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小學“快樂體育”情境創設初探

小學“快樂體育”情境創設初探

人的情感總是在一定的情境中產生的,良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用,體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識,而且還能激發其強烈的好廳心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的徒工決條件。“快樂體育”在小學體育課實施中,因其自身的特點,特別強調情調情境的創設,重視在每節課中營造良好的氛圍,讓學生體驗上體育課的樂趣。
  教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中,使學生產生貼近生活的感受,這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和憐悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此,我校“快樂體育”實驗課題組對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索。
  一、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目,讓學生每堂課都有新感受,喜歡上體育課。同時,從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》,隨著教師的講解,示范播放輕音樂,在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外,還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味,教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍,調動學生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動,寓教于樂。
  二、游戲法。快樂是學生生活中不可缺少的內容,沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動,也是體育課的重要內容,介經常做同一種游戲,小學生會感到乏味和厭倦。所以,可利用兒童好奇、好新、好勝的理,設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”,設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標,奮勇殲“敵”,訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中,始終保持高昂的情緒,既寓教于樂,也發展了投擲能力。
  三、巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的,因此,組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力,集隊中常你推我擠,吵吵嚷嚷,對有舉的活動爭先恐后,對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種善,單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方,借物喻理,學生易于接受。如守紀律的雁群;聽指揮的鴨子,按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言,形象逼真的動作表情,使學生進入角色,養成自覺守紀的習慣。
  四、模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣,學起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學越愛學、越會學,才能學得好,讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好,開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑,我們可根據兒童關于模仿的特點,組織學生模擬南極企走路,模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性,快樂體育亦不復存在。
  五、表現法。好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容,無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動,讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭,搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習,學生特感興趣,運動中始終情緒高漲,他們不但注意動作的節奏,還會十分形象地表現自己,希望得到同學和老師的贊許。
  六、激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段,“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調,易疲勞的運動,假如只簡單地強制性運動,效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地,即:鋪設墊子作“草地”,架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”,用實心球作“地雷”,用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”,讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度,學生累得滿頭大汗,可興趣未消,磨煉了意志、強健了身心,
  七、假想法。小學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練,要注意發展學生的想象力,并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時,可假想后面有人追趕,或假想再堅持一下就是勝利等。
  八、爭勝法。爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學生不甘落后的心理,運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。
  另外,課前做好場地器材的準備,也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置,規整醒目的樗線,美化的教具都具有藝術性,就會給學生帶來新鮮感,引起學生的無意注意,從而產生躍躍欲試的積極情緒,進入體育教學情境。
  總之,在“快樂體育”中,精心創設適合學生活動的情境,不僅可以激發學生欲望,讓學生樂中學,趣中練,由興趣變志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,從而擴展其體質、個性、能力發展的
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