新課標教學反思

    實施新課標以來，我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來：  
　　一.師生共同合作, 快樂發(fā)展 當今社會不停進步，科技日益千里，每一個科技成果并不是*個人就可以取的，而是一群人合作努力的結(jié)果。個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。然而，在獨生子女比例占相當大的今天，他們大都缺乏合作意識，更少有利他人行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能。所以我們要在學校要培養(yǎng)學生的合作能力。課堂教學中采用小組合作學習就是途徑之一.學習小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成。教學中，學生根據(jù)教師提供的問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如：在教學＂旋轉(zhuǎn)對稱＂時，我首先要求學生獨立思考＂一個圖形旋轉(zhuǎn)60度之后，圖形的形狀大小有沒有發(fā)生變化？＂然后讓學生在小組合作量度兩個圖形之間的變化，分工合作，得到兩個圖形之間的形狀大小不變的結(jié)論，然后推廣到一般的情況也成立。這種做法，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇適當?shù)膬?nèi)容組織學生合作究研，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。 不過小組合作討論時，容易聲音過大，造成對別的班級影響，而時間要控制的很好，不然時間會容易浪費；而對于那些還注意力較不集中、比較愛說話的學生，還更應(yīng)有耐心和關(guān)注，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學習，學會尊重別人，這是我覺得要注意的問題. 
　　二.數(shù)學要*近生活，緣于生活 新課程標準數(shù)學，要求緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，“人人學習有用數(shù)學”，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)探索知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易引發(fā)學生的積極性，從而使他們探索新知。例如：生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，在學習平行四邊形時，我就結(jié)合大量生活上出現(xiàn)的平行四邊形圖案來講解，要同學舉出實例，讓學生感受到數(shù)學并不遙遠，就在身邊. 還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，整理數(shù)學知識的能力，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來。如，在教學“數(shù)據(jù)的收集與表示”時，組織學生通過上網(wǎng)或到銀行、所在的地區(qū)等進行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的信息情況，并加以整理、運用這些信息資源。這樣，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的直觀感覺，認識統(tǒng)計方法的特點，體會統(tǒng)計思想和方法應(yīng)用的廣泛性。我還引導(dǎo)學生發(fā)掘身邊的數(shù)學，使學生感受到生活中的數(shù)學問題信手拈來，數(shù)學無時無刻不在身邊。讓學生能真切地體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)起強烈的探索興趣。讓學生了解數(shù)學的用處，明確“數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學”，懂得數(shù)學能夠幫助我們更清晰地認識：我們生活在一個充滿信息的世界里. 
　　三.老師要轉(zhuǎn)換角色，當好引導(dǎo)者。以前的老師的角色就是主角，主動權(quán)在老師手上，但新課標要求老師只是一個引導(dǎo)者，助手，學生才是教學過程的主角.要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊時教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我保留學生自己的空間，使學生在教育教學過程中能夠與老師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)�幾個想法組合為一個更佳的想法.
　　四 、讓學生大膽提問題。我覺得能提出問題才是好學生，證明他有認真思考過.所以我鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生在問中學，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。我有時還故意說錯話、做錯題，讓學生自己的判斷來加以改正，使學生發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)。課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。每一節(jié)課都要留下最后約一些的時間，讓學生回憶本節(jié)所學的知識內(nèi)容，鼓勵學生大膽提出自己感到疑惑的問題。.有時問題雖然問得很幼稚，但卻體現(xiàn)出學生的認識實際，我不可譏笑，一定請同學或自己給予解答；有的問題顯現(xiàn)出本班學生在理解知識方面的易錯之處，我在備課時可能忽視了，因而在教學中沒有強調(diào)，這時正是補缺補漏的大好時機。有的問題可能是未學過的，今后才能解決，這時，要予以表揚，并告訴有興趣的同學可以預(yù)習什么內(nèi)容。