二、創設生動活潑的學習氣氛

　　(二)組織豐富多采的教學活動，吸引學生活潑地學習

　　為了更好地實現教學目標，吸引學生活潑地參加學習，組織豐富多采的教學活動，形成良好的學習氣氛是很重要的。形式死板，內容單調的教學活動，難以形成生動活潑的學習氣氛。沒有活潑的學習氣氛，學生生動活潑地學習就是一句空話。我是從以下三方面組織學習活動的。

　　1.生動有趣的數學游戲。

　　我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實的伙伴。我根據兒童的年齡和心理特征，把抽象的數學知識和學具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機地結合起來，形成數學游戲。學生在數學游戲中動手、動口、動腦，調動多種感官理解概念、掌握法則、發展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學習。例如，一年級小學生初步認識長方體和正方體的教學中，在學生觀察、觸摸、聯想等一系列活動之后，我安排了一個數學游戲--“看誰摸得準”。內容是這樣的，準備了兩個書包(或紙箱)，第一個書包里裝有：

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　　第二個書包里裝有：

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　　全班學生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學一方面為本組代表出主意，一方面擔任裁判。哪組代表摸得又準又快，哪組為優勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質地(紙、木、鐵)等非本質屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學生興趣盎然，積極思索。這項數學游戲活動，有利于學生空間觀念的建立。比之學生反復死記圖形特征，效果要好得多。

　　2.精彩新穎的課內活動。

　　課堂教學要在有限的時間內完成規定的教學任務。因此，教師組織的教學活動既要突出重點、抓住關鍵，又要易于激起學生的思維沖突。眾所周知，小學生有意注意的時間短，且注意力容易分散，這就要求教師在教學中適當安排形式多樣、新穎的教學活動，喚起學生的注意。如，講解、提問、討論、爭辯、演示、操作、練習、競賽、游戲等形式，可根據教學需要交錯地進行，使學生在一定的時間內保持興奮狀態，減少或避免長時間單調的活動引起的疲勞和逆反心理，吸引學生生動活潑主動地學習。這里應該強調的是教師不能只滿足于教學活動形式上的活潑、新穎多樣，而應該重視每項活動的質量，把學生的認識引向深入。如，學習三角形的認識，我先以“神奇的三角形”引入新課，組織學生測量計算自己課前準備的三角形的內角和，每個學生都得到了正確的結論。然而教學活動并未到此結束。我繼續設問：如果把你的三角形剪成兩個、三個小三角形，每個小三角形的內角和是不是也減少了？如果把兩個或幾個三角形拼成一個大三角形，它的內角和是不是會增加呢？這一設問學生更加活躍起來，紛紛動手實驗，大家熱烈討論起來，通過實驗和充分討論，學生進一步確認，不論三角形的大小、形狀怎樣變化，三角形的內角和都是180°�！叭魏稳�角形的內角和都是180°”的概念牢牢印在同學們的腦子里。這個教學活動的精彩之處就在于后一部分的引申。

　　3.內容豐富的課外活動。

　　課外活動比課堂教學更開放、更自由，學生可以根據自己的興趣、愛好自愿參加。開展好課外活動，為學生創造更加豐富多采的學習環境，成為課堂教學的延伸和補充。課內外互相補充，使學生學得更加生動活潑，也便于因材施教。如，組織速算組、應用題解疑組、難題咨詢組、課外閱讀組、新書推薦組、數學板報組、學具制作組、數學故事和謎語組、趣味題收集組等等，各組有自主權，教師當他們的參謀。各組活動有分有合，適時聚在一起匯報收獲，相互啟發。學生們在數學王國里漫游，增強了學習能力，提高了數學素養，培養和發現了許多尖子。

　　(三)改進成績評定辦法，激勵學生努力學習

　　教育和教學評價，是一個復雜的動態系統，涉及諸多因素。當今不少國家在實踐中進行探索，有的國家已取得一定成果。我國關于教育和教學評價的研究，方興未艾，少數地方在學科領域的評價研究，已有一定成果。但是，應該看到當前教育和教學評價中存在著若干問題需要深入探討。首先，對評價的重要意義的認識有些偏頗。如有的教師把考試當成壓學生的手段，把分數當成卡學生的法寶，從而失去了評價的激勵和正確的導向作用。其次，對學生的成績評定內容有時也不夠全面，往往注意學習結果的評價，忽略許多影響學生成長的因素。再次，把非智力因素的培養和評價視為軟任務，處于“說起來重要，做起來次要，評起來不要”的狀況，嚴重影響了學生素質的全面提高。此外，還有的把“考試”、“評分”當成評定成績的唯一形式和手段，而不顧小學生的年齡、心理特征，導致他們的精神壓力很大，懼怕考試的心理普遍存在。致使師生都在“考試的指揮棒”下疲于奔命。

　　《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》(試用)(以下簡稱《大綱》)中明確指出要“通過改進成績考查和評定的辦法，激勵學生努力學習，促進教學改革，提高教學質量�！痹趯W習領會《大綱》精神的基礎上，我從以下三個方面改進了成績評定的辦法。