新課標下如何對待學困生
每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學習上的困難，他們的共同特點是：上課不專心聽講，聽不懂；作業不能及時完成或應付了事，不會做；考試發呆，不會考。面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學。一次次的不及格，對他們來說實再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時應有的幸福，更談不上認識自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長在成人，將來還是要面對社會，面對生活……怎樣對待這部分學困生呢？應該用新課程標準的新理念來善待他們。
新課標清楚地告訴我們：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：
——人人學有價值的數學；
——人人都能獲得必需的數學；
——不同的人在數學上得到不同的發展。”
根據新課標的理念，我在關注全體學生數學活動的過程中，更特別關注那些學習上有困難的學生，如4年3班的陳煒賢、張思遠等。我接班時，他們連簡單的加、減及表內的乘法計算都經常出錯，所以數學學習對他們來說，處處碰到的都是難題。遇到老師提問，要么低著頭，要么就睜著大大的眼睛望著你，回答問題時，只見嘴唇動，卻聽不到聲音。對這類學生來說，他們不僅需要學習上的幫助，更需要的是：要讓他們在數學活動中認識自我，建立信心。因此，在數學學習活動的過程中，我是想方設法創造條件，讓他們也嘗到成功的喜樂。如遇到簡單的嘗試習題時，我就叫學習有困難的學生上臺板演，并站在他們身后，輕聲地加以指導，直到他們算對為止。也就是說，既然要讓他上臺，就應該創造條件讓他們成功。并在全班加以表揚，鼓勵他們繼續努力，同學們也理解老師的用心，也都能以熱烈的掌聲加以祝賀。回答問題時，我不怕花時間，總是鼓勵他們大膽地大聲地回答問題。我還經常對他們說：“回答問題時，對自己應充滿信心，應該象男子漢一樣，說話應大聲有力，應該做新世紀的強者。”
對于他們的作業，我盡量做到面批，在面批的過程中，幫助他們分析錯因。當我在批改“求未知數X”的作業過程中，發現他們共同的特點是：雖然都基本上掌握了根據相應的關系來求未知數X，但由于計算錯誤，又使他們不能正確地求出相應的得數。為此，我教他們應先用筆算，然后再用計算器進行檢驗，如果數比較大，也可直接用計算器來計算，考試時，就讓他們用計算器來解決計算問題。由于用上了計算器，使他們的數學活動能力有了一定的提高。在一次測算“秋游活動經費”的活動時，我特地讓劉廣平同學上臺用電子計算器來測算，全班秋游活動的總費用，以及每個同學應準備的錢數。當時他滿懷信心地拿著計算器，認真地算出了結果。當時我就對全班同學說：“數學在我們日常生活中會經常碰到而且是很有用的，你們每一個人也都能學好數學。”而今，每次考試，他們也都能達到及格，并有上升的趨勢。
半個學期走進新課程的實踐以來，使我深刻地認識到：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”特別是學習有困難的學生。