一、啟動學生積極學習數學的動力
辯證唯物主義認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”人的認識從感知外界事物發展到抽象思維的過程，起關鍵作用的是人的主觀能動性。學生缺少或失去學習的主觀能動性，教學就無法通過內因起作用。因此，教學中千方百計地啟動學生學習數學的動力，引導學生對數學學習感興趣，并被數學本身的魅力所吸引，樹立正確的學習動機，有賴于教師在“導”字上狠下功夫，充分調動學生學習的積極性。
下面談談自己在多年教學實踐中的點滴體會。
(一)激發學生學習興趣，喚起學習數學熱情
興趣是人們集中某個對象，并具特定感情色彩的心理狀態。它既是兒童認識的需要，也是兒童學習的強大動力。人們常常把學習興趣比作學習的營養劑和催化劑。學生對學習產生了興趣，就會全神貫注于學習活動，其內心是愉快的，行動是積極的，觀察、思維、記憶等多種智力活動就會最主動、最有效�；谶@種認識，每當我備課時，在設計教案，選擇教法和教學手段，安排教學環節等，都認認真真考慮教學內容，以及學生的年齡特點、心理特征和認知水平，使學生智力和非智力因素和諧地發展，兩者相得益彰。
1.游戲引趣。
愛玩，可以說是兒童的天性，好動是兒童的年齡特征之一，自我約束能力差是兒童的弱點。對這些特征和弱點引導不當，都會成為影響學習的障礙。如果單靠限制學生的“動”，在課堂上讓他們正襟危坐、“老老實實”地聽講。這猶如捆住了他們的手腳，使他們失去了主動權，上一堂課又苦又累，久而久之會使他們產生厭學情緒。多年來，我根據兒童的年齡特征，因勢利導，發揮兒童好玩好動的特點，把兒童喜聞樂見的游戲形式與數學教學內容有機地結合起來，形成活潑的數學游戲，適當穿插在教學過程中，使學生在數學游戲中動手、動口、動腦……多種感官為學習而“動”�！巴妗敝杏袑W，學中有“玩”，寓教于樂，學生的學習情緒高漲，興趣濃厚。如：初入學的兒童學習數字2，在看圖數數等環節的基礎上抽象概括出“2”以后，我先引導學生從整體觀察出2字的形狀像鴨子，再逐步觀察2字各部分(為了便于觀察，給2字添上兩筆，呈鴨子狀)：上部分像小鴨子的腦瓜兒，是圓圓的；中間像小鴨的脖子，是斜斜的；下邊像小鴨的身子、尾巴，是直直的。然后把兒童語言整理，成為“2字歌謠”——
“2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜兒，
斜斜的長脖子，直直的小尾巴�！�
小學生聽了喜形于色，很快上口。這樣，不僅記住了規范的字形、書寫的要領(學生容易把2寫成方頭、翹尾狀)，而且感到數字可愛，學習有趣，老師可親。當小學生要坐不住或書寫將要產生疲勞感時，我適時帶領小朋友表演2字歌謠，既活動了肢體、放松了肌肉，又鞏固了知識。一堂課容量較大，但是學生卻感到輕松、愉快，一節課時間很短，下課時，同學們戀戀不舍地拉著老師，盼望下一節數學課快點到來。數學游戲引導小學生邁進樂學的大門。
2.設疑激趣。
興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，在教學中，教師通過創設問題情境、巧布疑陣、講數學故事、猜數學謎語等活動，使學生產生疑問，引起好奇心。這種疑問和好奇心正是激勵學生積極思維的動力。例如，學習四舍五入法取近似值的課時，我給學生講了一個小故事：過去，有一個李財迷愛財如命。市上賣的雞蛋每500克稱10個，價1.54元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題：給小伙計拿了1.50元，非要買來500克雞蛋不可。買不來就不給工錢。你能幫助小伙計想出個辦法嗎？學生非常好奇，但沒想出好辦法。這時，我神秘地說：答案就在這節要學的知識里。學生迫不及待地投入了學習。原來，可以分十次去買雞蛋，每1個雞蛋0.154元，“四舍五入”只花0.15元，買500克(10個)共花1.50元。聰明的小伙計用數學知識斗敗了這個財迷。
3.利用多媒體引趣。
數學教學活動同其它教學活動一樣，恰當地運用教學手段引發學生的學習興趣，對揭示知識的本質屬性十分有益。教學手段運用得當，能引起學生的學習興趣，更有利于突出教學重點和突破教學難點，提高教學質量。因此，我在教學中重視把圖示、投影、電視圖像、計算機程序、錄音等現代教學媒體運用于教學。當然，如果條件有限，也可以收集一些生活、生產中的事物做成教具和學具，變靜為動，增強形象性和趣味性。如，我在講角的認識時，除了運用扇子、角尺、三角板、表盤等，還選用了電視機上的室內天線桿作為教學媒體。兩根天線桿的一端固定在一點上，恰似角的頂點；兩根天線的另一端可以拉長，恰似兩條射線。這個教學媒體的演示，學生觀察到兩種變化過程。
一種：兩條“射線”逐漸延伸，角的大小不變。
500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">結論是：角的大小與邊的長短沒有關系。
另一種：一條“邊”旋轉，角的大小變了。
結論是：角的大小與兩條邊開合有關系。
這個媒體的運用，在學生頭腦中建立起明晰的角的表象，突破了本課的教學難點。而且這個教學媒體貼近學生的生活，他們感到親切、有趣。接著我借助投影儀指導學生認識量角器和用量角器度量角，學生一目了然，成竹在胸。可見，巧用教學媒體是教學中不可忽視的一環。