體驗成功 尋求發展

從心理的角度分析，小學低年級學生活潑好動、無意注意占主導地位，具有興奮易擴散的心理特征，并且還有對小動物感興趣，模仿力強和喜歡童話故事的天性。因此，我在教一年級教材《前滾翻.搶渡大運河》這一課時，編寫了適合兒童口味的童話故事《森林運動會》，使教學的每個環節緊密相連，取得了滿意的教學效果。同時，通過音樂的渲染，語言的描述，現場競賽等多種教學形式，大大激發了學生的練習興趣，提高了自覺練習的熱情，調動了小學生的學習積極性。對于學生掌握動作技巧，保質保量地完成教學任務和提高教學效果，起到積極作用。 
反思： 
一、故事導入，激發興趣 
　　“春天來了，花兒開了，草兒綠了，小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著，今天森林里特別熱鬧，原來要開運動會呢，看！小動物們從四面八方趕來了”。這是教師邊提示邊指導學生在音樂伴奏下模仿各種小動物的走進行準備活動：模仿小鴨子走路（下肢運動）、模仿公雞走路（上肢運動）、模仿矮子走路（下蹲運動）、模仿貓走路（全身運動）、兔跳、青蛙跳（跳躍運動）。同時，課上教師的教學語言要精練、生動，力求語言兒童化，如：“鴨媽媽領著一群可愛的小鴨子排者整齊的隊伍走來了；小貓今天連老鼠都忘了捉也趕來了；公雞穿著它漂亮的花外衣驕傲地趕來了；小白兔和小青蛙，一路跳了過來，跳跳跳，跳上，跳下，向前，向后，向—前—跳；連童話里的七個小矮人知道消息后也急急忙忙地趕來了。”這一情景的設置使學生們樂在其中，激發了學生的學習欲望，起到了事半功倍的效果。 
二、創設情景，教授新課 
1、由情景導入課題，宣布前滾翻的教學任務、重點、難點。 
“小動物們都來到了草地上，運動會開始了，比賽的第一個項目是前滾翻，比一比誰學的最快？誰團身最緊？誰學得最認真？誰做得最好？并知道前滾翻的動作過程，同時初步學會前滾翻，重點是團身滾動，難點是兩臂撐地的力量要平均，用后腦著墊”。 
2、讓學生知道圓球要在助力下才能滾動后，出示掛圖，使學生懂得前滾翻的道理以及動作過程。 
3、教師邊示范邊講解前滾翻的要領兒歌：“兩腳一同蹬，屈臂快團身，低頭緊抱腿，前滾翻成蹲撐”。學生邊做邊說，這樣學生很快就學會了動作要領。 
4、在學生基本掌握動作后，由各組推選1至2名學生參加競賽，最后選出全班本次練習的一名最佳能手。練習雖然只有短短的幾分鐘，但對于建立正確的動作概念，提高動作質量，培養學生積極向上，發展個性都起到了很好的促進的作用。 
三、教法多樣，環節緊扣 
1、有情景導入游戲，宣布游戲方法、規則 
“運動會的第二個比賽項目是游戲‘搶渡大運河’，比一比誰的動作正確，誰最遵守游戲規則，五顏六色的小圓圈為陸地，中間為河道，跨時必須跨跳，沒有踏中陸地，即算失足落水，必須從頭開始，先完成為勝利。” 
2、讓學生利用前滾翻的練習隊形直接進行搶渡大運河游戲，使練習環節得到有機結合。 
3、教學中的不同情景，促使學生產生練習興趣。因此，我用鴨子隊，青蛙隊，小貓隊分別代替第1、2、3、4組，并用鴨子，兔子，青蛙，小貓的頭飾來區分，用彩色粉筆畫小圈圈，在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪。 
4、從游戲過度到素質練習跳四方，我利用游戲“快快跳起來”的游戲作為過度，學生邊做游戲邊排列素質練習的隊形，既節約了時間，避免了單純隊形調動，也為素質練習做了準備。 
5、結束“森林運動會”之后師生跳起了集體舞《歡樂蹦蹦跳》以慶祝“運動會”的順利結束，教師講評下課，形式自然活潑。 
四、及時鼓勵，情感融洽 
　　喜歡別人贊美是人的天性，人人都渴望別人發現自己的長處，優點并得到肯定或是贊揚，更不用說爭強好勝的兒童了。當教師對兒童的一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭及時肯定，鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越夸越“來勁”，并產生群體效應，因此我在課中發現遵守紀律動作優美，思維活躍的學生馬上給予獎勵，認真聽課星，遵守紀律星，幫助學生星，進步星，智慧星…… 
　　整堂課從直接興趣入手，以情引趣，趣中導悟，使學生在可感知的形象中領悟，在有意識的練習中不斷的明晰，強化發展提高。這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發展學生的個性，陶冶美的情操。