二、創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛
2.滲透教學意圖。
要使學生上好每一節(jié)課，就要讓學生了解教學過程中每個環(huán)節(jié)的意圖，使他們的學與教師的教協調一致。例如，教學20以內數的加法，讓學生不僅學會湊十法，而且明白為什么要湊十。我是從準備題開始滲透的：數12根小棒時，把12根小棒放在桌上，怎樣能讓人一眼看出是多少？(把10根捆成1捆)投影儀上出現扣子圖：
怎樣讓人一眼看出是500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">多少？
擺一擺。
學生從方格外拿1個扣子放在格子里。然后，在講例題9+3時，通過操作演示學習湊十的方法，同時表述：為了給9湊成10，把3分成1和2，9加1得10，再加2得12，所以9+3=12。突出了把3分成1和2這個關鍵環(huán)節(jié)。為學習9加幾的其它題理清了思路，并順利遷移到8加幾、7加幾等算法中，提高了學習效率。
3.明確教學要求。
教師把教學要求轉化為學生學習的目標，有利于協調教與學的步調。學生對自己所要追求的目標越明確，越能激勵學生通過努力去靠近，達到或超過它。例如，20以內數的加、減法計算速度到學期末要達到每分鐘8道題，正確率為100%。教師把這個目標化為階段目標，逐步向學生公布，并引導他們逐步達到。在計算方法方面，通過操作講明思路--掌握計算方法--計算正確--簡縮計算思維過程，直呼得數--計算結果脫口而出。在計算速度方面：只讓學生計算，不計時間(表揚全對的)--計時計算，但不限時間(在正確的前提下，學生盡力提高計算速度，表揚全對的同學中的計算較快的)--計時，且限定最慢的完成時間(表揚又對又快的，督促速度慢的)--計時競賽(繼續(xù)提高要求)。教學要求，分解為各階段的要求、評價，向學生逐步提出，并不斷表揚達到或超過學習目標的同學。這樣，也就督促了未達到目標的同學奮起直追。教師把《大綱》的要求和學生的實際有機結合，把標高定在學生經過努力能達到的水平上，促使學生始終向新的高度攀登。因此，我教的班的同學口算能力較強，一年級第一學期期末20以內加減計算40道題，大多數同學能在1分鐘之內完成，(是《大綱》要求的5倍，最慢的也只用1分40秒)正確率達到100%。