“放羊式”與“快樂體育”

也許有人會說，這一實驗具有一定的局限性，不科學。那就聽聽專家的意見：我國“青少年理想、動機、興趣研究協作組”就“國內十省市在校青少年理想、動機和興趣對10 059名青少年學生進行調查研究”，結果發現，“學生喜歡某一門學科的主要原因是家庭和環境的影響，以及教師講課的效果；學生不喜歡某一門課的原因主要是基礎不好”。 
從心理學上說，“快樂體育”需要引導學生在體育學習的過程中感受健身運動的樂趣，形成自覺鍛煉的興趣和習慣；而放羊式體育教學簡單地讓學生玩玩，卻什么也不能做到。因此，“快樂體育”絕不能等同于“放羊式”，“快樂體育”與“放羊式”風馬牛不相及。 
3.“快樂體育”又是怎樣進行的呢? 
 從教學過程來看，“放羊式”關鍵在一個“放”字，放任學生跟著感覺走。而“快樂體育”雖然可能在教學組織形式和教學內容的選擇上不拘一格新出靈活多樣的教學形式和豐富生動的教學內容，但是，它的教學過程絕不是隨心所欲、自由散漫的，而是遵循—定的原則、在—定的框架范圍內蓬勃發展。“決樂體育”要遵循以下幾個原則： 
健康性原則：“快樂體育”強調育人，強調學生的健康發展，強調以學生的健康發展為目標選擇教材、組織教學，使之適應于學生的學力基礎、學習情趣。提倡健康第一，不是不要運動技能教學；提倡淡化技術不等于不教技術，只是要我們在教學中不過多地強調運動技術細節、不為教技術而教技術；淡化技術絕不等于放羊了，不要引導學生學習運動技能。 
民主性原則：“快樂體育”提倡“以學生發展為中心”，強調教學活動貼近學生的生活和社會實際：使體育學習變得親切、自然和具有人情味，為學生創設和諧、寬松的自主性學習的良好環境，引導學生通過運動體驗進行自主性探究。但是，提倡民主，提倡用寬松的心態對待學生，不搞一言堂，不是不要教學目標和有效的教學組織管理，不是放任學生跟著感覺走。 
創造性原則：“快樂體育”強調根據學校教學特點、教學資源、學生學力基礎、教師教學風格選擇教材，使之適應于環境，引導學生在教學活動中進行自主學習、自我創新。不是說教學沒有內容，而是要選擇合適的教學材料或教學形式為學生創新活動服務，倡導讓學生學會融會貫通，進行自主創新。 
體驗性原則：“快樂體育”強調引導學生在練習中學習，在學習中提高，注重對學生認知能力、運用能力的培養。以“樂學”為支撐點，以趣味為方法，引導學生積極主動地思考，想練結合，從而把積極的身體練習感知和主動情感體驗有機結合起來，而不是對學生的學習過程不管不問。 
發展性原則：“快樂體育”強調改變教學方式，提倡激勵性評價，倡導鼓勵學生的發展，確保每個學生在體育學習中都能嘗試到體育學習成功的快樂。但是，這種發展不是沒有目標，不是沒有要求，而是想法激勵學生在主動、快樂的學習體驗中達成學習目標。 
為此，我想說：“快樂體育”提倡把體育與健康教學改革成中小學生健康成長的快樂老家，鼓勵學生“在學習中尋找快樂，在快樂中學會學習”，其理論或做法都經得住考驗。但是，如果對“快樂體育”望文生義，簡單地用一個“樂”字，按一個“放”字設計教學活動，把“快樂體育”等同于“放羊式”，“快樂體育”就會“異化”，就會變質，就會步人泥潭。這是我們如今學校體育教學改革中需要始終警覺的。 
     
(作者單位  常州市教育局教研室  213001)〈J陜樂體育”是在教學過程中充分調動教和學的積極性，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程中充分體驗運動樂趣，體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的，陜樂。其核心是“讓學生主動學習、愉快發展”。而放羊式體育教學就是讓學生跟著感覺走。其次，我們大家都知道這樣一個簡單的道理，學生的體育學習興趣受多種因素制約或影響，如，學生的運動基礎、學校的健身運動文化環境、學生在運動中的情感體驗、教學內容的選擇、教學組織形式以及教師的教學藝術能力，等等。從這一方面來說，體育教學中要讓學生體驗學習的快樂，關鍵是讓學生“會運動、能運動、體驗運動”，而不是讓學生漫無目的地自由活動。 我們來看一個鮮活的案例。筆者曾對江蘇省錫山高級中學2001級高三兩個班的女生就這一問題進行了專門的實驗研究。第一組高三女生26人，完全采用“放羊式”教學，讓學生選擇喜愛的內容進行自由活動，起初大家都覺得這樣好，有17人堅決支持。兩節課下來就有14人總是坐在操場邊上了，問“為何如此?”答曰“沒有意思!”第三次課下來還剩3人能夠堅持自己活動，到了第四次課下來這三位同學看到人朗6想在老師的帶領下一起活動，也放棄了自己的想法。第二組，高三女生19人，采用了簡單的快樂體育教學方法，讓學生在教師的引導下學習籃球運動。開始僅有9位同學表示對學習感興趣，表現出了一定的學習熱情。通過四周有效教學，同學們學到了運動的基本知識、基本技能、基本戰術，體驗到了成功的快樂，產生了對運動的愛好，平時一有機會就想著打籃球了。也許有人會說，這一實驗具有一定的局限性，不科學。那就聽聽專家的意見：我國“青少年理想、動機、興趣研究協作組”就“國內十省市在校青少年理想、動機和興趣對10 059名青少年學生進行調查研究”，結果發現，“學生喜歡某一門學科的主要原因是家庭和環境的影響，以及教師講課的效果；學生不喜歡某一門課的原因主要是基礎不好”。從心理學上說，“快樂體育”需要引導學生在體育學習的過程中感受健身運動的樂趣，形成自覺鍛煉的興趣和習慣；而放羊式體育教學簡單地讓學生玩玩，卻什么也不能做到。因此，“快樂體育”絕不能等同于“放羊式”，“快樂體育”與“放羊式”風馬牛不相及。 3.“快樂體育”又是怎樣進行的呢? 從教學過程來看，“放羊式”關鍵在一個“放”字，放任學生跟著感覺走。而“快樂體育”雖然可能在教學組織形式和教學內容的選擇上不拘一格新出靈活多樣的教學形式和豐富生動的教學內容，但是，它的教學過程絕不是隨心所欲、自由散漫的，而是遵循—定的原則、在—定的框架范圍內蓬勃發展。“決樂體育”要遵循以下幾個原則：健康性原則：“快樂體育”強調育人，強調學生的健康發展，強調以學生的健康發展為目標選擇教材、組織教學，使之適應于學生的學力基礎、學習情趣。提倡健康第一，不是不要運動技能教學；提倡淡化技術不等于不教技術，只是要我們在教學中不過多地強調運動技術細節、不為教技術而教技術；淡化技術絕不等于放羊了，不要引導學生學習運動技能。民主性原則：“快樂體育”提倡“以學生發展為中心”，強調教學活動貼近學生的生活和社會實際：使體育學習變得親切、自然和具有人情味，為學生創設和諧、寬松的自主性學習的良好環境，引導學生通過運動體驗進行自主性探究。但是，提倡民主，提倡用寬松的心態對待學生，不搞一言堂，不是不要教學目標和有效的教學組織管理，不是放任學生跟著感覺走。創造性原則：“快樂體育”強調根據學校教學特點、教學資源、學生學力基礎、教師教學風格選擇教材，使之適應于環境，引導學生在教學活動中進行自主學習、自我創新。不是說教學沒有內容，而是要選擇合適的教學材料或教學形式為學生創新活動服務，倡導讓學生學會融會貫通，進行自主創新。體驗性原則：“快樂體育”強調引導學生在練習中學習，在學習中提高，注重對學生認知能力、運用能力的培養。以“樂學”為支撐點，以趣味為方法，引導學生積極主動地思考，想練結合，從而把積極的身體練習感知和主動情感體驗有機結合起來，而不是對學生的學習過程不管不問。發展性原則：“快樂體育”強調改變教學方式，提倡激勵性評價，倡導鼓勵學生的發展，確保每個學生在體育學習中都能嘗試到體育學習成功的快樂。但是，這種發展不是沒有目標，不是沒有要求，而是想法激勵學生在主動、快樂的學習體驗中達成學習目標。為此，我想說：“快樂體育”提倡把體育與健康教學改革成中小學生健康成長的快樂老家，鼓勵學生“在學習中尋找快樂，在快樂中學會學習”，其理論或做法都經得住考驗。但是，如果對“快樂體育”望文生義，簡單地用一個“樂”字，按一個“放”字設計教學活動，把“快樂體育”等同于“放羊式”，“快樂體育”就會“異化”，就會變質，就會步人泥潭。這是我們如今學校體育教學改革中需要始終警覺的。