快樂(lè)的魚寶寶
小結(jié)：它們和媽媽一樣，都是形狀的。
3. 幫小魚排排隊(duì)，感知數(shù)量。
師：“*形的魚有幾條呢?”
游戲小結(jié)：它們和媽媽一樣，都是形狀的。
4. 幫小魚排排隊(duì)，感知數(shù)量。
師：“*形的魚有幾條呢?”
（評(píng)析：能創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量，并按形狀的歸類。）
三.游戲：我來(lái)變小魚
1.幼兒自選一條魚貼在身上做朋友。
師：你想變成哪一種魚寶寶？請(qǐng)你選一條魚寶寶貼在身上。
2.和好朋友說(shuō)一說(shuō)自己變的魚寶寶是什么樣？
3.媽媽找寶寶。
師：“我是圓形（三角形、正方形）的魚媽媽，我的寶寶在哪里，快過(guò)來(lái)。”
（評(píng)析：能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與游戲，自主的選擇魚寶寶，充分的體現(xiàn)了其主體性。）
四.游戲“魚寶寶和大鯊魚”。
1.認(rèn)識(shí)三個(gè)不同標(biāo)記的家。
師：“這是什么標(biāo)記？”“是什么形狀魚的家？”
要求：當(dāng)大鯊魚來(lái)時(shí)，小朋友躲到貼有相應(yīng)標(biāo)記的家里。
（評(píng)析：能在游戲中反復(fù)鞏固顏色、形狀的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的積極性很高，在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)。）
2.游戲。
五.魚寶寶找床。
師：“魚寶寶玩累了，他們想睡覺(jué)了，魚媽媽為它們準(zhǔn)備了三張床。”
1.出示三張床認(rèn)識(shí)不同的標(biāo)記。
“三張床一樣嗎？這是什么標(biāo)記？”“它是哪種魚寶寶的床呢？”
2.送魚寶寶上床睡覺(jué)。
師：“請(qǐng)你把自己身上的朋友送到它的床上睡覺(jué)，對(duì)它說(shuō)一句好聽(tīng)的話�！�
要求邊送邊說(shuō)：“*形魚寶寶，我送你回*標(biāo)記的床�！�
五.尋找教室中圓形、三角形和正方形的物品。
（評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿，幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，已能充分掌握顏色和形狀的特征，在這基礎(chǔ)上將魚寶寶這一介體脫離并轉(zhuǎn)為標(biāo)記，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終運(yùn)用到生活中，這就是本次活動(dòng)的最終目的。）
活動(dòng)延伸：認(rèn)識(shí)生活中圓形（三角形、方形）的其它物品。
三、活動(dòng)后教學(xué)小記：
數(shù)學(xué)活動(dòng)“情感化”的實(shí)踐和思考
——《快樂(lè)的魚寶寶教學(xué)有感》
《綱要》用“身邊事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“生活經(jīng)驗(yàn)”等詞句明確了數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)幼兒的實(shí)際水平。我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情境，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)情境、一個(gè)事件、一個(gè)情節(jié)的展開(kāi)，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。比如：
《快樂(lè)的魚寶寶》是認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，并能按特征分類，而具體實(shí)踐是幼兒和魚寶寶做游戲，生活經(jīng)驗(yàn)是找媽媽，幼兒體驗(yàn)到得是把魚寶寶送回家的成功和喜悅。
這一活動(dòng)融合了多種情知因素，關(guān)注幼兒的主體參與和個(gè)別差異，關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)本身的投入程度和不同層次的情感體驗(yàn)，數(shù)學(xué)認(rèn)知與數(shù)學(xué)情感交替互動(dòng)共同發(fā)展，作為一個(gè)和諧的整體提高幼兒的人格素質(zhì)。
由于數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活實(shí)際，因此能促使幼兒主動(dòng)與活動(dòng)客體相互作用，產(chǎn)生積極的情感認(rèn)同。幼兒的活動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)情知互動(dòng)相互提升的螺旋式循環(huán)過(guò)程，情感需要經(jīng)過(guò)生成、發(fā)展、提升、遷移，激活了幼兒的動(dòng)力機(jī)制，調(diào)動(dòng)起幼兒的智慧潛能，激勵(lì)著幼兒自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)，享受成長(zhǎng)快樂(lè)。分析以上案例，可以用設(shè)境、激情、導(dǎo)學(xué)、引用四個(gè)環(huán)節(jié)概括數(shù)學(xué)活動(dòng)“情感化”的漸進(jìn)過(guò)程：