《狼和小羊》教案（精選20篇）
《狼和小羊》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2. 學(xué)會(huì)本課生字并理解由生字組成的詞語。
3. 能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字理解由生字組成的詞語。
2、能分角色，正確，流利，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
三、教具準(zhǔn)備：狼和小羊動(dòng)畫片，圖片
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)有趣的故事，小朋友們邊聽邊想這個(gè)故事講的是誰和誰的事？
生：狼和小羊的故事
師：板書課題 10、狼和小羊（講解生字狼，反犬旁左右結(jié)構(gòu)右邊一個(gè)良心的良）
師：看了狼和小羊的故事，小朋友們知道狼是什么性格的嗎？小羊是什么性格嗎？
生：狼是兇狠的，小羊是溫和的
師：板書：兇狠 溫和
師：小朋友們想不想自己讀一讀�。�
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
師：（檢查自讀情況）出示生字詞語
1、帶拼音的：
nòng zāng wēn dào jīng
弄 臟 溫 和 倒 流 吃 驚
zhēng biàn jīng pū lián
爭(zhēng) 辯 經(jīng) 常 撲 去 可 憐
chá er chōng
找 碴 兒 氣 沖 沖
2、不帶拼音：
弄 臟 溫 和 倒 流 吃 驚
爭(zhēng) 辯 經(jīng) 常 撲 去 可 憐
找 碴 兒 氣 沖 沖
師：小朋友們讀了課文知道狼一共找了幾次碴？
生：三次
師：第一次找碴它是怎樣說的？
生：“你把我喝的水臟了！你安的什么心？”
師：狼用什么樣的語氣說呢？是用惡狠狠的語氣還是溫和的語氣？
生：用惡狠狠的語氣 （指名讀）
師：小羊又是怎樣說的？
�。ㄐ⊙蚴菧睾偷�，所以小羊說的話也是溫和的）
生： “親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”
師：出示句子比較： 我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
我不會(huì)把您喝的水弄臟。
（第一個(gè)句子是反問句比下面這個(gè)一句子更有力量，強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟）
師：指名讀2、3自然段
上游和下游在哪里，讓學(xué)生上臺(tái)說一說
（板畫出 上游和下游）
師：小羊會(huì)把狼喝的水弄臟嗎？
生：不會(huì)。
師：狼明知小羊不會(huì)把它喝的水弄臟卻還要指責(zé)小羊，你們說狼這是故意干什么？
生：故意找碴
師：出示卡片 （故意找碴）齊讀來信
什么是故意找碴
生：沒事找事
師：狼第一次找碴兒吃小羊的目的沒達(dá)到，狼并沒有罷休，接著進(jìn)行了第二次找碴，第二次找碴狼是怎樣說的？
生：“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”
師：狼是怎樣說這句話的，課文中有一個(gè)詞表現(xiàn)狼很生氣你能找到嗎？
生：氣沖沖
師：小羊有沒有在背地里罵狼？為什么？
生：沒有，因?yàn)槿ツ晷⊙蜻�沒出生呢？
師：這時(shí)小羊真可憐它急的都喊起來了，它是怎樣喊的？
生：“ 啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢?”
師：狼兩次找碴都被聰明的小羊反駁回去了，狼氣急敗壞，這次狼不想再爭(zhēng)辯了，露出了兇狠 和嘴臉 最后狼是怎樣說的？又是怎樣做的？
生：“你這小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”
說著就往小羊身上撲去。
師：狼撲向小羊會(huì)是什么結(jié)果呢？（出示狼撲向小羊的圖片）
生：小羊被吃了
小羊逃跑了
師：學(xué)了這篇課文我們明白了一個(gè)什么道理？（同桌互相討論）
總結(jié)：壞人做壞事總是要找借口的，他們是不講道理的。對(duì)待像狼一樣的壞人我們應(yīng)該用智慧戰(zhàn)勝他。
作業(yè)：課下寫一寫當(dāng)你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么做？
板書：
狼和小羊
兇狠 溫和
《狼和小羊》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 能分角色朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3. 讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀
難點(diǎn)：懂得對(duì)狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計(jì)劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣 ……
�。ㄐU橫不講理） （溫和善良）
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。
課外：把故事講給家長(zhǎng)聽。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)談話，揭示課題
1、 談話
同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的都是怎樣的呀？
2、 板書課題：11 狼和小羊
3、 教學(xué)"狼"
指名拼讀，注意讀準(zhǔn)邊音。
狼是什么字？為什么用"反犬旁"？
4、 看到"狼和小羊"這個(gè)題目，你想知道什么？
�。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄�？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會(huì)有什么遭遇？）
二、 范讀課文
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、 教學(xué)生字字音
1、 輕讀課文，畫出本課生字詞。
2、 重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、 檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）
親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）
4、 鞏固。
�。�1） 找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺(tái)，找對(duì)了，全體同學(xué)讀三遍。
�。�2） 給下列生字加上聲母。
�。� ）ang （ ）ang （ ）an
狼 臟 站
�。� ）ai （ ）eng （ ）ian
再 爭(zhēng) 憐
四、 試讀課文
1、 輕讀課文。
2、 給自然段標(biāo)上序號(hào)。討論：本課共有幾個(gè)自然段？
3、 指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。
（2） 邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評(píng)議。
五、 作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時(shí)
一、 聽話練習(xí)
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、 講讀課文
1、 精讀第一自然段。
（1） 觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�2） 指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
（3） 指名連起來說圖意。
�。�4） 指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
�。�5） 小結(jié)段意。
2、 精講第2-6自然段。
�。�1） 指名讀2-6自然段。
a 思考：這五個(gè)自然段主要講什么？
b 讀后討論下列思考題。
�。�2） 精讀第2、3自然段。
a 指名讀2、3兩段。
b 討論：狼第一次找了什么理由？
"你安的什么心"是什么意思？
c 羊是怎樣回答的？
看圖理解"上游"和"下游"及小羊說的話。
"我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？"誰能換個(gè)說法，使原來的意思不變？（我不會(huì)把您喝的水弄臟的）
d 指導(dǎo)朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
�。�3） 精讀第4、5自然段。
a 輕聲讀4、5段。
b 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c "就算……總是……"這句話是什么意思？
d 教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e 指導(dǎo)朗讀。
�。�4） 精讀第6自然段。
a 聽老師讀課文。
b 討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）
"反正"什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）
c 教學(xué)生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭(zhēng)辯：跟人家爭(zhēng)論。
d 為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？
e 指名有感情的朗讀課文。
（5） 小結(jié)第2-6自然段。
a 自由練讀2-6段。
b 練習(xí)說話。
指名用"先……再……最后……"的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們：對(duì)于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認(rèn)識(shí)他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
d 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會(huì)怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
三、 作業(yè)
1、 口頭擴(kuò)詞。
沖（ ）（ ）（ ）
溫（ ）（ ）（ ）
2、 填空
"我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是
這則寓言告訴我們：
。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 讀詞語卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭(zhēng)辯 不可能 弄臟了
2、 用"總是"、"經(jīng)常"各說一句話。
3、 用下列生字?jǐn)U詞。
先 爭(zhēng) 再 溫
二、 教學(xué)生字
1、 教學(xué)生字字形。
"背、啊、倒、溫"按筆順描紅。
2、 指導(dǎo)寫字。
在要求寫的字中，"狼、溫"，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；"倒、啊"是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；"弄、親"都是上下結(jié)構(gòu)的字，"弄"字下面一橫最長(zhǎng)，"親"字中間一橫最長(zhǎng)。
3、 抄寫生字。
4、 聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）
三、 分角色朗讀課文。
讀課文做記號(hào)。
1、 先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、 用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、 分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）
四、 課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照"看見--想吃--就找--撲去"的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽。
五、 作業(yè)
1.把故事講給家長(zhǎng)聽。
2.抄寫字詞。
《狼和小羊》教案 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：狼、弄、臟。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文的朗讀、感悟。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
出示狼和羊的卡通圖畫：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？隨著學(xué)生的回答板書：狼、小羊。談一談你了解的狼、小羊。學(xué)生談。那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（補(bǔ)充板書）
2、自讀課文
提要求：借助字音讀準(zhǔn)生字、讀通句子、標(biāo)自然段序號(hào)。師巡視。
3、檢查自讀情況
⑴讀生字（出示小黑板）
a、指名拼讀、開火車讀、自由練讀
b、去拼音后指名讀、同桌相互讀、開火車讀、齊讀。
c、交流識(shí)字方法。
⑵、讀課文，指名逐段讀文。一人一段。其他同學(xué)聽，讀后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、正音。
4、學(xué)習(xí)課文
⑴、第一至三自然段
a、自己讀，思考發(fā)生了什么事？（狼想吃小羊）
b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴兒）理解生詞。狼找的碴兒是什么？（指責(zé)小羊把水弄臟）小羊是怎么說的？（理解上游、下游、倒游）
c、指導(dǎo)讀。狼的話應(yīng)讀出它的橫加指責(zé)的語氣。小羊的話要讀出溫和、小心翼翼的語氣。
d、有感情地朗讀第二、三自然段
狼的第一次找碴兒被小羊駁回了，接下來它又找了什么碴兒？看第四、五段。
�、�、學(xué)習(xí)第四、五段
a、指名讀。問狼的第二個(gè)碴兒是什么？小羊又是怎么說的呢？
b、自讀、小組討論交流。
c、指導(dǎo)讀出狼的蠻不講理和小羊的著急、害怕（分角色讀）。
小結(jié)：狼找了兩次碴兒結(jié)果都被小羊反駁回去，狼會(huì)善罷甘休嗎？看最后一段。
�、�、學(xué)習(xí)第六自然段
a、師讀，問狼又找什么碴兒？
b、不想再爭(zhēng)辯。“不是…就是…”“說著……就……”這些詞語說明了什么？結(jié)合插圖理解。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)狼說的話毫無根據(jù)，它一直在找碴兒）
c、狼的話該怎么讀？指導(dǎo)
⑷、拓展延伸，續(xù)編故事，也可想像說話，如果我是小羊。
5、精讀全文，感悟道理
學(xué)生自讀后，引導(dǎo)討論：讀了寓言你有什么想法？讓學(xué)生懂得象狼這樣的壞家伙總是要找借口干壞事，對(duì)這樣的壞蛋光講道理是不行的。
6、寫字指導(dǎo)。
《狼和小羊》教案 篇4
教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2. 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
3. 分角色，正確，流利，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，新詞，朗讀，理解課文。
難點(diǎn)：理解寓言的寓意，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)狼的本性，知道對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2.分角色正確，流利，有感情地朗讀課文。
二 教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
三教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言，看看這個(gè)生動(dòng)的故事能說明什么道理。(板書課題)
(二)初讀課文,了解課文大意
1. 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2. 同桌互讀生字,糾正字音.
3. 默讀,標(biāo)出自然段.
(三)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容.
1.同學(xué)們,你們見過狼嗎?狼給你什么印象?(兇殘,貪婪)
羊給你留下的印象怎樣?(可愛,溫和.善良)
2.狼和羊之間發(fā)生了一件什么事呢?指名分自然段,讀全文.
(狼非常想吃小羊,三次找碴,最后撲向小羊的事.)
3.狼第一次找什么碴?我們學(xué)習(xí)課文第一自然段.
�、胖该x第一自然段,說說這一自然段告訴我們什么?(誰,在什么地方,做什么)
⑵這段交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,情況,應(yīng)怎樣讀?試一試.
4.狼的本性是什么?它見到小羊會(huì)怎樣?我們來學(xué)習(xí)第二自然段.
�、胖该x,思考:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴)
什么是找碴兒?(沒事找事,故意,成心)
�、颇隳馨牙钦也陜簳r(shí)說的話讀一讀嗎?注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出語氣.
5.小羊聽后怎樣?為什么吃一驚?學(xué)習(xí)第三自然段.
�、胖该x,思考:小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?(溫和)
⑵小羊是怎么回答的?他們倆誰說的有道理?為什么?
(小羊的話有道理,因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游,所以說狼是故意找碴兒的.)
�、侵笇�(dǎo)朗讀:小羊說話很溫和,應(yīng)讀得緩慢些.指名讀.
⑷分角色朗讀第二,三自然段.
6.狼沒占到理,回甘心嗎?態(tài)度會(huì)有什么變化?又找到什么碴兒了?學(xué)習(xí)第四,五自然段.
�、抛詫W(xué).
思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?讀一讀,找一找,畫出有關(guān)的句子.
�、菩〗M討論上面的問題.
�、切〗M匯報(bào).
(狼第二次找的借口是:"就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽說,去年你在背地里說我的壞話!")
(小羊的申辯是:先肯定地說:"那是不可能的."然后進(jìn)一步用"去年我還沒生下來呢!"這個(gè)事實(shí),說明自己不可能說過狼的壞話.)
⑷我們應(yīng)該怎樣讀?(狼---蠻不講理,小羊---可憐)試讀.
7.狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎樣了?學(xué)習(xí)第六自然段.
⑴指名讀,想:狼第三次找了什么借口?它又是怎么做的?
(先是罵小羊,又找的借口是:"說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣."狼這時(shí)是:齜著牙,逼近小羊,大聲嚷道,并且向小羊身上撲去.)
�、瓶磮D,想象一下當(dāng)時(shí)的情景.
�、侵笇�(dǎo)讀:讀出狼兇狠的樣子.試讀,指名讀,全班讀.
(四)總結(jié)
狼想吃小羊,三次故意找碴兒.小羊雖然溫和善良,據(jù)理力爭(zhēng),但毫無用處.通過這個(gè)寓言,你明白了什么?
(惡人總是蠻不講理,我們不要怕,不要上當(dāng),要看清他們的嘴臉.)
分角色朗讀課文.
(五)發(fā)散思維,編故事.
狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們想一想,說一說.
四 板書設(shè)計(jì)
狼和小羊
水弄臟了 不可能弄臟
狼------小羊
說壞話 沒有說壞話
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)六個(gè)生字,能按照田字格的位置正確書寫.
2.掌握由生字組成的詞語,會(huì)讀會(huì)寫.
二 教具準(zhǔn)備
生字卡片,詞語卡片.
三 教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí)
分角色朗讀課文,想想這則寓言告訴我們什么道理?
(二)自學(xué)生字
1.自由讀課文,畫出生字.
2.同桌互讀生字,糾正字音.
3.說說怎樣記住這幾個(gè)字,把你的方法說給同桌聽.
(三)學(xué)習(xí)生字詞
1.出示生字卡片認(rèn)讀:
狼(láng) 溪(xī) 臟(zāng) 憐(lián) 辯(biàn) 撲(pū)
2.比較字型,區(qū)分形近字.
狼-狠 溪-奚 臟-肚
憐-冷 辯-辨 撲-仆
3.分析字型.
4.指導(dǎo)書寫.
5.學(xué)生描紅仿寫.
6給生字組詞.
(四)鞏固練習(xí)
讀課文,讀生字,詞語卡片.
(五)總結(jié)
注意生字與形近字的區(qū)分,巧妙識(shí)記生字.
《狼和小羊》教案 篇5
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:
通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。
�。ㄈ├首x表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
三、學(xué)習(xí)合作探究課文
四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)
五、朗讀表演加深理解
六、結(jié)合生活開放提問
1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后3/1。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習(xí)課后3/2。
三、總結(jié)：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:
1、分角色朗讀課文。
男女生讀，同桌對(duì)讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答）
把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。（或“……因?yàn)椤�，知道這是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：通過小組討論有關(guān)句子，通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。
實(shí)踐感知策略：結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開放式提問，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。
課件出示
課件出示
課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話
flash動(dòng)畫
課件出示
課件出示練習(xí)
課件出示練習(xí)
《狼和小羊》教案 篇6
第一課時(shí)（總 ）
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀的書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示狼圖）它是誰？你對(duì)它有什么了解？狼都是怎樣的？
2、板書：狼
�。�1）指名拼讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)生描紅“狼”字。
3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？
4、板書課題：狼和小羊
�。�1）齊讀課題。
（2）看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的生字。
3、檢查自讀情況：
�。�1）出示生字。
（2）自己讀讀詞語。
�。�3）正音。
“狼”、“弄”、“臟”、“驚”、“爭(zhēng)”都讀后鼻音。
“親”讀前鼻音。
“狼”讀邊音，不讀鼻音。
“弄”讀鼻音，不讀邊音。
“臟”讀平舌音，不讀翹舌音。
“爭(zhēng)”讀翹舌音，不讀平舌音。
�。�4）帶讀，指名讀，開火車讀。
�。�5）去掉拼音讀，齊讀。
4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。
5、（出示長(zhǎng)句子）
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
“罵我的不是你，就是你爸爸。”
�。�1）自己讀句子。
�。�2）指名讀，齊讀句子。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評(píng)議。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？
每次是怎樣找碴的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、你在字形上有什么要提醒同學(xué)的？
2、自學(xué)課后筆順表，按筆順描紅。
3、反饋檢查。
4、指導(dǎo)寫字。
�。�1）本課所有左右結(jié)構(gòu)的字，除“撲”外都是左窄右寬。
（2）“弄”下面一橫最長(zhǎng)，“親”中間一橫最長(zhǎng)。
“倒”中間部分寫在豎中線上。
“爭(zhēng)”中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。
5、教師范寫
6、學(xué)生仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)（總 ）
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)分角色有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。
3、擴(kuò)展學(xué)生想象思維能力，續(xù)寫“狼和小羊”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片 卡片
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語。
2、指名朗讀課文。
二、新授。
1、精讀第一自然段：
（1）（出示投影片）圖上有誰？他們?cè)诟墒裁矗?
�。�2）指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？
�。�5）齊讀第一自然段。
2、精讀第二——六自然段：
�。�1）指名分段朗讀。
�。�2）思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？
分別用“——”和“﹏”畫出來？
（3）同桌互相讀三次對(duì)話，體會(huì)一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。
�。�4）理解“找碴兒”這個(gè)詞語。
�、僦该x第2-3自然段。狼對(duì)小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？
狼在上游，羊在下游，羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
�、谧杂勺x第4-5自然段。
狼又對(duì)小羊說了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責(zé)小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
�、劢處熥x第6自然段。
這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
�、墁F(xiàn)在誰說說“找碴兒”什么意思？
�。�5）這一次又一次的找碴兒，應(yīng)該讀出什么樣的語氣？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）
�。�6）“你安的什么心”是什么意思？能換個(gè)說法嗎？“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”換個(gè)說法。
（7）“氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也”通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導(dǎo)朗讀。
�。�8）分角色朗讀課文。
①自由找同學(xué)組合表演朗讀，比賽讀。
�、谀信纸巧首x課文。
③分兩大組分角色朗讀課文。
（9）小結(jié)第2-6自然段。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。指導(dǎo)用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
②教師小結(jié)：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結(jié)果是沒有用的。
讀了這篇課文，你有什么想法？
三、擴(kuò)散思維、啟發(fā)想象
1、如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
2、小組討論，指名說，評(píng)議。
四、課文劇比賽。
小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。
教后小記：
從一年級(jí)起，就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練的起點(diǎn)要低，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一篇文章。在教學(xué)此文時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)真討論體會(huì)，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。學(xué)生讀時(shí)，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時(shí)，通過感情朗讀，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也提高了朗讀水平�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
《狼和小羊》教案 篇7
二上蘇教版10、狼和小羊（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，總找借口做壞事，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、小朋友，喜歡寓言故事嗎？一個(gè)簡(jiǎn)單的寓言故事里都藏著一個(gè)深刻的道理�！ �
2、《狼和小羊》就是一篇寓言故事，要想知道這個(gè)故事里藏著怎樣的道理，就必須把課文學(xué)懂。首先咱們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀
二、讀一讀
1、出示第一組詞語，指名認(rèn)讀，齊讀
2、出示第二組詞語，指名認(rèn)讀，齊讀
3、過渡：詞語讀的真準(zhǔn)，咱們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栆粏枴 ?/p>
三、問一問
1、故意是什么意思？找茬兒是什么意思？
2、你能根據(jù)這兩個(gè)詞語給課文提問嗎？
過渡：同學(xué)們，真會(huì)學(xué)語文，提了這么多有價(jià)值的問題，這些問題解決了，咱們就學(xué)懂了課文。這些問題的答案藏在哪里呢？對(duì)，就藏在課文里，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：找一找
四、找一找
1、出示問題一：狼為什么故意找小羊的碴兒？
迅速看書回答，理解“很想吃”，指導(dǎo)朗讀
2、出示問題二：狼一共找了小羊幾次碴兒？
�。�1）請(qǐng)小朋友打開書自由閱讀，畫出有關(guān)句子，再在小組里討論交流
�。�2）小組匯報(bào)
3、老師提問：狼為什么不直接吃掉小羊？
4、出示問題三：狼第一次找的什么碴兒？從哪里可看出它是在故意找碴兒？
�。�1）自由讀2、3兩節(jié)，找一找答案：從哪里看出是在故意找借口？
�。�2）出示小羊的話，指名讀，用自己的話說一說
（3）讀到這兒，你覺得這是怎樣的一只羊？從哪些詞語看出？指導(dǎo)朗讀
�。�4）分角色朗讀2、3兩節(jié)
5、出示問題四：狼第二次找的什么碴兒？從哪里可看出它是在故意找碴兒？
�。�1）自由讀4、5兩節(jié)，思考上面的問題
（2）指名回答：狼第二次找的什么碴兒？這時(shí)狼說話的態(tài)度是怎樣的，指導(dǎo)朗讀狼說的話
�。�3）指名回答：又從哪里看出狼是在故意找借口？這時(shí)善良溫和的小羊?yàn)槭裁春捌饋砹四�？ �?/p>
�。�4）練習(xí)分角色朗讀，讀后評(píng)價(jià)
過渡：狼找的第二個(gè)借口又被講道理的小羊戳穿了，它放棄了吃小羊的念頭了嗎？
5、出示第六節(jié)
�。�1）指名讀
�。�2）提問：狼為什么不想再和小羊爭(zhēng)辯了？
�。�3）第三次狼找了一個(gè)什么樣的借口？
�。�4）從“反正都一樣”你讀出了什么？你能想象出這時(shí)的狼是一副怎樣的嘴臉？
（5）指導(dǎo)朗讀
6、師小結(jié)過渡：狼三次找茬兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良有禮貌講道理，狼為什么最終還要向狼撲去？下面我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：說一說
五、說一說
1、你覺得狼是一個(gè)怎樣的壞家伙？
2、你想對(duì)小羊說什么呢？
3、出示伊索的話
過渡：那么，小羊最后會(huì)不會(huì)被狼吃掉呢？請(qǐng)進(jìn)入編一編環(huán)節(jié)
六、編一編（課后進(jìn)行）
根據(jù)課文最后的省略號(hào)展開想象，續(xù)編故事。
七、推薦《伊索寓言》
教后反思
本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)，把整節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)入“讀一讀”環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)生字新詞，在理解了“故意”和“找碴兒”兩個(gè)詞語之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“問一問”，目的是希望學(xué)生能根據(jù)兩個(gè)文中的關(guān)鍵詞提一提問題，再接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提問題，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“找一找”，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)生在許多的考試中“閱讀短文完成相關(guān)練習(xí)”中失分比較嚴(yán)重，我就想在平時(shí)的語文課中多加練習(xí)，希望能有效。在這一環(huán)節(jié)中我注重引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文（因?yàn)榉纸巧首x也是這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一），為了體現(xiàn)小班化教學(xué)的特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還組織學(xué)生進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)。從效果來看，有的小組合作還是蠻有效的，而有些小組合作效果較差，我想今后的分配小組還要更加合理適當(dāng)些，這樣才能真正發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把整篇課文都學(xué)完之后，緊接著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)“說一說”，這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、通過課文的學(xué)習(xí)，你知道狼是一個(gè)怎樣的壞家伙？2、你想對(duì)這只小羊說些什么呢？目的是希望孩子能認(rèn)識(shí)到狼是一個(gè)蠻不講理專做壞事的家伙，從而引導(dǎo)學(xué)生明白，對(duì)于像狼這樣的壞家伙，跟它講道理是沒有用的。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，寓言故事，我們關(guān)鍵是要讀明白它所蘊(yùn)含的道理。在這之后我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)叫“編一編”，想讓學(xué)生能根據(jù)文章末尾的省略號(hào)，展開想象續(xù)編故事，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)是需要充分時(shí)間的，所以我并沒有打算在這節(jié)課完成。因此我沒讓學(xué)生說。最后，我安排的環(huán)節(jié)是“推薦”，因?yàn)槲倚Ｊ悄暇┦姓衽d閱讀行動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所以我想在此給學(xué)生推薦《伊索寓言》這本書，在這個(gè)時(shí)候給孩子推薦，可能更能激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。
本節(jié)課上下來，我也感覺有許多不足之處，首先是安排學(xué)生說一說“找碴兒”的意思，這兒處理得不太好，學(xué)生好像還不太懂得這個(gè)詞語的意思，說得不好，課后我思考一下，可能是我脫離了詞語所在的語言環(huán)境，如果這個(gè)詞語在理解狼第一次找碴兒之后，效果可能要好一些，理解得更豐滿些，更具體到位些。其次，有些問題的提問設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，指向性不夠明確，學(xué)生回答就產(chǎn)生了誤差，例如“從課文哪兒看出狼是在故意找碴兒？”學(xué)生總在“為什么狼故意找碴兒？”這個(gè)問題上繞�？傊�，這節(jié)課上得不太成功。今后要多加學(xué)習(xí)，多加實(shí)踐。
《狼和小羊》教案 篇8
教學(xué)目的：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。
2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀課題：11 狼和小羊）
2、投影出示：聽一聽、劃一劃：
認(rèn)真聽課文錄音，并用“ ”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。
3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內(nèi)容。
二、新授
�。ㄒ唬┚x第1自然段。
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。
指名學(xué)生說說圖上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指名連起來說圖意。
3、指名讀第一自然段。
誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？
4、齊讀第一自然段。
過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
�。ǘ┚x第2、3自然段。
1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！
指名學(xué)生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）
2、師：那么狼說的對(duì)嗎？為什么？
3、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！（學(xué)生齊讀這段話）（板：您在上游）
4、師簡(jiǎn)筆畫演示狼和小羊的位置。
5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？
6、出示投影：
讀一讀： 我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
我不會(huì)把您喝的水弄臟。
�。▽W(xué)生齊讀這兩句話。）
7、出示投影：
練一練： （1）我怎么會(huì)上課遲到呢？
�。�2）小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢？
（3）小芳怎么可能考試得0分呢？
8、 提問：通過這次狼和小羊的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）
9、指導(dǎo)朗讀。
要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？
�。ㄈ┚x第4、5自然段。
1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說）
2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）
3、理解“背地里”。
提問：“背地里”是什么意思？
4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？
5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？
投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢�。ò澹喝ツ晡疫�沒出生）
6、師述：這說明狼說的又是毫無根據(jù)的，是假話，即故意找碴兒。
7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？
�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習(xí)第6自然段。
1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？
投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！
（板：罵我的是你爸爸）
2、提問：大家想一想，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢？為什么？
3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）
4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？
5、小結(jié)課文內(nèi)容。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？
（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）
6、分角色朗讀課文。
�。�1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。
�。�3）男女生分角色朗讀課文。
三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象
投影出示：“……說著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說給其他同學(xué)聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩！
1、四人小組合作討論交流。
2、指名交流，師生共同評(píng)價(jià)。
四、課本劇表演
投影出示：演一演：你愿意上臺(tái)演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動(dòng)作就更好了！
1、同桌之間先演一演。
2、指名上講臺(tái)戴頭飾合作表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并評(píng)價(jià)。
附板書設(shè)計(jì)
11 狼和小羊
找碴兒 講道理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年在背地里罵我 去年我還沒出生
罵我的是你爸爸 ……
�。ê敛恢v禮） （溫和善良）
《狼和小羊》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)詞語。
（二）分角色朗讀課文。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)作業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、鞏固復(fù)習(xí)詞語。復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，導(dǎo)入新課。1.抽讀詞語卡片。 2.重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。 3.聽寫詞語。 4.互相判，訂正。 讀詞語卡片。 聽寫詞語。二、有語氣地朗讀課文。指導(dǎo)分角色朗讀課文1.三人一組分角色地朗讀課文。 2.指名分角色朗讀課文。 三、總結(jié)。總結(jié)故事，引導(dǎo)學(xué)生明白故事中的道理，指導(dǎo)學(xué)生行為狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么？ （惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭(zhēng)，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。 認(rèn)讀生字和詞語。給生字組詞。四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。朗讀，評(píng)議一起讀全文。五、指導(dǎo)作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，重在教給學(xué)生方法，講解解題步驟，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際的解題能力。1.組詞。 戰(zhàn)（ ）補(bǔ)（ ） 秋（ ） 憐（ ） 站（ ） 撲（ ） 伙（ ）嶺（ ） 步驟： ①讀要求，理解意思。 ②讀給的字。 ③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？ ④口頭組詞。板書。 ⑤齊讀一遍。 2.選字填空。 步驟： ①讀要求，理解意思。 ②老師講做的方法。 ③指名讀句子，想選哪個(gè)字。 ④指名讀、說。老師板書。 ⑤齊讀。3.照樣子填空。 例：水是從上游流到下游的�？梢约尤敕纸巧硌�。狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。） 步驟： ①讀要求，理解意思。 ②講例子，明白意思。 ③讓同學(xué)做題。 狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（ ）。4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。 愛 長(zhǎng)江 我 黃河 和 ________________ 田里 棉花 有 和 大豆 ________________ 5.做練習(xí)。教后感：這篇課文是很好的分角色的表演的材料，所以一定要讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生在表演中充分的感受體會(huì)，這樣學(xué)生才能很好的理解。這節(jié)課我給了學(xué)生充分的時(shí)間來表演，學(xué)生的表演的能力得到了加強(qiáng)，而且感情朗讀更繪聲繪色。同時(shí)，朗讀時(shí)，我還充分抓住狼和小羊的不同性格特征，狼的兇殘，羊的溫順，學(xué)生有了這樣的概念，在分角色朗讀時(shí)，學(xué)生對(duì)狼和小羊的不同語氣就能很好的把握住了。有些讀的不到位的地方，教師可及時(shí)的進(jìn)行范讀。教完后，我讓學(xué)生說說對(duì)狼的和小羊的印象，大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為狼很兇，幾乎沒人提及羊的懦弱，不知道有智慧戰(zhàn)勝惡狼。這一點(diǎn)沒有引導(dǎo)好。板書設(shè)計(jì)
《狼和小羊》教案 篇10
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁�？（師邊說邊出示“狼”的卡片）
生：狼。
師：誰會(huì)學(xué)狼叫？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
師：大家學(xué)的真棒！請(qǐng)同學(xué)們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）
生：（齊聲回答）羊。
師：誰會(huì)學(xué)羊叫？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
�。▽W(xué)生學(xué)羊叫。一學(xué)生學(xué)的特別像小羊）
師：這位同學(xué)學(xué)的真像！我們送給他熱烈的掌聲。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題。
生：狼和小羊。
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。
師： 大家讀得真不錯(cuò)！大家認(rèn)識(shí)上面的詞語嗎？（課件出示 ）
生：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音試著讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰愿意當(dāng)小老師讀給大家聽？
生：（紛紛舉手）我……
師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
生：（又踴躍舉手）我……
師：請(qǐng)你來試一試。
�。ㄒ粚W(xué)生領(lǐng)大家讀生字生詞）
師：大家讀得真好聽�？蠢蠋熡眉t色筆寫的都是本課的生詞，請(qǐng)大家拼一拼，讀一讀。
師：課文里有幾個(gè)自然段？請(qǐng)小朋友用序號(hào)標(biāo)出來。
師：你喜歡哪個(gè)自然段，你就試著讀一讀。
（學(xué)生開始讀課文）
師：剛才小朋友讀得真認(rèn)真，誰來說一說課文？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）
生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對(duì)小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會(huì)把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就向小羊身上撲去。
師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？
（學(xué)生又一次爭(zhēng)先發(fā)言）
師：如果你是小羊你會(huì)怎么做？
生1：我趕快跑。
生2：我先找個(gè)大草堆藏起來。
生3：我用石頭砸它！
生4：我用羊角頂它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用槍打死它！
生：……
師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？
生1：因?yàn)榇蠡依切奶蘖耍?/p>
生2：因?yàn)榇蠡依枪飧蓧氖隆?/p>
生3：因?yàn)榇蠡依翘珘牧耍?/p>
師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！
師：現(xiàn)在誰能把課文完整地讀一遍？在他讀的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)揮想像力，看誰能在自己的腦海中出現(xiàn)狼和小羊的動(dòng)畫片嗎？
�。ㄒ粚W(xué)生讀課文）
師：大家想像力很豐富！剛才讀得也很好，老師相信大家的表演技能也很好！誰來當(dāng)小演員給大家演一演？
�。ê献鞅硌荩�
師：同學(xué)們表演得真精彩！還有許多同學(xué)想表演，下課之后把這個(gè)故事演給你周圍的人看，好嗎？
生：好！
一、教師敢于放手，學(xué)生自主空間大。
課堂上教師沒有給學(xué)生設(shè)什么“套”，學(xué)生很活躍，自己學(xué)狼叫，讀詞語，認(rèn)生字，說文章內(nèi)容，談感受。學(xué)生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達(dá)也很到位，學(xué)生成了課堂上的主人。
二、讓學(xué)生在多種閱讀方式中感悟文章內(nèi)容。
朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學(xué)生帶入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中始終保持主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生受到情的激發(fā)，智的啟迪。
三、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用很大。
任何教學(xué)都需要評(píng)價(jià)，否則就無法得到改進(jìn)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其本身就是信息反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評(píng)價(jià)，或者仍像過去那樣死摳標(biāo)準(zhǔn)答案，要學(xué)生不能越課文“雷池”之一步，那學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)舌的鸚鵡，不可能學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)。
學(xué)生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級(jí)學(xué)生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)如何同別人交流，如何表達(dá)自己的意思。利用表演，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是一些關(guān)鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學(xué)生就易于理解。
《狼和小羊》教案 篇11
狼和小羊（蘇教國(guó)標(biāo)本教案多篇）
課前老師在黑板上畫出本課的背景：樹林、草坪、小溪……
師：（指板畫，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。（師貼圖片：狼）
師：你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？
生：想
師：這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事�！袄恰弊质潜菊n的生字，有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)寫了？（多生舉手）
師：你來說說“狼”字怎么寫？
生：左邊一個(gè)“反犬旁”，右邊一個(gè)“良”字。
師：大家同意嗎？你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的？
生：我早就在故事書里見過“狼”字了。
生：我是在電視里見過“狼”字的。
生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
師：你們懂得在生活中識(shí)字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書）
師：那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？
生：想
師：這篇課文只有短短的六個(gè)自然段，老師相信你們一定能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話，把課文讀得正確、流利。請(qǐng)小朋友們放開聲音自由地讀吧！多讀幾次�。ㄕn件顯示：正確、流利）
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視指導(dǎo)）
師：（板書：找碴兒）小朋友們，請(qǐng)看黑板，誰來讀讀這個(gè)詞？
生：找chár
師：對(duì)，這個(gè)詞應(yīng)該讀成兒化韻“找chár”，可有些小朋友卻把它讀成了“找chá er”，請(qǐng)跟老師讀讀！
生齊讀：找chár
師：“找碴兒”是什么意思？
生：找碴兒就是找借口、找理由
師：對(duì)，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒……請(qǐng)帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。
生：找chár
師：（投影儀顯示課文內(nèi)容）除了“找碴兒”，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？
生：那兒、這兒
師：除了讀準(zhǔn)兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？
生：我還想提醒大家注意讀準(zhǔn)平舌音：“臟”字。
生：我還想提醒大家注意……（師根據(jù)學(xué)生提出的詞勾畫、指導(dǎo)）
生：我想提醒大家不要把“辯”字讀成了“瓣”字。
師：“辯”和“瓣”就像一對(duì)雙胞胎，我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：“瓣”字中間是個(gè)“瓜”字，“辯”字中間是個(gè)“言字旁”。
師：對(duì)，“瓣”字是兩個(gè)辛辛在種瓜，種了瓜呀開朵花。（師板畫花）“辯”字就是兩個(gè)辛辛在說話，說著話呀爭(zhēng)論它。（師做手勢(shì)）現(xiàn)在大家能記住“辯”字了嗎？想寫好“辯”字嗎？
生：想
師：（在田字格里范寫）老師覺得“辯”字就像是一個(gè)和睦的三口之家。左邊是媽媽，穿著漂亮的裙子，中間是兒子，個(gè)子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。
師：孩子們，老師寫得美嗎？老師相信你們一定能比我寫得更美！現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谔镒指裰忻烂赖貙憣憽稗q”字吧！
（生書寫，師巡視提醒，展示優(yōu)秀書寫。）
師：接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文里用“辯”字組了個(gè)什么詞？
生：爭(zhēng)辯（師板書）
師：誰和誰爭(zhēng)辯？
生：狼和小羊。
師：因?yàn)槔枪室庹也陜海砸鹆死呛托⊙虻臓?zhēng)辯。那么，狼和小羊是怎么爭(zhēng)辯的呢？請(qǐng)小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭(zhēng)辯了些什么？
生默讀課文
師：已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說了，狼和小羊第一次爭(zhēng)辯了什么？誰來讀讀？‘
生：讀出狼和小羊的第一次爭(zhēng)辯
師：你讀得真是正確、流利。特別是“臟”這個(gè)平舌音讀得真準(zhǔn)。
師：在爭(zhēng)辯時(shí)，狼和小羊是什么語氣呢？老師相信大家通過練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味！（課件顯示：有味）
師：下面就請(qǐng)大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的感受！
生自由練讀
師：誰想把你的感受讀給大家聽聽？
生：讀狼說的話（語氣平淡）
師：孩子，狼說這話可是在故意找碴兒�。∧銈兛催@段話里有一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問號(hào)，請(qǐng)想想狼會(huì)是什么語氣？你能再讀讀嗎？
生再次讀狼說的話
師：我聽出狼在生氣地責(zé)問小羊。請(qǐng)?jiān)傧胂�，狼除了�?huì)生氣的說，還可能怎么說？
生讀出狼陰陽怪氣的語氣
師：是的，狼可能會(huì)生氣地責(zé)問小羊（師范讀），也可能會(huì)故意陰陽怪氣地說（師范讀）。我們讀書就應(yīng)該大膽地想象，用心地體會(huì)，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！
師：那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭(zhēng)辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。
生齊讀
師：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？是什么意思？
生：就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢？
生：因?yàn)樗菑睦沁@兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機(jī)板書：是……不是……）
師：（課件演示水流畫面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用“是……不是……”說句話嗎？
生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的。
生：……
師：好了�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n文，小羊說這段話時(shí)，是什么表情呢？
生：吃了一驚。
師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語氣和狼爭(zhēng)辯的呢？
生：溫和的語氣
師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）
師：誰來評(píng)評(píng)。這是一只溫和的小羊嗎？
生：這是一只溫和的小羊，因?yàn)樗穆曇糨p輕的、柔柔的。
師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）
生：這是一只溫柔的小羊。
生：……
師：請(qǐng)帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話！
生齊讀
師：第一次爭(zhēng)辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭(zhēng)辯的呢？請(qǐng)同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯！
同桌的孩子互讀第二次爭(zhēng)辯
師：（巡視、指導(dǎo)）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認(rèn)真聽聽好嗎？
兩生分角色朗讀
師：同學(xué)捫，在這次爭(zhēng)辯中狼是什么樣兒的？
生：狼是氣沖沖的。
師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？
生：讀出來了
師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？
生齊讀
師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！
生再次齊讀
師：真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎？為什么？
生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因?yàn)樾⊙蛉ツ赀�沒有出生。
師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭(zhēng)辯的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？
生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭(zhēng)辯的。
師：從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？
生：著急
生：害怕
生：吃驚
生：委屈
師：我們?cè)囍x讀！
師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）
師：孩子們，每個(gè)人都有不同的感受，帶著你們各自的體會(huì)再讀讀這句話!
生各自讀
師：沒聽夠，再讀！
生：啊，親愛的狼先生
師：停！什么？親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？（生：不可親）可愛嗎？（生：不可愛）可小羊卻稱它為親愛的狼先生！此時(shí)，你又覺得小羊怎么樣？給它送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也行！
生：小羊太老實(shí)了
生：小羊太善良了
生：……
師：請(qǐng)把你們的體會(huì)放進(jìn)句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭(zhēng)辯。
師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。
男女生分角色朗讀
師：讀得真有味�。±潜鞠胝也陜好皂樀爻缘粜⊙颍蓻]想到兩次爭(zhēng)辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭(zhēng)辯了）
�。ㄕn件顯示課文最后一個(gè)自然段）
師引讀：
他──（生：齜著牙，逼近小羊）
大聲嚷道──（生：……）
說著就往小羊身上──（生：撲去）
師：請(qǐng)注意這一連串帶點(diǎn)的表示狼動(dòng)作的詞──齜、逼、嚷、撲
師：用心地體會(huì)體會(huì)，閉上你的眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，找找朗讀的感覺。
生閉眼用心體會(huì)
師：找到感覺了嗎？
生：找到了
師：那就放開聲音讀吧！
生自由朗讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！
一生朗讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：你們有信心比他讀得更好嗎？
生齊讀
師：說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書：不是……就是……）
�。ㄕn件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也好��！這只狼怎么樣？
生：兇狠
生：可惡
生：兇惡
生：……
師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？
生：沒有用
師：請(qǐng)大家把這句話說完整。
生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。
師：說得真棒！下面，我們?cè)賮砗煤玫刈x讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請(qǐng)三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？
師生分角色朗讀全文
師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是這樣一副嘴臉。請(qǐng)孩子們自由地讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會(huì)搖尾巴的狼》片段）
師：誰想談?wù)�，此時(shí)，你對(duì)狼又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
生：狼太陰險(xiǎn)了
生：狼是一個(gè)兩面派，在小羊面前是一個(gè)樣兒，再老山羊面前又是另一個(gè)樣兒。
生：……
師：對(duì)，狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會(huì)改變的！
師：如果你是課文中的小羊，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把你們想到的用幾句話寫下來，給我們的課文添上一個(gè)更加精彩的結(jié)尾！下節(jié)課咱們?cè)賮斫涣�，這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們，再見！
2006年執(zhí)教的《狼和小羊》獲四川省第六屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非�！睋Q成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說的有意見：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛�。找碴兒就是找假理由�?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
(生有感情地讀狼說的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)
師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來”�！皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫�(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心，表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”；表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
師：誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析
開封市教委教研室 黨玉嶺
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
《狼和小羊》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？
�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）
2、板書課題，教學(xué)“狼”。
指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。
3、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里啊
撲去 找碴兒 吃驚 罵我 可憐
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指名分段讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。
�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評(píng)。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、聽話練習(xí)。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？
它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指導(dǎo)說具體。
一只小羊在小溪邊喝水。
一只狼走來，想。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二--六自然段
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：再如爭(zhēng)辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
自由練讀，練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
三、作業(yè)。
1、口頭擴(kuò)詞。
沖
溫
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：把字寫規(guī)范、勻稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號(hào)。
1、先用“～～”畫出狼找碴兒達(dá)到語句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分的位置；
“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長(zhǎng)，“親”字中間一橫最長(zhǎng)。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字?jǐn)U詞。
先爭(zhēng)再溫
6、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f一句話。
三、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照：“看見-想吃-就找-撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習(xí)字冊(cè)》上書寫。
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《狼和小羊》教案 篇13
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣�！卑凑沾缶V的要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛讀書又會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。
1.通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的�！睘榱伺靼走@些問題，學(xué)生不論是聽課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。
2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前，我請(qǐng)有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。
3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請(qǐng)四位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛讀書，還教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書，學(xué)習(xí)讀書方法。我一般按以下方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級(jí)開始默讀)或聽教師范讀(或聽錄音)，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò)。3.自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問題。4.帶著問題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。5.練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎樣讀書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力
大綱指出：“在低年級(jí)，要通過字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非常”換成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非�！薄ⅰ肮室狻�、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，提高讀和寫的能力。
三、啟發(fā)積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，注意發(fā)展學(xué)生的智力
我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì)思考問題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)課文時(shí)，我提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想。如教《英雄爆破手》，初讀課文時(shí)提出：課文寫的誰?寫他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出：課文從哪里到哪里寫陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出：為什么說陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫他是英雄爆破手?讓學(xué)生帶著問題讀書，就可促使學(xué)生讀書時(shí)眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養(yǎng)成用心讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師提問還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下思考的余地。如《坐井觀天》的結(jié)尾：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧�！苯虒W(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí)，我問：“青蛙后來有沒有跳出井口來看天呢?”問題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，有的說：“青蛙聽了小鳥的話，心里想，我非出來看看不可，看看是你說得對(duì)，還是我說得對(duì)!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說：‘啊，好大的天，真是無邊無際!
”從此，它再不說天只有井口那樣大了�！庇械恼f：“青蛙可固執(zhí)了。它聽了小鳥的話，一擺手說：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥飛走了，它還坐在井里唱著：咕——哇，咕——哇，天像井口一樣大。”我肯定他們想得好，想象得合情合理。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。
“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語文知識(shí)和不明白的道理，都是問題，都可以提出來。學(xué)生只要提出問題，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《狼和小羊》一課，就提出一二十個(gè)問題，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提出的問題范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于學(xué)生提出的問題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過認(rèn)真讀課文解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開學(xué)生智慧的大門的。
四、開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時(shí)，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩，一星期學(xué)一首，每上語文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書箱”，把書集中起來，供大家借閱。
為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如“古詩朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。通過大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。
(黨玉玲整理)
教案實(shí)錄
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說的有意見：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
(生有感情地讀狼說的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非�！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)
師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來”�！皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫�(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心，表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”；表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
師：誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
點(diǎn)評(píng)
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
《狼和小羊》教案 篇14
教材簡(jiǎn)析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會(huì)改變的，不能對(duì)狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭(zhēng)。
教學(xué)目的：
1. 理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會(huì)改變的。
2. 學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”三個(gè)字。
3. 分角色朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1. 分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2. 結(jié)合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4. 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是……不是……”句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1. 小組朗讀第六段。
2. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解課文“狼不想再爭(zhēng)辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結(jié)課文。
1. 這篇課文告訴我們什么？
⑴狼是兇惡、不講道理的。
�、茖�(duì)狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，不能對(duì)狼抱有幻想。
2. 狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊認(rèn)清了狼的本性起來反抗，在別的動(dòng)物的幫助下，趕跑了狼。
�、谦C人來，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1. 分角色朗讀課文。
2. 學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3. 學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4. 各小組派代表說出討論結(jié)果。
5. 學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
附板書設(shè)計(jì) ：
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 溫和
齜牙、逼近、嚷、撲喊
《狼和小羊》教案 篇15
通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的�！睘榱伺靼走@些問題，學(xué)生不論是欣賞，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極.
導(dǎo)入精巧，激情引趣：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用課間導(dǎo)入課文通過跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)故事中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟�！白x”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，教師始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。大綱指出：“在低年級(jí)，要通過字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！备鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“很”換成“十分”、“特別”、“非�！�、“極”)、找近義詞(故意專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴兒”等詞語的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語氣朗讀這一小節(jié)，重讀“很想”、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，提高讀和寫的能力。
曾有人形象地描述：“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師用懲罰”。這里道出了教師體態(tài)語言的重要性。的確,有時(shí)候教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)形象的手勢(shì)，勝似千言萬語。尤其是教育活動(dòng)，運(yùn)用好體態(tài)語言，能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的功效。靈活地運(yùn)用面部表情，適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作。在教師與孩子的交流中，面部表情起著不可估量的作用。因?yàn)榻處煹南�、怒、哀、樂都體現(xiàn)在面部。孩子首先關(guān)注的是你的面部表情，你的微笑將使他們沐浴在愛的陽光下，從而自信心倍增，積極、主動(dòng)地去發(fā)展。在教育活動(dòng)中，教師更應(yīng)該注重面部表情的運(yùn)用。馬卡連柯說的好，教育的技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……，做教師的決不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人不可能做好教師。在教學(xué)時(shí)：把狼和小羊的態(tài)度隨時(shí)配以適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤＿@樣，不僅使《小羊和狼》這一故事深深地留在了孩子們的腦海里，而且也使孩子們對(duì)不同情緒、情感的表達(dá)受到了潛移默化的影響。反之，如果教師整日扳著臉，不茍言笑，只會(huì)使孩子們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而造成教育的失敗�？梢姡`活地運(yùn)用面部表情，往往會(huì)收到事半功倍的效果。教師的舉止是“親其師，信其道”的又一源泉。作為教師，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地打入孩子的印記中。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說過，手是會(huì)說話的工具。教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮手勢(shì)的作用。例如：當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言，亂說一氣時(shí)，教師用一個(gè)“暫�！钡氖謩�(shì)，一個(gè)“舉手”的動(dòng)作，比你千呼萬喚要靈驗(yàn)百倍。當(dāng)孩子們?cè)趧e人回答問題、不注意聽講小聲議論時(shí)，教師一個(gè)“嘴巴不吐聲”的手勢(shì)，能使孩子們正襟危坐，專注傾聽。當(dāng)教師用手勢(shì)動(dòng)作來做音樂游戲“小小指揮官”時(shí)，孩子們一個(gè)比一個(gè)全神貫注，一個(gè)比一個(gè)笑逐顏開。當(dāng)教師用手勢(shì)來判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”時(shí)，既可集中學(xué)生的注意力，又給予了他們正確的知識(shí)。使孩子們深刻地理解其含義，并悟在心中，使其學(xué)以致用。往往會(huì)收到最佳的教育效果。總之，親切的眼神給孩子以啟迪，和藹的面孔給孩子以溫馨，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)給孩子以感染，在教育活動(dòng)中，教師靈活地運(yùn)用體態(tài)語言，能給孩子自信，使其走向成功。
讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中豁然開朗 。二千多年前的教育孔子就提出“學(xué)思結(jié)合”的教學(xué)思想，然而“學(xué)成于叻，思源于疑”如何培養(yǎng)學(xué)生具有一定的質(zhì)疑問難能力，也是語文課堂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。 教《狼和小羊》時(shí)，在課結(jié)束前五分鐘也提出了個(gè)“狼最后吃到了小羊沒有？”這樣一個(gè)問題讓大家質(zhì)疑，學(xué)生有的回答“吃了”；有的回答“沒有”；有的則提出了小羊“沒有吃掉”的理由，如“狼撞到山崖上昏到了”、“用力過猛摔死了”、“跳進(jìn)前面的陷阱里了”等等。這是一個(gè)具有創(chuàng)造性的提問題！他把學(xué)生的思維引向了自然界，引向了社會(huì)。由此可見，語文教學(xué)的質(zhì)疑問難，既把學(xué)生帶到課文的情境中去，又讓學(xué)生以課文為跳板，躍出了課文的知識(shí)圈，不僅使課堂教學(xué)目標(biāo)鞏固，更使效果得到進(jìn)一步的升華。
《狼和小羊》教學(xué)反思
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一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多媒體播放動(dòng)畫）
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？
生：狼我了三次碴。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，我們來看看課文是怎樣寫狼找碴兒的。
二、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書
1、讀文質(zhì)疑
師：我們先來看狼第一次是怎樣找碴兒的，請(qǐng)大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來。（讀書思考后質(zhì)疑）
生：哪里是上游？哪里是下游？
生：“溫和”、“找碴兒”各是什么意思？
生：狼是怎樣找碴兒的？它的態(tài)度怎樣？
生：它為什么要找碴兒？
生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學(xué)生提出的問題）
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題還能提出問題，真了不起。（實(shí)物投影儀顯示學(xué)生所提問題）
2、讀議解疑
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開討論）
生：我覺得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。
師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？
生：親愛的小羊，我真為你擔(dān)心！
生：“找碴兒”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意說小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。
生：小羊跟狼講道理說自己在下游，狼在上游，自己不會(huì)把狼喝的水弄臟的。它講話的態(tài)度很溫和。
師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）
師：學(xué)完狼和小羊的第一次對(duì)話，你最想說的一句話是什么？
生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？
生：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗胝医杩诔缘粜⊙颉?/p>
3、感情練讀
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們?cè)賮肀纫槐日l能把這段話有感情地讀出來。其他同學(xué)都來當(dāng)小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請(qǐng)大家先自由練讀，再指名讀。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
生：他讀出了狼說話時(shí)有意找借口，盛氣凌人的語氣。
生：他把小羊說的話讀得很溫和，但是沒有讀出小羊小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。
師：你聽得真仔細(xì)，你能把這段話再讀一讀嗎？
三、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4～5自然段
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先干什么？再干什么？最后干什么？
生：先讀書提出自己不懂的問題，再讀書討論弄懂問題，最后練習(xí)感情朗讀。
師：我們還用這種方法學(xué)習(xí)狼和小羊的第二次對(duì)話。請(qǐng)大家自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內(nèi)容再討論解決，最后練習(xí)分角色感情朗讀。（多媒體顯示學(xué)法）
生：（自讀思考后，小組討論學(xué)習(xí)）
師：（巡視指導(dǎo)交流）
師：哪一組來匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。
生：狼第二次找碴兒比第一次態(tài)度更壞了。它氣沖沖地說，不管小羊怎么申辯，都是壞家伙。
師；你能用“氣沖沖”的語氣跟大家說一句話嗎？
生：兇惡的狼你真是個(gè)壞家伙，總想辦法找借口干壞事。
生：狼又找一個(gè)借口，說小羊去年在背后說它的壞話，這個(gè)借口真可笑，那時(shí)候小羊還沒生出來呢！
生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒有用。
師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。
師：自學(xué)了這一段你對(duì)狼和小羊有什么看法？請(qǐng)同桌互相說一說。
四、自主探究學(xué)習(xí)第六自然段
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)就此罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)2、3自然段的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。（生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
生：狼第三次找碴兒，態(tài)度變得非常殘暴，它罵小羊是個(gè)小壞蛋。
生：狼找不到理由，只好說小羊的爸爸說過它的壞話，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著牙向小羊撲去。
師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會(huì)發(fā)生什么事？
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，撲向小羊的時(shí)候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著淹死了。
生：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊靈機(jī)一動(dòng)，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時(shí)候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。
五、分角色表演復(fù)述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。
縱觀整個(gè)教學(xué)片段無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新的結(jié)尾。
《狼和小羊》教案 篇16
望。也不會(huì)對(duì)老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)學(xué)生的“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再像剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問題表達(dá)簡(jiǎn)單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來理解，有的動(dòng)作來理解，有的讀句子的方
《狼和小羊》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、聽話訓(xùn)練
�、偬焐巷h著一朵朵白云
�、诠珗@里的花
③看見小羊在溪邊喝水
�、芾枪室庹也陜�
二、精讀課文
(一)、 第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指導(dǎo)說具體。
一只小羊在小溪邊喝水。
一只狼走來，想。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
�。ǘ�、第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
②看圖理解“上游”“下游”的意思。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
④小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
�、诮虒W(xué)詞語：氣沖沖 可憐 背地里
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
�、俾犂蠋熥x課文，討論：狼第三次找什么借口？
�、诮虒W(xué)生字詞：再 爭(zhēng)辯
�、塾懻摚篴：為什么這一次不寫羊講理的話？
b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？
④指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
�、僮杂删氉x，練習(xí)說話。
�、谥该谩跋取佟詈蟆钡木涫桨牙侨握也鐑旱慕�(jīng)過說出來。
�、壑该醚蚍瘩g狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
④師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
�、輪l(fā)想象，發(fā)散思維。
�、奕绻闶切⊙�，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
三、課堂作業(yè)
1、口頭擴(kuò)詞。
沖
溫
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì) 10、狼和小羊
狼 故意 找碴兒 小羊
【教學(xué)反思】
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。全文�?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對(duì)角色語言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，一點(diǎn)兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么？”在朗讀中學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對(duì)誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們的情感是豐富的，這時(shí)再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問題的理解是不難的�，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性。
《狼和小羊》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過程 ：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀（配樂）。
三. 體會(huì)“非�！�
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2. 誰能把“非�！睋Q個(gè)詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
�。�3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
�、劾欠浅Ｏ氤孕⊙颍哉Z氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。
�、芙處熞x。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
�、苷l再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
�、菡l能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）
�、咧该x，男女分開讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
�、谡l能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
④這時(shí)小羊的話該怎么讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六. 板書設(shè)計(jì) ：
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：崇左市江州區(qū)江南第二小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：97
（第二課時(shí)）
師描述：“在一個(gè)炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水，這時(shí)，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”
師：狼想干什么？
生：它想吃小羊。
師：你從哪里看出來的？
生：狼在流口水。
生：從它的想法知道的。
師：噢，你說說，它在想什么呢？
生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽眾大笑）
生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。
師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請(qǐng)大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）
師：狼為了吃小羊，怎么做的？ 用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！
師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個(gè)詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？
生：就是想辦法。
生：找碴兒就是找麻煩。
生：就是找借口。
師：哎，對(duì)，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？
生：找了三次。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。（生自讀課文）
師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機(jī)演示課件）
師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？
生：是說小羊居心不良。
生：狼說小羊不安好心。
師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強(qiáng)烈？
生：第一句。
師：是的，反問句能加強(qiáng)語氣。狼為什么說小羊不安好心？
生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。
師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？
生：不會(huì)。
師：為什么？
生：因?yàn)槔窃谏嫌�，小羊在下游�?
師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機(jī)演示水流的方向）
師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）
師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。（生自由朗讀）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并請(qǐng)兩生分角色進(jìn)行狼和小羊之間的對(duì)話。
師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習(xí)方法：
1、讀（讀課文）；
2、找（劃出狼和小羊的對(duì)話）
3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）
4、練（練習(xí)對(duì)話）
師：請(qǐng)同學(xué)們分四人學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)狼找的第二、三個(gè)借口。
生分組學(xué)習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。
師（小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)）：你們讀了課文嗎？
生：讀了！
師：找到狼說的第二和第三個(gè)借口了嗎？小羊是如何回答的？
生答狼找的第二、三個(gè)借口及小羊的回答。
師：你讀懂了什么？還有什么不懂？
生：我讀懂了狼找的第二個(gè)借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。
生：我讀懂了狼找的第三個(gè)借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。
生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因?yàn)槿ツ晷⊙蜻�沒有出生。
生：老師，什么叫“背地里”？
師：請(qǐng)問哪個(gè)小組讀懂了這個(gè)詞？
生：“背地里”就是在田地里。
生：不對(duì)，“背地里”是在背后說別人的壞話。
師：對(duì)，“背地里”就是背后的意思。
生：老師，什么叫“呲著牙”？
生：我懂。（表演呲著牙）
師：老師也想問你們一個(gè)問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？
生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。
師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？
生：不管是誰說，我都要吃掉你。
生：反正我是吃定你了。
師：小羊是怎樣回答的？
生：小羊沒有回答。
師：為什么小羊沒有回答？
生：因?yàn)槔且呀?jīng)向小羊撲過去了。（相機(jī)演示課件）
師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？
生：狼把小羊吃掉了。
生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。
師：你真是個(gè)善良的孩子！
生：狼想吃小羊的時(shí)候，羊媽媽來了，把狼趕走了。
生：狼正要吃小羊的時(shí)候，獵人來了，一槍把狼打死了。
師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（個(gè)別練、集體練）。
生分組把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇并表演。
請(qǐng)幾個(gè)小組到臺(tái)上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得更惟妙惟肖。）
師：孩子們，你們表演得真棒！你們認(rèn)為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請(qǐng)那一組演員上講臺(tái)）現(xiàn)在我們舉行一個(gè)記者招待會(huì)，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？
生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？
師：加上“請(qǐng)問……”
生：狼先生，請(qǐng)問你為什么想吃羊小姐？
生（狼）：我喜歡吃羊肉�。牨娦Γ�
生：羊小姐，請(qǐng)問你對(duì)狼為什么這么溫柔？
生（羊）：我從小就這么溫柔的。
生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？
生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）
生：狼先生，請(qǐng)問你為什么這么壞？
生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請(qǐng)生回到座位。
師（忍住笑）：孩子們，對(duì)狼這樣的壞家伙，我們應(yīng)該怎么辦？
生：我們不能對(duì)他們溫柔。
生：我們要想辦法對(duì)付他們。
生：我們?nèi)ソ芯焓迨鍋泶蛩浪?
師：對(duì)！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應(yīng)該勇敢機(jī)智地跟他們作斗爭(zhēng)。
作者：
責(zé)任編輯：清風(fēng)
《狼和小羊》教案 篇20
《狼和小羊》是一篇寓言故事，文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的哲理。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙虻氖�。在教學(xué)時(shí)我以狼想吃小羊“故意找碴兒”為切入口，找出狼和小羊的三次對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句，通過看圖片、讀和議，讓學(xué)生在朗讀中感悟。上完課后，我靜下心來，對(duì)這堂課進(jìn)行了一番總結(jié)和反思，感覺收獲頗多。
一、激發(fā)興趣，墊好基石。 愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語激趣。生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語好比美味佳肴中的作料，它能挑動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，開頭的導(dǎo)入顯得尤為重要。由于配套掛圖太小，我只能自己制作了狼和小羊的圖片。我在課開始這樣導(dǎo)入：拿出狼的圖片，說“瞧，老師給你們到來了一只什么動(dòng)物？”當(dāng)小朋友看到是狼的圖片后都興奮地叫起來：“狼，是狼！”我接著問：“在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？”小朋友們結(jié)合自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)說“兇惡、殘暴、討厭……”我又用同樣的方法揭示了小羊，然后問：“一只兇惡的狼和一只可的小羊之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？”這樣的導(dǎo)語一下子扣住了學(xué)生的心弦，就這樣在短短幾分鐘里，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。
而且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師親手畫的精美的圖更感興趣，學(xué)生會(huì)用欣賞的眼光看圖，更從心里佩服老師。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和興趣。
2.運(yùn)用各種鼓勵(lì)激趣。形式多樣的鼓勵(lì)能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。興趣濃厚，學(xué)生參與的積極性就高，而且還能增強(qiáng)奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我考慮平時(shí)上課經(jīng)常用獎(jiǎng)花，可對(duì)他們來說這已經(jīng)沒有新鮮感了，該換點(diǎn)花樣了。我設(shè)計(jì)了和課文有關(guān)的圖片，并在每張后面寫上有關(guān)的文字，作為獎(jiǎng)品送給回答問題出色的孩子。上課了，當(dāng)幾個(gè)孩子回答問題較好，我把畫有可愛的小羊的圖片作為禮物獎(jiǎng)給他們時(shí)，他們?nèi)绔@至寶。其他的小朋友也更積極起來。當(dāng)我告訴他們：“背后還有文字，讀一讀！”他們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣又驚奇地翻看后面，情不自禁地朗讀起來，他們?cè)隗@喜中，不知不覺學(xué)到了課外的知識(shí)。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。
《狼和小羊》一文中狼的兇惡和小羊的溫和形成鮮明的不同，感情色彩非常濃重。本文是以對(duì)話形式展開故事情節(jié)的，狼和小羊的對(duì)話比較適合朗讀訓(xùn)練。狼的三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次蠻不講理。而小羊從開始的溫和變得后來的緊張、害怕、著急。我讓學(xué)生通過看圖、想象、做動(dòng)作等來體會(huì)狼的一次比一次兇殘和小羊的善良。通過教師的情來激發(fā)學(xué)生的情，利用形式多種多樣的讀，使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。
文中出現(xiàn)兩個(gè)“喊道”。我抓住了小羊第二次回答時(shí)的“喊道”和狼第三次找碴兒的“喊道”，讓學(xué)生比較兩個(gè)“喊道”的不同，體會(huì)小羊的“喊道”是因?yàn)樾⊙虮焕窃┩鞫�、害怕；狼的“喊道”是狼兩次找碴兒失敗后惱羞成怒，不想再�?zhēng)辯了。這樣一比較，學(xué)生就明白了文字所蘊(yùn)涵著的不同情感，很容易讀出情感來。
但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀。讓學(xué)生投入情感認(rèn)真地讀，讓學(xué)生戴頭飾表演讀，讀到狼聽了小羊的話“大吃一驚”，狼露出了兇殘的真面目，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，不僅避免單調(diào)、乏味的解釋，還活躍了課堂氣氛，變抽象為具體。
三、反復(fù)品讀，提升認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生反復(fù)品味、朗讀，才能體會(huì)到故事的內(nèi)涵和寓意。1.在教學(xué)“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話時(shí)，我首先問：“小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解水流的方向，什么是“上游”，什么是“下游”，水是從狼這里流到小羊那里去的，水是不會(huì)倒流的。再來理解小羊的這句話的意思是：“我沒有把您喝的水弄臟�！比缓蟪鍪緝删湓�，讓學(xué)生比較。學(xué)生在比較著讀后很自然地明白反問句是更強(qiáng)調(diào)了沒有把水弄臟。
2.在理解寓意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小羊在狼的一次次找碴兒中總是和狼講道理，但最后狼還是向它撲去，那么跟狼講道理有用嗎？你從小羊的身上得到了什么教訓(xùn)？”學(xué)生在反復(fù)品讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到“和狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的�！痹谡麄�(gè)過程中學(xué)生品得認(rèn)真，讀得有味，想得也很多。
四、拓展口語訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。
課文的結(jié)尾處：“狼說著，就往小羊身上撲去……”課文到此嘎然而止，課文最后是個(gè)省略號(hào)，沒有寫狼有沒有吃掉小羊，留給學(xué)生無限想象空間。教學(xué)時(shí)，我抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“你愿意那可憐的小羊被狼吃掉嗎？如果你就是這只小羊，你會(huì)怎么做？請(qǐng)你給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾�！� 引導(dǎo)學(xué)想象，這樣的拓展與延伸，讓學(xué)生在思考時(shí)、表達(dá)中，自然而然地提高口語交際能力。只可惜，由于時(shí)間掌握得不夠，課上沒有時(shí)間讓學(xué)生展開述說，這是個(gè)遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)注意到體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而課堂上還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。