂家里哀受無意中腳踢烏龜殼而發(fā)出悅耳之聲的啟示，創(chuàng)造了世界上第一把小提琴；阿基米德在沐浴中發(fā)現(xiàn)了物體的浮力定律。
2、自由聯(lián)想就是無條件、無限制地聯(lián)想。可以海闊天空，從宇宙到細(xì)胞，讓思想像一匹野馬，讓它自由地馳騁，然后作去粗取精的加工，根據(jù)一定的條理，按主題和內(nèi)容的需要，寫成一篇內(nèi)容豐富的文章，散文中尤其需要這種上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里的聯(lián)想，用一條線索串起來，從而表現(xiàn)同一個(gè)主題。
在自由聯(lián)想時(shí)，有時(shí)要進(jìn)行盡快的思想，將涌現(xiàn)出來任何事物、觀念，都即時(shí)記下來，然后整理加工，組成文章。這種聯(lián)想可稱之“急驟聯(lián)想”。
（三）幻想：
為表達(dá)主題的需要，在一定條件下造成虛幻的世界。
好的幻想，一般都要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，能使人選物思想感情得到升華，使作者反映的生活境界、精神境界更廣闊，含意更深邃，感染力更強(qiáng)。
如毛澤東同志的《蝶戀花    答柳淑一》，就是以幻想創(chuàng)造了月宮中神的世界，用吳剛捧酒，嫦娥獻(xiàn)舞來表達(dá)詩人對革命烈士無比崇敬的心情，表示了烈士們的偉大的胸懷和志向。
而今的科幻小說，都是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)而合理的幻想，我們不少同學(xué)也喜歡寫科幻方面的小文章，對未來世界進(jìn)行了科學(xué)的幻想。
想象不能空想。
想象不能脫離生活而進(jìn)行空想，要扎根據(jù)于現(xiàn)實(shí)的土壤，必以生活經(jīng)驗(yàn)和對生活的理解為基礎(chǔ)。
五、課后作文：
材料：
1、在一輛公共汽車上，一位女子背包中織毛衣的針露在外面，在擁擠中幾乎把一位女孩的眼睛戳破；
2、在一家小吃店，服務(wù)員的工作服上油油膩膩，黑不留秋，使顧客見了大倒胃口；
3、一位顧客去百貨店買羊毛衫，發(fā)現(xiàn)衣袋里縫一粒鈕扣，售貨員說：“這是備用鈕扣。”
要求：這三個(gè)看似完全不搭界的小事，請你通過合理的聯(lián)想，把它們聯(lián)在一起，寫成一篇主題鮮明的文章。
提示：請思考，什么應(yīng)該成為我們每個(gè)人待人處世的總原則？（為他人著想）
題目自擬，文體不限。

第三節(jié)      克服平淡，寫出曲折
溫宇峰

一、教學(xué)目的：了解如何才能把文章寫生動。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抑揚(yáng)法、懸念法、擒縱法、陡轉(zhuǎn)法的運(yùn)用
三、教學(xué)形式：授課、輔導(dǎo)、寫作、講評
四、教學(xué)過程 ：
1、具體輔導(dǎo)如何把文章寫生動。
2、布置寫作
3、講評習(xí)作

文似看山喜不平

初中學(xué)生對于記敘文寫作的要求基本能掌握，但大多數(shù)學(xué)生的文章顯得平淡，缺乏吸引力。俗話說：“文似看山喜不平。”山好看，因?yàn)樗�曲曲折折，連綿不斷。文章要吸引讀者也要有點(diǎn)曲折。那么怎樣才能寫出點(diǎn)曲折呢？
結(jié)構(gòu)，原是建筑學(xué)上的一個(gè)術(shù)語，指建筑物的內(nèi)部構(gòu)造、整體布局。將它借用過來，是指文章的存在形式，即：文章的內(nèi)部組織或構(gòu)造所體現(xiàn)的篇章形式。在寫作中，則是對文章內(nèi)容的組織與安排。
一篇文章的主題猶如人的“靈魂”，材料好比人的“血肉”，而結(jié)構(gòu)恰似人的“骨骼”。為使血肉有所依附，靈魂得以寄托，人體完整美好，骨骼就必須完整、勻稱、堅(jiān)實(shí)、健壯。所以，古今中外的作家對于“結(jié)構(gòu)”問題都無例外地給予高度的重視。俄國作家岡察洛夫面對繁復(fù)多變的結(jié)構(gòu)形式，曾慨嘆：“結(jié)構(gòu)，像喝干海水一樣困難。”我國作家柳青在飽嘗寫作艱辛之后也告誡習(xí)作者：“最困難的是結(jié)構(gòu)。”
文章要克服平淡，寫出曲折，就必須要組織好材料，下面就文章的結(jié)構(gòu)談幾種方法。
（一）抑揚(yáng)法
抑是貶斥的意思，揚(yáng)是贊揚(yáng)之意，要使文章有起有伏，必須抑揚(yáng)結(jié)合，可“欲揚(yáng)先抑”或“欲抑先揚(yáng)”。人們認(rèn)識事物總有個(gè)過程。開始時(shí)，因?yàn)榱私獠蝗�面，認(rèn)識片面，就容易產(chǎn)生誤會，經(jīng)歷一些事后，了解深入了，誤會解除，改變了認(rèn)識。經(jīng)歷這一番曲折，往往會留下深刻的印象，這便是抑揚(yáng)手法的認(rèn)識根據(jù)。我們的文章以贊揚(yáng)為主，所以以“欲揚(yáng)先抑”方法常用。
如《荔枝蜜》開頭寫道：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。”然后寫“我”不大喜歡的原因，再后來知道蜜蜂蜇了人，自己也耗盡了生命，原諒了它，但感情上疙疙瘩瘩總不舒服。開頭先對蜜蜂抑，繼而不寫蜜蜂而寫從化的荔枝，這似斷實(shí)連，構(gòu)成一個(gè)波折，然后寫吃鮮荔枝蜜，想去看看蜜蜂，最后夢見自己變成蜜蜂。這一過程，文章寫得曲折生動。
（二）懸念法
懸念，顧名思義，是指懸在心中的思索與掛念。它是一種心理活動，也是一種情緒欲望，即期待之情。由于人本有追根問底的天性，而懸念恰能把這一心理欲望激發(fā)出來，所以，設(shè)置懸念是最易取得引人入勝效果的開頭方法之一。
那么怎樣形成懸念的效果呢？
1、文章開頭或中間提出問題，設(shè)置疑問，引起讀者關(guān)注。
如《第二次考試》，陳伊玲在初試成績優(yōu)異，而復(fù)試卻大失所望。這樣使讀者關(guān)注：是什么原因？發(fā)生了什么事？然后由教授去揭示謎底。
2、采用倒敘開頭的辦法來設(shè)置懸念
正常情況下，一件事情總是按先因后果或其它形式順序發(fā)展，倒敘開頭則是打破正常秩序，或是先“果”后“因”，或是把這件事情發(fā)展過程中的某個(gè)緊要關(guān)頭提到前面，來它一個(gè)顛倒，以此形成懸念，爾后再交代事情的來龍去脈和前因后果。這樣一上來就把氣氛搞得很濃，利于激發(fā)讀者的情緒，把讀者吸引住。
如魯迅小說《祝福》，開頭就描寫了祥林嫂臨死前的形象：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不象四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)洗物，她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”這副肖像本身就造成極濃厚的悲劇色彩，有力地叩擊著讀者的心弦。讀者不禁會想到：祥林嫂是什么人？她怎樣淪為乞丐的，而且是這副呆呆的樣子？她為什么臨死前要問靈魂的有無？為什么她人都死了，魯四老爺還要罵她為“謬種”？這些都給讀者造成了很強(qiáng)的懸念，吸引著讀者到下文中去找答案，使小說一開頭就有一種吸引人力量。
3、揭示一種懸而未決的矛盾沖突，這是一種最有效、最吸引人的方法。
如《水滸》里武松打虎一段。景陽岡上有老虎，已經(jīng)傷了不少人，武松要回家鄉(xiāng)，要過景陽岡。讀者不由得為武松擔(dān)心：危險(xiǎn)啊！武松到了酒店喝酒，一連喝了十八碗，那酒名叫“三碗不過崗”，十分厲害。店小二直為武松擔(dān)心，喝了那么多酒，怎能過崗呢？能斗得過老虎嗎？弄不好還不被老虎吃了。店小二勸說，武松不聽，以為人家在騙他。他一步一步向景陽崗上走去，讀者為武松的生命安全耽心。他每向前走一步，讀者的擔(dān)心就增加一分，懸念也扣得更緊了。最后武松打死了老虎，讀者懸著的心才算落下。從這個(gè)例子可以看出，設(shè)置懸念就是為了展示矛盾沖突，以激起讀者對人物命運(yùn)的關(guān)心。
（三）擒縱法
《三國演義》中有七擒孟獲的精彩篇章。諸葛亮為了收服孟獲，抓了放，放了又抓，來來回回，七擒七縱，最后使孟獲口服心服，終于安定了邊境地區(qū)。而這一段文章也是運(yùn)用擒縱手法的著名范例。
擒與縱是生活中固有的現(xiàn)象。生活中常有得而復(fù)失，失而復(fù)得的現(xiàn)象，而在這得失之間，常常引起兩種截然相反的情緒。這便是擒縱手法的生活根據(jù)和心理根據(jù)。這里的一擒一縱反映了事物發(fā)展的曲折性。寫作中的擒與縱，則是組織文章情節(jié)，制造波瀾的重要表現(xiàn)技巧。擒與縱是一對矛盾。擒是目的，縱是手段。擒與縱的對立統(tǒng)一，就是目的與手段的對立統(tǒng)一。
如莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》，女主人公瑪?shù)贍柕律�得美貌、嬌艷，但因出身寒門，嫁給了教育部的一個(gè)小科員。她總覺得自己生來就配享受各種精美豪華的生活，面對寒傖的住房，破舊的家具，她常常忿忿不平，痛苦不堪。她渴望出人頭地，享受一切榮華富貴，恰巧教育部長舉行晚會，邀她們夫婦參加，這對她的虛榮心無疑是個(gè)滿足。為了出席晚會，丈夫?qū)⑺�另有所用�?00法郎盡數(shù)給她購置漂亮的衣服。她又從女友福萊斯蒂埃太太那里借到了光彩奪目的項(xiàng)鏈。晚會那天，她比所有的女人都漂亮，所有的男人都瞧著她，設(shè)法打聽她的名字，連部長也注意到她。她沉浸在成功的歡樂里。不料，舞會剛結(jié)束，她發(fā)現(xiàn)丟失了項(xiàng)鏈。為了償還賠人家項(xiàng)鏈欠下的債務(wù)，她度過了10年含辛茹苦的生活。10年勞苦，她由一個(gè)美麗的少婦變成了一個(gè)衰老的婦人。小說的前面盡量寫她的虛榮、美麗，這是“縱”；但當(dāng)女主人公知道借給她的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌儇洠�并不值多少錢時(shí)，她為了償還項(xiàng)鏈，卻已付出了青春、美麗，這是“擒”。統(tǒng)觀全篇，前面的放縱，正是為了后面的一擒。“縱”得酣暢淋漓，“擒”得干脆利索，由于小說采用了欲擒故縱法，整個(gè)作品波瀾起伏，搖曳多姿，產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。
（四）陡轉(zhuǎn)法
情節(jié)的陡轉(zhuǎn)驟折，結(jié)尾的出人意料，能使讀者受到強(qiáng)烈的震動，取得異乎尋常的效果。
如《池塘燈影》。文章寫“我”深夜苦讀，不免煩躁，偶然發(fā)現(xiàn)，池塘對面五層樓上中間的一個(gè)窗戶閃爍著不變的光芒。“每到入夜，最先亮起，每到夜深，其它房子都已合上夜的眼睛后，唯獨(dú)它還睜大著眼睛——不知疲倦的眼。漸漸，我產(chǎn)生了一種競爭心理，看誰熬夜熬得久。但每次我都熬不住瞌睡，先躺倒了，——不過，這競爭倒幫了我一個(gè)大忙，我順利地通過了幾門課程的結(jié)業(yè)考試。”畢業(yè)那天晚上，路過池塘邊，又瞥見了那盞燈。“我”的心底里忽然萌生了一個(gè)念頭，把我成功的喜悅給那燈下的競爭者分享。“——如果是老年人，中年人，我就送一句祝福，如果是一個(gè)豆蔻年華的青年，我就……”當(dāng)“我”氣喘吁吁地上到五樓，“心跳了一陣，臉紅了一陣，終于大著膽子推開門”時(shí)，文章也就到了結(jié)尾：“啊！那是公共洗臉間的一盞燈！”
只此一句，令人始料不及。在心靈的震撼之余，似乎還有幾絲遺憾，幾多惋惜。
這就是意外之筆的效果。
如果你在寫作中經(jīng)常性地使用這些方法，那么你的文章定會寫出曲折，寫出生動，從而具有吸引力。
五、課后訓(xùn)練：
請以《微笑》為題寫一篇文章，盡量把文章寫得生動曲折。