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培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力

培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力

思考的過程總是和看、聽、說結(jié)合在一起的,在課堂上,只有眼睛看過來,耳朵聽進(jìn)去,才能把思考的結(jié)果說出來。所以我很注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。 
(1)看過來  “我上課時(shí),你們的眼睛要都看著我,要做到,我眼中有你,你眼中有我”,我認(rèn)為效果很好,上課時(shí)對(duì)學(xué)生說上這樣一句話,學(xué)生的眼睛馬上就看過來了,接下來我指到哪學(xué)生的眼睛就自覺地看到哪,注意力集中了,思維也就動(dòng)起來了,當(dāng)然就跟上了老師的步子,課堂效率就提高了。
(2)聽進(jìn)去   豎著耳朵聽,那不是真正的聽,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開小差,有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。聽要入耳,如果聽而不聞,等于沒聽。所以聽,要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,比如一個(gè)學(xué)生上來回答問題,其他學(xué)生就要等這個(gè)同學(xué)回答結(jié)束了,再來補(bǔ)充自已不同的意見,看學(xué)生的神情、眼神就可以知道這個(gè)學(xué)生是否真正聽近去,有的學(xué)生聽完后馬上可以說出與剛才那位同學(xué)不同的意見,并能說出兩個(gè)意見的不同處,這說明這個(gè)學(xué)生有真正聽進(jìn)去。
為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,可以組織如下練習(xí):(1)教師口述題目,學(xué)生直接寫出得數(shù);(2)教師口述應(yīng)用題,學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題等。
(3)想起來   會(huì)想,首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題,除了*教師教學(xué)的啟發(fā)性外,還要*“促”,促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生,老師每發(fā)一問,人人都要立即思考,準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答,也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的,想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做,可以提高提問的教學(xué)效率。提問時(shí)可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答,再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問做答。這樣,教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考,思維的障礙是什么,又可提高一般學(xué)生解決問題的能力,使其思維的靈活性,深刻性得到鍛煉。
(4)說出來   看、聽、想,要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果,要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán),就能促進(jìn)學(xué)生多想;要會(huì)想,想得出,想得好,就得認(rèn)真聽,細(xì)心看。抓了會(huì)說,就能促進(jìn)其它三會(huì)。要讓學(xué)生說出來,能說出來,說明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程,說明他已經(jīng)理解了,因此我常常多問學(xué)生為什么,數(shù)學(xué)語言講究精煉,你只有讓學(xué)生說出來,才能真正了解學(xué)生結(jié)知識(shí)的掌握情況,然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。
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