《狼和小羊》教案（通用17篇）

《狼和小羊》教案 篇1

　　一、學習內容分析：

　　《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

　　二、學生分析：

　　通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

　　三、教學目標及重難點：

　　知識和技能：

　　學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

　　過程能力與方法：

　　這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

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　　通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學重點：

　　讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學難點：

　　能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

　　四、設計思路：

　　課前復習引入，用概括的語句復習上節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

　　在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

　　（一）合作學習、自學感悟

　　根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

　　（二）創設情境，展示自我

　　在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

　　（三）朗讀表演，加深理解

　　實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

　　在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

　　在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

　　五、教學環境條件：

　　計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

　　六、教學流程圖

　　七、 教學過程設計：

　　教學流程

　　學生活動

　　教師活動

　　教學策略

　　附注

　　復習字詞擴展詞匯

　　結合和課文談想法

　　三、學習合作探究課文

　　四、學習推理完成練習

　　五、朗讀表演加深理解

　　六、結合生活開放提問

　　1、（看課件）讀生字，擴詞。

　　二、指導閱讀，理解課文。

　　找出有關句子讀一讀。并且找出根據。

　　2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

　　學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

　　自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

　　3、交流有關語句，完成練習。

　　我怎么會把您喝的水弄臟？

　　點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

　　完成練習課后3/1。

　　把小羊第二次說的話改成因果句。

　　完成練習課后3/2。

　　三、總結：用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:

　　1、分角色朗讀課文。

　　男女生讀，同桌對讀。

　　2、全文朗讀。

　　3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

　　4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

　　5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

　　學生交流討論，大組交流。

　　這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

　　這句話是什么意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

　　把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）

　　總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？

　　主動參與策略:讓學生通過自學課文理解課文內容

　　協作策略：通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。

　　主動參與策略：學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。

　　多種感官參與學習策略：讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養學生表演能力，加深對課文的理解。

　　實踐感知策略：結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。

　　課件出示

　　課件出示

　　課件出示有關狼和小羊的對話

　　flash動畫

　　課件出示

　　課件出示練習

　　課件出示練習

《狼和小羊》教案 篇2

　　第一課時（總 ）

　　課時目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀的書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示狼圖）它是誰？你對它有什么了解？狼都是怎樣的？

　　2、板書：狼

　　（1）指名拼讀，讀準字音。

　　（2）學生描紅“狼”字。

　　3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？

　　4、板書課題：狼和小羊

　　（1）齊讀課題。

　　（2）看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、重點拼讀要求掌握的生字。

　　3、檢查自讀情況：

　　（1）出示生字。

　　（2）自己讀讀詞語。

　　（3）正音。

　　“狼”、“弄”、“臟”、“驚”、“爭”都讀后鼻音。

　　“親”讀前鼻音。

　　“狼”讀邊音，不讀鼻音。

　　“弄”讀鼻音，不讀邊音。

　　“臟”讀平舌音，不讀翹舌音。

　　“爭”讀翹舌音，不讀平舌音。

　　（4）帶讀，指名讀，開火車讀。

　　（5）去掉拼音讀，齊讀。

　　4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。

　　5、（出示長句子）

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？

　　“罵我的不是你，就是你爸爸。”

　　（1）自己讀句子。

　　（2）指名讀，齊讀句子。

　　三、初步理解課文內容。

　　1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。

　　2、想一想：課文主要講了一件什么事？

　　3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？

　　每次是怎樣找碴的？下節課我們繼續學習。

　　四、教學生字。

　　1、你在字形上有什么要提醒同學的？

　　2、自學課后筆順表，按筆順描紅。

　　3、反饋檢查。

　　4、指導寫字。

　　（1）本課所有左右結構的字，除“撲”外都是左窄右寬。

　　（2）“弄”下面一橫最長，“親”中間一橫最長。

　　“倒”中間部分寫在豎中線上。

　　“爭”中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。

　　5、教師范寫

　　6、學生仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　第二課時（總 ）

　　課時目標：

　　1、學會分角色有感情的朗讀課文。

　　2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。

　　3、擴展學生想象思維能力，續寫“狼和小羊”。

　　教學準備：

　　投影片 卡片

　　教學重點、難點：

　　能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車讀詞語。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、新授。

　　1、精讀第一自然段：

　　（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在干什么？

　　（2）指導說具體。

　　一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。

　　一只（ ）狼走來，想（ ）。

　　（3）指名連起來說圖意。

　　（4）指名讀第一自然段。

　　誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？

　　（5）齊讀第一自然段。

　　2、精讀第二——六自然段：

　　（1）指名分段朗讀。

　　（2）思考：這五個自然段主要講了什么？

　　狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？

　　分別用“——”和“﹏”畫出來？

　　（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。

　　（4）理解“找碴兒”這個詞語。

　　①指名讀第2-3自然段。狼對小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？

　　狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

　　②自由讀第4-5自然段。

　　狼又對小羊說了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

　　③教師讀第6自然段。

　　這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

　　④現在誰說說“找碴兒”什么意思？

　　（5）這一次又一次的找碴兒，應該讀出什么樣的語氣？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）

　　（6）“你安的什么心”是什么意思？能換個說法嗎？“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”換個說法。

　　（7）“氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也”通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。

　　（8）分角色朗讀課文。

　　①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。

　　②男女生分角色朗讀課文。

　　③分兩大組分角色朗讀課文。

　　（9）小結第2-6自然段。

　　①指導學生練習說話。指導用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

　　②教師小結：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結果是沒有用的。

　　讀了這篇課文，你有什么想法？

　　三、擴散思維、啟發想象

　　1、如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

　　2、小組討論，指名說，評議。

　　四、課文劇比賽。

　　小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。

　　教后小記：

　　從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

　　《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

《狼和小羊》教案 篇3

　　教學要求

　　1. 理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2. 學會本課六個生字和由生字組成的詞語，認識三個生字。

　　3. 分角色，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　重點：學習生字，新詞，朗讀，理解課文。

　　難點：理解寓言的寓意，認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一  教學目標

　　1.理解課文內容，認識狼的本性，知道對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2.分角色正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　二  教具準備

　　教學掛圖

　　三教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？今天我們就來學習一篇寓言，看看這個生動的故事能說明什么道理。(板書課題)

　　(二)初讀課文,了解課文大意

　　1. 自由讀課文,讀準字音,讀通句子.

　　2. 同桌互讀生字,糾正字音.

　　3. 默讀,標出自然段.

　　(三)學習課文,理解課文內容.

　　1.同學們,你們見過狼嗎?狼給你什么印象?(兇殘,貪婪)

　　羊給你留下的印象怎樣?(可愛,溫和.善良)

　　2.狼和羊之間發生了一件什么事呢?指名分自然段,讀全文.

　　(狼非常想吃小羊,三次找碴,最后撲向小羊的事.)

　　3.狼第一次找什么碴?我們學習課文第一自然段.

　　⑴指名讀第一自然段,說說這一自然段告訴我們什么?(誰,在什么地方,做什么)

　　⑵這段交代了當時的環境,情況,應怎樣讀?試一試.

　　4.狼的本性是什么?它見到小羊會怎樣?我們來學習第二自然段.

　　⑴指名讀,思考:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴)

　　什么是找碴兒?(沒事找事,故意,成心)

　　⑵你能把狼找碴兒時說的話讀一讀嗎?注意標點符號,讀出語氣.

　　5.小羊聽后怎樣?為什么吃一驚?學習第三自然段.

　　⑴指名讀,思考:小羊聽了狼的話后態度怎樣?(溫和)

　　⑵小羊是怎么回答的?他們倆誰說的有道理?為什么?

　　(小羊的話有道理,因為水不會從下游流向上游,所以說狼是故意找碴兒的.)

　　⑶指導朗讀:小羊說話很溫和,應讀得緩慢些.指名讀.

　　⑷分角色朗讀第二,三自然段.

　　6.狼沒占到理,回甘心嗎?態度會有什么變化?又找到什么碴兒了?學習第四,五自然段.

　　⑴自學.

　　思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?讀一讀,找一找,畫出有關的句子.

　　⑵小組討論上面的問題.

　　⑶小組匯報.

　　(狼第二次找的借口是:"就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你在背地里說我的壞話!")

　　(小羊的申辯是:先肯定地說:"那是不可能的."然后進一步用"去年我還沒生下來呢!"這個事實,說明自己不可能說過狼的壞話.)

　　⑷我們應該怎樣讀?(狼---蠻不講理,小羊---可憐)試讀.

　　7.狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎樣了?學習第六自然段.

　　⑴指名讀,想:狼第三次找了什么借口?它又是怎么做的?

　　(先是罵小羊,又找的借口是:"說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣."狼這時是:齜著牙,逼近小羊,大聲嚷道,并且向小羊身上撲去.)

　　⑵看圖,想象一下當時的情景.

　　⑶指導讀:讀出狼兇狠的樣子.試讀,指名讀,全班讀.

　　(四)總結

　　狼想吃小羊,三次故意找碴兒.小羊雖然溫和善良,據理力爭,但毫無用處.通過這個寓言,你明白了什么?

　　(惡人總是蠻不講理,我們不要怕,不要上當,要看清他們的嘴臉.)

　　分角色朗讀課文.

　　(五)發散思維,編故事.

　　狼向小羊撲去,結果怎樣?請同學們想一想,說一說.

　　四  板書設計

　　狼和小羊

　　水弄臟了                   不可能弄臟

　　狼------小羊

　　說壞話                     沒有說壞話

　　第二課時

　　一 教學目標

　　1.學會六個生字,能按照田字格的位置正確書寫.

　　2.掌握由生字組成的詞語,會讀會寫.

　　二 教具準備

　　生字卡片,詞語卡片.

　　三 教學過程

　　(一)檢查復習

　　分角色朗讀課文,想想這則寓言告訴我們什么道理?

　　(二)自學生字

　　1.自由讀課文,畫出生字.

　　2.同桌互讀生字,糾正字音.

　　3.說說怎樣記住這幾個字,把你的方法說給同桌聽.

　　(三)學習生字詞

　　1.出示生字卡片認讀:

　　狼(láng)   溪(xī)   臟(zāng)   憐(lián)   辯(biàn)   撲(pū)

　　2.比較字型,區分形近字.

　　狼-狠    溪-奚    臟-肚

　　憐-冷    辯-辨    撲-仆

　　3.分析字型.

　　4.指導書寫.

　　5.學生描紅仿寫.

　　6給生字組詞.

　　(四)鞏固練習

　　讀課文,讀生字,詞語卡片.

　　(五)總結

　　注意生字與形近字的區分,巧妙識記生字.

《狼和小羊》教案 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課三個生字：狼、弄、臟。兩條綠線內的5個字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟。讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　二、教學重點

　　識字、寫字、有感情的朗讀狼和羊的對話。

　　三、教學過程

　　1、導入新課：

　　出示狼和羊的卡通圖畫：認識這兩個動物嗎？隨著學生的回答板書：狼、小羊。談一談你了解的狼、小羊。學生談。那狼和小羊遇到一起發生了什么故事呢？今日我們學習第10課狼和小羊（補充板書）

　　2、自讀課文

　　提要求：借助字音讀準生字、讀通句子、標自然段序號。師巡視。

　　3、檢查自讀情況

　　⑴讀生字（出示小黑板）

　　a、指名拼讀、開火車讀、自由練讀

　　b、去拼音后指名讀、同桌相互讀、開火車讀、齊讀。

　　c、交流識字方法。

　　⑵、讀課文，指名逐段讀文。一人一段。其他同學聽，讀后簡單評價、正音。

　　4、學習課文

　　⑴、第一至三自然段

　　a、自己讀，思考發生了什么事？（狼想吃小羊）

　　b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴兒）理解生詞。狼找的碴兒是什么？（指責小羊把水弄臟）小羊是怎么說的？（理解上游、下游、倒游）

　　c、指導讀。狼的話應讀出它的橫加指責的語氣。小羊的話要讀出溫和、小心翼翼的語氣。

　　d、有感情地朗讀第二、三自然段

　　狼的第一次找碴兒被小羊駁回了，接下來它又找了什么碴兒？看第四、五段。

　　⑵、學習第四、五段

　　a、指名讀。問狼的第二個碴兒是什么？小羊又是怎么說的呢？

　　b、自讀、小組討論交流。

　　c、指導讀出狼的蠻不講理和小羊的著急、害怕（分角色讀）。

　　小結：狼找了兩次碴兒結果都被小羊反駁回去，狼會善罷甘休嗎？看最后一段。

　　⑶、學習第六自然段

　　a、師讀，問狼又找什么碴兒？

　　b、不想再爭辯。“不是…就是…”“說著……就……”這些詞語說明了什么？結合插圖理解。（使學生認識狼說的話毫無根據，它一直在找碴兒）

　　c、狼的話該怎么讀？指導

　　⑷、拓展延伸，續編故事，也可想像說話，如果我是小羊。

　　5、精讀全文，感悟道理

　　學生自讀后，引導討論：讀了寓言你有什么想法？讓學生懂得象狼這樣的壞家伙總是要找借口干壞事，對這樣的壞蛋光講道理是不行的。

　　6、寫字指導。

《狼和小羊》教案 篇5

　　教學目標:

　　1. 能分角色朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3. 讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

　　教學重點難點:

　　重點：識字、寫字、朗讀

　　難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

　　教學具準備:字卡、小黑板、投影。

　　主要板書計劃:

　　11 狼和小羊

　　狼                        小羊

　　找碴兒                   講理

　　你把我喝的水弄臟了    您在上游

　　去年你在背地里罵我    去年我還沒出生

　　反正都一樣              ……

　　（蠻橫不講理）        （溫和善良）

　　作業設計安排:

　　課內：抄寫字詞、填空、擴詞。

　　課外：把故事講給家長聽。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1、 談話

　　同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？

　　2、 板書課題：11 狼和小羊

　　3、 教學"狼"

　　指名拼讀，注意讀準邊音。

　　狼是什么字？為什么用"反犬旁"？

　　4、 看到"狼和小羊"這個題目，你想知道什么？

　　（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發生了什么事？小羊會有什么遭遇？）

　　二、 范讀課文

　　邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考思考題。

　　三、 教學生字字音

　　1、 輕讀課文，畫出本課生字詞。

　　2、 重點拼讀要求掌握的字詞。

　　3、 檢查自學情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟   溫和   親愛   倒流   背地里   啊

　　撲去   吃驚   罵我   可憐   找碴兒

　　提醒學生注意下列生字的讀音。

　　臟    zang（平舌音）  憐    lian（邊音）

　　弄    nong（鼻音）    碴    cha（翹舌音）

　　親    qin（前鼻音）   驚    jing（后鼻音）

　　4、 鞏固。

　　（1） 找朋友游戲。

　　將生字和音節分別發給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。

　　（2） 給下列生字加上聲母。

　　（ ）ang       （ ）ang       （ ）an

　　狼             臟             站

　　（ ）ai        （ ）eng       （ ）ian

　　再             爭             憐

　　四、 試讀課文

　　1、 輕讀課文。

　　2、 給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？

　　3、 指名分段試讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

　　（2） 邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同評議。

　　五、 作業

　　正確地讀課文。

　　第二課時

　　一、 聽話練習

　　聽老師說句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飄著一朵朵百云。

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在河邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、 講讀課文

　　1、 精讀第一自然段。

　　（1） 觀察插圖。

　　圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

　　（2） 指導說具體。

　　一只（     ）小羊在（     ）小溪邊喝水。

　　一只（     ）狼走來，想（     ）。

　　（3） 指名連起來說圖意。

　　（4） 指名讀第一自然段。

　　誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

　　（5） 小結段意。

　　2、 精講第2-6自然段。

　　（1） 指名讀2-6自然段。

　　a 思考：這五個自然段主要講什么？

　　b 讀后討論下列思考題。

　　（2） 精讀第2、3自然段。

　　a 指名讀2、3兩段。

　　b 討論：狼第一次找了什么理由？

　　"你安的什么心"是什么意思？

　　c 羊是怎樣回答的？

　　看圖理解"上游"和"下游"及小羊說的話。

　　"我怎么會把您喝的水弄臟呢？"誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）

　　d 指導朗讀。

　　狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　e 小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

　　（3） 精讀第4、5自然段。

　　a 輕聲讀4、5段。

　　b 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

　　c "就算……總是……"這句話是什么意思？

　　d 教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　可憐：值得同情。

　　背地里：背后。

　　e 指導朗讀。

　　（4） 精讀第6自然段。

　　a 聽老師讀課文。

　　b 討論：狼第三次找什么理借口？

　　（板書：反正都一樣）

　　"反正"什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

　　c 教學生字詞的意思。

　　再：表示又一次。

　　爭辯：跟人家爭論。

　　d 為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？

　　e 指名有感情的朗讀課文。

　　（5） 小結第2-6自然段。

　　a 自由練讀2-6段。

　　b 練習說話。

　　指名用"先……再……最后……"的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

　　指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

　　c  師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。

　　d 啟發想象，發散思維。

　　如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

　　三、 作業

　　1、 口頭擴詞。

　　沖（   ）（   ）（   ）    

　　溫（   ）（   ）（   ）

　　2、 填空

　　"我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是    

　　這則寓言告訴我們：                                                                     

　　。

　　第三課時

　　一、 復習檢查

　　1、 讀詞語卡片。

　　可憐  溫和  故事  氣沖沖  壞家伙

　　小溪  先生  爭辯  不可能  弄臟了

　　2、 用"總是"、"經常"各說一句話。

　　3、 用下列生字擴詞。

　　先    爭    再    溫

　　二、 教學生字

　　1、 教學生字字形。

　　"背、啊、倒、溫"按筆順描紅。

　　2、 指導寫字。

　　在要求寫的字中，"狼、溫"，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；"倒、啊"是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；"弄、親"都是上下結構的字，"弄"字下面一橫最長，"親"字中間一橫最長。

　　3、 抄寫生字。

　　4、 聽寫詞語。（復習的詞語）

　　三、 分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號。

　　1、 先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現狼的神態和動作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　2、 用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　3、 分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

　　四、 課堂練習。

　　復述課文。

　　按照"看見--想吃--就找--撲去"的順序把這個故事講給小朋友聽。

　　五、 作業

　　1.把故事講給家長聽。

　　2.抄寫字詞。

《狼和小羊》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1. 理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2. 學會本課生字并理解由生字組成的詞語。

　　3. 能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點難點：

　　重點：1、學習生字理解由生字組成的詞語。

　　2、能分角色，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　難點：理解狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　三、教具準備：狼和小羊動畫片，圖片

　　四、教學過程：

　　導入新課：

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來一個有趣的故事，小朋友們邊聽邊想這個故事講的是誰和誰的事？

　　生：狼和小羊的故事

　　師：板書課題 10、狼和小羊（講解生字狼，反犬旁左右結構右邊一個良心的良）

　　師：看了狼和小羊的故事，小朋友們知道狼是什么性格的嗎？小羊是什么性格嗎？

　　生：狼是兇狠的，小羊是溫和的

　　師：板書：兇狠  溫和 

　　師：小朋友們想不想自己讀一讀啊？

　　自由讀課文,讀準字音,讀通句子.

　　師：（檢查自讀情況）出示生字詞語

　　1、帶拼音的：

　　nòng zāng     wēn        dào          jīng

　　弄  臟       溫 和      倒 流     吃 驚

　　zhēng  biàn     jīng       pū          lián

　　爭  辯       經 常      撲 去    可 憐

　　chá er        chōng

　　找 碴 兒    氣 沖 沖

　　2、不帶拼音：

　　弄  臟       溫 和      倒 流     吃 驚

　　爭  辯       經 常      撲 去     可 憐

　　找 碴 兒    氣 沖 沖

　　師：小朋友們讀了課文知道狼一共找了幾次碴？

　　生：三次

　　師：第一次找碴它是怎樣說的？

　　生：“你把我喝的水臟了！你安的什么心？” 

　　師：狼用什么樣的語氣說呢？是用惡狠狠的語氣還是溫和的語氣？

　　生：用惡狠狠的語氣 （指名讀）

　　師：小羊又是怎樣說的？

　　（小羊是溫和的，所以小羊說的話也是溫和的）

　　生： “親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

　　師：出示句子比較：  我怎么會把您喝的水弄臟呢？

　　我不會把您喝的水弄臟。

　　（第一個句子是反問句比下面這個一句子更有力量，強調小羊不會把狼喝的水弄臟）

　　師：指名讀2、3自然段

　　上游和下游在哪里，讓學生上臺說一說

　　（板畫出 上游和下游）

　　師：小羊會把狼喝的水弄臟嗎？

　　生：不會。

　　師：狼明知小羊不會把它喝的水弄臟卻還要指責小羊，你們說狼這是故意干什么？

　　生：故意找碴

　　師：出示卡片 （故意找碴）齊讀來信

　　什么是故意找碴

　　生：沒事找事

　　師：狼第一次找碴兒吃小羊的目的沒達到，狼并沒有罷休，接著進行了第二次找碴，第二次找碴狼是怎樣說的？ 

　　生：“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經常在背地里罵我,是不是?”

　　師：狼是怎樣說這句話的，課文中有一個詞表現狼很生氣你能找到嗎？

　　生：氣沖沖

　　師：小羊有沒有在背地里罵狼？為什么？

　　生：沒有，因為去年小羊還沒出生呢？

　　師：這時小羊真可憐它急的都喊起來了，它是怎樣喊的？

　　生：“ 啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢?”

　　師：狼兩次找碴都被聰明的小羊反駁回去了，狼氣急敗壞，這次狼不想再爭辯了，露出了兇狠 和嘴臉   最后狼是怎樣說的？又是怎樣做的？

　　生：“你這小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”

　　說著就往小羊身上撲去。

　　師：狼撲向小羊會是什么結果呢？（出示狼撲向小羊的圖片）

　　生：小羊被吃了

　　小羊逃跑了

　　師：學了這篇課文我們明白了一個什么道理？（同桌互相討論）

　　總結：壞人做壞事總是要找借口的，他們是不講道理的。對待像狼一樣的壞人我們應該用智慧戰勝他。

　　作業：課下寫一寫當你遇到像狼一樣的壞人你會怎么做？

　　板書：

　　狼和小羊

　　兇狠    溫和

《狼和小羊》教案 篇7

　　教學目標：

　　（一）鞏固復習詞語。

　　（二）分角色朗讀課文。

　　（三）指導作業。

　　教學重點、難點：指導作業。

　　教學準備：卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　教學環節達成目標教師活動學生活動一、鞏固復習詞語。復習鞏固生字詞語，導入新課。1.抽讀詞語卡片。 2.重點說詞語易錯的地方。 3.聽寫詞語。 4.互相判，訂正。 讀詞語卡片。 聽寫詞語。二、有語氣地朗讀課文。指導分角色朗讀課文1.三人一組分角色地朗讀課文。 2.指名分角色朗讀課文。  三、總結。總結故事，引導學生明白故事中的道理，指導學生行為狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？ （惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。 認讀生字和詞語。給生字組詞。四、發散思維，繼續想故事。發散思維，繼續想故事。狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。朗讀，評議一起讀全文。五、指導作業指導學生完成相關練習，重在教給學生方法，講解解題步驟，訓練學生實際的解題能力。1.組詞。 戰（  ）補（　 　）　 秋（   ） 憐（　　 ） 站（　 ） 撲（　　 ）　 伙（　 ）嶺（　　） 步驟： ①讀要求，理解意思。 ②讀給的字。 ③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？ ④口頭組詞。板書。 ⑤齊讀一遍。 2.選字填空。 步驟： ①讀要求，理解意思。 ②老師講做的方法。 ③指名讀句子，想選哪個字。 ④指名讀、說。老師板書。 ⑤齊讀。3.照樣子填空。 例：水是從上游流到下游的。可以加入分角色表演。狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會弄臟狼喝的水。） 步驟： ①讀要求，理解意思。 ②講例子，明白意思。 ③讓同學做題。  狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（　　　 ）。4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。 愛　 長江　 我　 黃河　 和 ________________ 田里　 棉花　 有　 和　 大豆 ________________ 5.做練習。教后感：這篇課文是很好的分角色的表演的材料，所以一定要讓學生來表演，讓學生在表演中充分的感受體會，這樣學生才能很好的理解。這節課我給了學生充分的時間來表演，學生的表演的能力得到了加強，而且感情朗讀更繪聲繪色。同時，朗讀時，我還充分抓住狼和小羊的不同性格特征，狼的兇殘，羊的溫順，學生有了這樣的概念，在分角色朗讀時，學生對狼和小羊的不同語氣就能很好的把握住了。有些讀的不到位的地方，教師可及時的進行范讀。教完后，我讓學生說說對狼的和小羊的印象，大多數學生一致認為狼很兇，幾乎沒人提及羊的懦弱，不知道有智慧戰勝惡狼。這一點沒有引導好。板書設計

《狼和小羊》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。

　　3、培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

　　教學重點：

　　1、讀講課文，理解課文內容。

　　2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

　　教學難點：培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題。

　　師：今天我們繼續學習——（生齊讀課題：11 狼和小羊）

　　2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

　　認真聽課文錄音，并用“ ”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。

　　3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

　　二、新授

　　（一）精讀第1自然段。

　　1、出示教學掛圖，指導觀察。

　　指名學生說說圖上有誰？它們在干什么？

　　2、指名連起來說圖意。

　　3、指名讀第一自然段。

　　誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

　　4、齊讀第一自然段。

　　過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

　　（二）精讀第2、3自然段。

　　1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

　　指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）

　　2、師：那么狼說的對嗎？為什么？

　　3、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

　　4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

　　5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？

　　6、出示投影：

　　讀一讀： 我怎么會把您喝的水弄臟呢？

　　我不會把您喝的水弄臟。

　　（學生齊讀這兩句話。）

　　7、出示投影：

　　練一練： （1）我怎么會上課遲到呢？

　　（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？

　　（3）小芳怎么可能考試得0分呢？

　　8、 提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

　　9、指導朗讀。

　　要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？

　　（三）精讀第4、5自然段。

　　1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學生說）

　　2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經常在背地里罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地里罵我）

　　3、理解“背地里”。

　　提問：“背地里”是什么意思？

　　4、指導朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

　　5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？

　　投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）

　　6、師述：這說明狼說的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

　　7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

　　（四）交流學習第6自然段。

　　1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？

　　投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

　　（板：罵我的是你爸爸）

　　2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？

　　3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）

　　4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

　　5、小結課文內容。

　　通過本課的學習，你有什么想法？

　　（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

　　6、分角色朗讀課文。

　　（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

　　（2）指名學生朗讀，其余學生讀空白部分。

　　（3）男女生分角色朗讀課文。

　　三、擴展思維，啟發想象

　　投影出示：“……說著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，并說給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

　　1、四人小組合作討論交流。

　　2、指名交流，師生共同評價。

　　四、課本劇表演

　　投影出示：演一演：你愿意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！

　　1、同桌之間先演一演。

　　2、指名上講臺戴頭飾合作表演，其余學生認真觀看并評價。

　　附板書設計

　　11 狼和小羊

　　找碴兒 講道理

　　你把我喝的水弄臟了 您在上游

　　去年在背地里罵我 去年我還沒出生

　　罵我的是你爸爸 ……

　　（毫不講禮） （溫和善良）

《狼和小羊》教案 篇9

　　二上蘇教版10、狼和小羊（第二課時）　　

　　教學目標： 　　

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、抓住課文的關鍵詞句，理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，總找借口做壞事，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。　　

　　教學過程：　　

　　一、啟發談話，引入新課　　

　　1、小朋友，喜歡寓言故事嗎？一個簡單的寓言故事里都藏著一個深刻的道理。　　

　　2、《狼和小羊》就是一篇寓言故事，要想知道這個故事里藏著怎樣的道理，就必須把課文學懂。首先咱們進入第一個環節：讀一讀　　

　　二、讀一讀　　

　　1、出示第一組詞語，指名認讀，齊讀　　

　　2、出示第二組詞語，指名認讀，齊讀　　

　　3、過渡：詞語讀的真準，咱們進入第二個環節：問一問　　

　　三、問一問　

　　1、故意是什么意思？找茬兒是什么意思？　　

　　2、你能根據這兩個詞語給課文提問嗎？　　

　　過渡：同學們，真會學語文，提了這么多有價值的問題，這些問題解決了，咱們就學懂了課文。這些問題的答案藏在哪里呢？對，就藏在課文里，那我們就進入下一個環節：找一找　　

　　四、找一找　　

　　1、出示問題一：狼為什么故意找小羊的碴兒？　　

　　迅速看書回答，理解“很想吃”，指導朗讀　　

　　2、出示問題二：狼一共找了小羊幾次碴兒？　　

　　（1）請小朋友打開書自由閱讀，畫出有關句子，再在小組里討論交流　　

　　（2）小組匯報　　

　　3、老師提問：狼為什么不直接吃掉小羊？　　

　　4、出示問題三：狼第一次找的什么碴兒？從哪里可看出它是在故意找碴兒？　　

　　（1）自由讀2、3兩節，找一找答案：從哪里看出是在故意找借口？　　

　　（2）出示小羊的話，指名讀，用自己的話說一說　　

　　（3）讀到這兒，你覺得這是怎樣的一只羊？從哪些詞語看出？指導朗讀　　

　　（4）分角色朗讀2、3兩節　　

　　5、出示問題四：狼第二次找的什么碴兒？從哪里可看出它是在故意找碴兒？　　

　　（1）自由讀4、5兩節，思考上面的問題　　

　　（2）指名回答：狼第二次找的什么碴兒？這時狼說話的態度是怎樣的，指導朗讀狼說的話　　

　　（3）指名回答：又從哪里看出狼是在故意找借口？這時善良溫和的小羊為什么喊起來了呢？　　

　　（4）練習分角色朗讀，讀后評價　　

　　過渡：狼找的第二個借口又被講道理的小羊戳穿了，它放棄了吃小羊的念頭了嗎？　　

　　5、出示第六節　　

　　（1）指名讀　　

　　（2）提問：狼為什么不想再和小羊爭辯了？　　

　　（3）第三次狼找了一個什么樣的借口？　　

　　（4）從“反正都一樣”你讀出了什么？你能想象出這時的狼是一副怎樣的嘴臉？　　

　　（5）指導朗讀　　

　　6、師小結過渡：狼三次找茬兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良有禮貌講道理，狼為什么最終還要向狼撲去？下面我們進入下一個環節：說一說　　

　　五、說一說　　

　　1、你覺得狼是一個怎樣的壞家伙？　　

　　2、你想對小羊說什么呢？　　

　　3、出示伊索的話　　

　　過渡：那么，小羊最后會不會被狼吃掉呢？請進入編一編環節　　

　　六、編一編（課后進行）　　

　　根據課文最后的省略號展開想象，續編故事。　　

　　七、推薦《伊索寓言》　　　 　

　　教后反思　　

　　本節課我圍繞教學目標，把整節課設計了這樣幾個環節，首先進入“讀一讀”環節，帶領學生復習第一課時所學生字新詞，在理解了“故意”和“找碴兒”兩個詞語之后，我又帶領學生進入第二環節“問一問”，目的是希望學生能根據兩個文中的關鍵詞提一提問題，再接著引導學生根據所提問題，進入第三個環節“找一找”，旨在培養學生獨立閱讀的學習習慣，因為我們現在的學生在許多的考試中“閱讀短文完成相關練習”中失分比較嚴重，我就想在平時的語文課中多加練習，希望能有效。在這一環節中我注重引導學生分角色朗讀課文（因為分角色朗讀也是這一課時的教學目標之一），為了體現小班化教學的特點，在這個環節中我還組織學生進行分小組合作學習。從效果來看，有的小組合作還是蠻有效的，而有些小組合作效果較差，我想今后的分配小組還要更加合理適當些，這樣才能真正發揮小班化教學的優勢。通過“找一找”這個環節，學生把整篇課文都學完之后，緊接著進入下一個環節“說一說”，這里我設計了兩個問題：1、通過課文的學習，你知道狼是一個怎樣的壞家伙？2、你想對這只小羊說些什么呢？目的是希望孩子能認識到狼是一個蠻不講理專做壞事的家伙，從而引導學生明白，對于像狼這樣的壞家伙，跟它講道理是沒有用的。使學生進一步認識到，寓言故事，我們關鍵是要讀明白它所蘊含的道理。在這之后我還安排了一個環節叫“編一編”，想讓學生能根據文章末尾的省略號，展開想象續編故事，當然這一環節是需要充分時間的，所以我并沒有打算在這節課完成。因此我沒讓學生說。最后，我安排的環節是“推薦”，因為我校是南京市振興閱讀行動實驗學校，所以我想在此給學生推薦《伊索寓言》這本書，在這個時候給孩子推薦，可能更能激發孩子課外閱讀的興趣。　　

　　本節課上下來，我也感覺有許多不足之處，首先是安排學生說一說“找碴兒”的意思，這兒處理得不太好，學生好像還不太懂得這個詞語的意思，說得不好，課后我思考一下，可能是我脫離了詞語所在的語言環境，如果這個詞語在理解狼第一次找碴兒之后，效果可能要好一些，理解得更豐滿些，更具體到位些。其次，有些問題的提問設計不夠恰當，指向性不夠明確，學生回答就產生了誤差，例如“從課文哪兒看出狼是在故意找碴兒？”學生總在“為什么狼故意找碴兒？”這個問題上繞。總之，這節課上得不太成功。今后要多加學習，多加實踐。

《狼和小羊》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　《狼和小羊》教學設計二

　　二、揭題，復習導入：

　　1、今天我們繼續學習（齊讀：狼和小羊 ）

　　2、說到狼（師貼出“狼”）你會想到哪些詞？（   ）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）

　　羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（  ）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……）

　　3、現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）

　　4、通過上堂課的學習，我們已經知道這個故事發生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節背一背？

　　出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。齊讀

　　三、精讀感悟

　　過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發生什么事呢？

　　1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

　　根據生答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心里會想些什么呢？

　　（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了! ）

　　（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

　　2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

　　3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說的呢？

　　相應出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

　　指導朗讀：

　　a我們注意一下標點符號，第一句用的是——（！）第2句是一個問號，那應該怎么讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態語暗示學生。

　　4、啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二小節連起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　5、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）

　　a、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

　　第一句話的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是——（我不會把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話

　　b、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）

　　c、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）

　　d、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

　　（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）

　　e、誰到上面來指給大家看？

　　通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

　　6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀

　　還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）

　　7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）

　　8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），

　　過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

　　1、學生自由讀4、5自然段后指名回答

　　2、相應出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

　　a、 指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導

　　b、 你們說小朋友演得狼怎么樣，為什么？

　　書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）

　　c、小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據生答的情況，引導學生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎么讀？

　　d、此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情啊！書上用了一個什么詞？（板書：可憐）齊讀該詞，師再強調可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　3、 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？

　　（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

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　　過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解

　　1、 讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣

　　2、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

　　3、指名朗讀，同時板書（喊）

　　這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

　　因為狼已經很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

　　2）學著狼的樣做做動作，一起讀。

　　3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）

　　四、明理深化：

　　1、總結并分角色朗讀課文

　　老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

　　生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。

　　（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的小羊。）

　　2、 （指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？

　　（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）

　　（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）

　　3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）

　　五、拓展閱讀，作業

　　小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，但都說明了一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。

　　今天的作業是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。

　　板書設計：

　　狼             和           小羊

　　很想吃

　　說                          溫和

　　找碴兒   氣沖沖             講道理   可憐

　　喊                          喊

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《狼和小羊》教案 篇11

　　一、導入

　　1、先請小朋友們來看一段動畫，說一說你喜歡誰，為什么？

　　這部動畫片的名字叫——《喜洋洋與灰太狼》

　　生字：狼 拼讀、板書 “反犬旁”的字

　　你喜歡誰？為什么？

　　原來大部分小朋友都喜歡羊。板書：羊

　　2、今天我們要學習的課文也講了一個有關于狼和羊的故事，是不是和動畫片里的一樣呢？讓我們趕快走進第17課。

　　補全課題 齊讀。

　　二、整體感知

　　1、課文講了一個怎樣的故事呢？請小朋友們邊聽課文錄音，邊完成這個填空：

　　出示填空  指名交流

　　生字：溪  齊讀填空。

　　2、狼究竟找了哪些借口？羊又是怎樣回答它的呢？

　　請小朋友們自己讀一讀課文的第2—6小節，

　　用“——”劃出狼找的借口；用“～～”劃出羊回答的話。

　　指名交流。要求：句子讀正確。

　　三、細讀課文

　　1、請你們自己讀讀狼的話，你覺得這是一只怎樣的狼？

　　指名交流。

　　1）是呀，你們說得都對。一見到羊啊，狼就非常想吃，它是怎么做的？

　　狼是存心要找小羊的麻煩丫！它是怎么說的？

　　指名讀。你注意到了標點符號的語氣。

　　狼說羊把它喝的水弄——臟了。   生字：臟（指名學）

　　狼是在責問羊啊，后半句話誰來讀？ 指名讀。（“什么心”語氣加重了）

　　這只狼可真讓人害怕！ 可他說的話都只是為了吃羊而找的一個——借口。

　　請小朋友一起演一演這只兇狠的狼。

　　2）第一個借口，狼沒有吃到小羊。 那他會怎么想？

　　狼是怎樣說的？ 指名讀  狼這時的心情怎么樣？

　　第二個借口，狼有沒有吃到小羊？

　　這時的狼會怎么想？他的心情和之前有什么不一樣了？ 越來越兇。

　　從哪些詞語可以看出？ 板書：大聲嚷道

　　誰來演一演這只兇惡到了極點的狼？ 指名讀。齊讀。

　　生字：討、厭

　　2、一開始聽了狼的話，羊是怎么反應的？

　　羊被狼嚇了一跳，但是出于禮貌，它說話的語氣還是很——溫和的。生字：“溫”

　　可是狼不肯放棄吃羊，這只小羊可真——可憐。 生字：“憐”

　　一個又一個被人冤枉，小羊這時的心情是怎樣的？

　　它不再溫和，而是——喊道。

　　你覺得這是一只怎樣的小羊？

　　男女生配合讀狼和羊的對話。

　　四、拓展

　　無論小羊怎樣回答，狼都是不會放過它的，最后說著就往——

　　結果怎樣？

《狼和小羊》教案 篇12

　　教學模式：激趣、研究、交流、創新、反思

　　一、教學目標 

　　知識目標：讀準本課的生字、新詞，理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的。

　　能力目標：讓學生通過自主讀書，合作探究理解課文內容，培養學生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。

　　創新目標：放飛想象，引導學生發散思維、多元思考。培養學生的創新思維、創新想象。

　　德育目標：通過學習使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　二、教學分析與處理

　　1、教材分析

　　《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。

　　重點：朗讀課文，理解課文。

　　難點：理解課文內容，認識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、學生分析

　　學生活潑好動，求知欲強，學習熱情高，形象思維占優勢，已經具有了初步閱讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內容。

　　創新點：在學生研究、感悟的基礎上設計故事的結尾。

　　德育點：

　　1、使學生有足夠的自信敢于發表自己的不同見解，張揚個性。

　　2、培養學生的想象力。

　　空白點：

　　1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。

　　2、續編故事的結尾處留有空白。

　　3、反思與小結處留有空白。

　　三、教學內容與板書

　　狼和小羊

　　想吃

　　狼 小羊

　　撲向

　　四、教具的選擇與使用目的

　　多媒體課件：形象直觀，激發學生興趣。

　　頭飾：激發學生情感，使學生入情表演。

　　◆[2004-01-30]

《狼和小羊》教案 篇13

　　目的要求

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件

　　學時：2課時

　　板書設計 ：

　　23 狼和小羊

　　狼 小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘） （善良）

　　教學步驟 ：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結全文。

　　第2課時

　　一、導入  復習

　　1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認識一些詞語：

　　喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學習生字

　　1、學“喝”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學“爭”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎么寫漂亮？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

　　采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。◆

《狼和小羊》教案 篇14

　　【教材分析】:

　　本課是一則寓言故事.記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地撲上去.通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的.課文按照事情發展的順序,借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯,來推動情節的發展,揭示寓言的寓意.

　　【學生分析】:

　　二年級的學生具有好奇,愛表演,易感染的心理特點,容易被有趣的故事所吸引.在教學這一課時,學生已經能初步理解課文,并能在教師創設的情境中體驗感受,達到感情的共鳴,同時也能聯系學生的經驗世界和想象世界,用上課文中的詞句,能有效地培養寫話能力,促進思維的發展,提高學生的認識能力,這也正是學習本課的有利因素.而不利因素在于學生朗讀課文時語氣不足,不夠大方.

　　【教學目標】:

　　1,認知目標;學會生字,認識并理解課文中的"故意找碴兒","溫和""氣沖沖""背地里","爭辯","可憐","齜牙","逼近"等詞語.

　　2,技能目標:培養學生的想象力.能正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內容.

　　3,德育目標:學生能認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的.

　　確立教學目標的意義:

　　(一)有目標的閱讀能有效地提高學生的閱讀速度和質量.

　　(二)在語文實踐中學習科學有效的記憶方法.根據兒童的認知規律,指導學生把自己的經歷和知識閱歷帶入閱讀中,記憶會更自覺,更有意義.

　　(三)以使學生在語文實踐中學會更準確,有效地表達.

　　【教學重點,難點】:

　　1.讀準字音,區別字形.

　　2.理解課文內容,重點是狼三次找碴兒的經過.

　　3.有感情的朗讀課文,在讀中理解,在讀中想象.

　　【教學準備】:

　　卡通頭像,課件

　　【教學實施過程】:

　　一,激趣導入,創設情趣

　　出示狼和小羊的頭像.小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物 羊又是一種什么樣的動物呢 一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢

　　(課件呈現課題)讀題.

　　結果怎樣 這個故事又告訴我們什么道理 學習了這篇課文,大家就知道了.

　　利用情境教學,激發學生主動探究的積極性,讓他們帶著滿腔熱情和好奇進入本課的學習

　　二,初讀課文,認識生字

　　(課件呈現生字詞)

　　在這一環節中,教師充分尊重學生個性,愛好,以學生自己喜歡的方式來讀文,利用多媒體課件活潑,生動的特點,進行有趣的生字學習,師生間的距離近了,學生樂學了.

　　三,圖文結合,研讀品味

　　本文內容淺顯,語言生動形象,狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同.教學時,采用"扶","放"相結合的方法進行.在教學中,教給學生學習方法,指導學生自學后兩次對話.

　　1, 教師引導,讀中悟情.

　　指名讀全文,學生邊聽邊思考:狼到底想干什么 (板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢 課文第二節有個詞兒,誰能找出來 能換成別的詞嗎

　　2,狼是個專做壞事,非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢

　　3,小聲讀課文,理解課文內容.什么叫找碴兒 故意找碴兒是什么意思 這說明狼是很狡猾,很陰險的.

　　(課件出示第一次找茬)誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀 (注意讀出狼說話的語氣)

　　狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話 第一句是什么意思 (反問句)為什么說狼是故意找碴兒 讀三自然段,同桌互相討論討論.

　　讓學生觀察清楚羊所在的位置,讓學生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒.

　　指導朗讀.

　　教學時,用教師引導讀中悟情,圖文結合,逐句學習的方式完成.著重學習狼和小羊的第一次對話.在這里,用多媒體幫助學生理解"上游"一詞,并抓住"故意找碴兒""溫和" "是……不是……"等詞語,讓學生表情朗讀,加動作朗讀,分角色朗讀等反復朗讀,初步理解重點"為什么說狼是故意找碴兒 "這一問題.這里的"角色"閱讀能讓學生主動閱讀.引導學生把自己置身于故事之中去,進行理解與體驗,不但能激發學生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節,還能促使學生思考文中所蘊涵的道理,在愛讀書,會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事,這也是培養學生想象力和創造力的有效途徑.

　　4,自探自悟,合作學習.

　　指導學生總結學習方法a,讀文.b,標語句.c,討論問題.d,再讀課文.

　　5,(課件分別呈現第2,3次找茬的情景)小組合作學習第四,五自然段.再用學生當小老師來提問,討論的方式檢查自學情況.

　　在這一環節中,學生成了學習的真正主人,也當上了小老師,從而有力地的激發學生的興趣.

　　6,讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了 狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊(課件呈現).這說明了什么

　　練習朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣.

　　四,深入探究,感悟明理

　　小羊將得很好,讓狼得不到半點便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理 (課件出示道理)

　　今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎 (板書:只講道理是不行的)

　　五,作業

　　狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎 結果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個結尾,好么 編好后,再試著寫下來.

　　經過前五個自然段的學習,學生對課文內容基本理解了.最后一個自然段的學習,通過學生的反復朗讀來進一步感悟.最后,讓學生以自己喜歡的方式來續編故事,使整節課達到一個高潮.這樣,學生在續編故事中受到熏陶,從而形成意念,轉化為內在的思想.

　　這樣安排教學程序有三點理由

　　第一:分步落實教學內容,讓學生牢固掌握了本課的系統知識,學會在學習中應抓住重點,找準難點,分清主次和順序.

　　第二:創造情境進行教學,符合兒童的認知規律和身心特點,讓德育滲透到第一范文中.

　　第三:全篇以讀為主,讀中感悟.《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在(一,二年級)閱讀教學階段的第一條.所以,教學中努力營造一種"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,讓學生始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.

　　【板書設計】:

　　狼和小羊

　　想吃 找碴兒 溫和

　　弄臟 不會

　　說壞話 沒出生

　　蠻不講理 講道理

　　只講道理是不行的

　　【效果分析】:

　　這節課,很好地體現了重教師"教"向重學生"學"的轉變,使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變.它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極,活躍,主動的狀態,使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程.這節課運用多媒體課件突破教學重難點,強化教學效果,使學生在有趣的環節中學懂了知識,開闊了視野,學生學得主動,活躍.

　　【教學流程圖】:

　　一,激趣導入,創設情趣(課件呈現課題)

　　↓

　　二,初讀課文,認識生字(課件呈現生字詞)

　　↓

　　三,圖文結合,研讀品味(課件呈現三次找茬情景～狼吃掉小羊圖)

　　↓

　　四,深入探究,感悟明理(課文道理)

　　↓

　　五,作業

《狼和小羊》教案 篇15

　　《狼和小羊》是本單元中的第三篇寓言故事，選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節俄，揭示了深刻的哲理。課文配有插圖，形象地再現了課文內容。課文對于學生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會懂這個故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著已有的點點情感，進入課文的朗讀中，朗讀學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環環相扣，讓學生更清楚、更深刻地認識到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話把主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據理力爭的特點，與狼形成了鮮明的對比，在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們，他們的情感是豐富的，這時提出又一個問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解俄還是不難的，現實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，柯文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你愿意小羊死嗎？”孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動，那一刻我真的感動了。

　　《狼和小羊》教學反思

　　教學片段:

　　師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉.狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢 課文第二節里有個詞兒,誰能找出來

　　生:很.

　　師:對!狼很想吃小羊.誰能把"很"換成別的詞兒 就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊

　　生:(一個接著一個說)狼真想吃小羊.狼可想吃小羊.狼極想吃小羊.狼特別想吃小羊.

　　師:狼這么想吃小羊,他心里會怎么想呢

　　生:狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香.要是捉住他,我就能美餐一頓了!

　　生:狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊.嗯!可不能放掉他.

　　師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢 看看圖,說一說.

　　生:狼嘴里的口水往下滴.

　　生:狼目不轉睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉.

　　生:我對說的有意見:眼不會轉,應該說眼珠滴溜溜地轉.

　　生:我對他說的還有意見:他前面說狼目不轉睛地盯著小羊,后面又說滴溜溜地轉,怎么又動了呢

　　師:你們的意見提得好,說話用詞要準確,前后不能矛盾.

　　生:我補充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法.

　　生:我再補充:狼兩眼閃著兇光,目不轉睛地盯著小羊,心里在想鬼主意.

　　師:現在誰能把狼心里想的,外部的表現,連起來說說

　　生:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊.要是捉住他,我一定能飽餐一頓.想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊.

　　師:好 誰能先說狼的表現,再說狼心里想的.

　　生:狼看小羊正在小溪邊喝水,眼珠滴溜溜地亂轉,嘴張著,血紅的舌頭翻卷著,口水順著嘴角流淌.他心里想:這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢,哈!今天我可以吃個飽了.

　　師:好,你們能通過朗讀,把你的感受讀出來嗎

　　(生讀 )

　　教學反思:

　　怎樣培養和提高低年級小學生的閱讀能力呢 我的主要做法是:

　　一,重視詞句教學.詞和句是構成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內容.《狼和小羊》這篇課文是通過"很想吃故意找碴兒齜著牙逼近大聲嚷道"等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的.我在教學中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學手段和方法,引導學生深入理解,仔細體會.這樣細致,認真地教詞教句,即使學生明確了詞句的妙處,使語言訓練真正落到實處.

　　二,加強了朗讀訓練.朗讀是理解課文內容,體會課文思想感情,學習語言的重要方法,也是閱讀教學,特別是低年級閱讀教學的主要形式.我在閱讀教學中,十分重視朗讀的指導和訓練.每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀.

　　三,注意教給學生讀書方法.我在教學中特別注意培養學生獨立閱讀能力.為了教學生會讀書,在引導學生和讀懂課文時,每一步都有明確的要求.學生能由淺入深,由不知到知,由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內容和語言形式,而且從中學到讀書方法,養成認真讀書的習慣.

　　《狼和小羊》教學反思

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文對于學生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會讀這個故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，它的本性是兇殘的，是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。可是怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問題既激起孩子原有的感情基礎，又激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作了鋪墊。整個教學過程，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解 “找碴兒”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題層層推進，環環相扣，既讓二年級的孩子易于理解，又能讓學生更清楚認識到狼的本來面貌，狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的，蠻橫無理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對比，故事中的對話最能體現兩者的特點，因此在充分理解的基礎上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的理解。

　　另外，我充分利用課文最后的省略號，拓展學生的思維，提出“你愿意小羊死嗎？”這一問題。孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時的教室里一下子熱鬧了，有的孩子說羊找來了森林里的小伙伴幫助他一起對付狼，結果狼得到了應有的下場；有的說當狼撲過去的時候，羊快速地一躲，狼掉進了河里。有的說羊跟大灰狼說要洗干凈再讓狼吃，結果小羊趁機逃跑了……孩子們的想象力豐富的，方法是多樣的。讓我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動，那一刻我真的感動了。

《狼和小羊》教案 篇16

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　　講究教學方法著眼發展創新——《狼和小羊》教學評析

　　龍波涌老師執教的《狼和小羊》這堂課可以用十二個字概括：講究教學方法，著眼發展創新。主要體現在：打破了傳統的課堂教學結構，教學形式靈活多樣，加強了課程意識，自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。

　　一、課堂教學形式靈活多樣

　　課堂教學形式是連接教學理論和實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。傳統的教學形式大多數缺乏趣味，內涵單一。龍老師執教的這堂課，在這方面有所突破。

　　1.成功運用情境教學法。上課伊始，龍老師便通過播放課件，結合講故事，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引導，激發學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來，使學生很快對狼和小羊（的敵對關系）有了初步認識。

　　2.把活動引進課堂。龍老師這堂課，表演式教學發揮得淋漓盡致。通過學生分別扮演狼和小羊的角色，全面互動交流，達到了“以情煽情，有感而發”的效果。故事式教學在這堂課也得到了合理運用，老師結合動畫圖像講故事非常成功。

　　3.把評價引進課堂。龍老師敢于打破過去課堂教學評價教師“一言堂”的現象，如開“讀書會”的環節，允許學生選讀自己喜歡的句子，鼓勵學生之間互評，小組賽評，加上教師的導評，使課堂教學一次次推上高潮。

　　此外，龍老師還運用了“討論法”“比較法”等，讓學生不斷參與實踐。多種教學形式的交叉、合理運用，改變了傳統教學串講串問的結構，增加了課堂教學容量，節省了教學時間，提高了教學效率。

　　二、自主、合作、探究學習貫穿始終

　　課堂上，龍老師安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發現狼和小羊的態度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學生自己解決，真正體現對學生的尊重；龍老師還特別注意學生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。

　　合作、探究是實現有效學習的重要方式。這堂課，龍老師首先將課桌“茶館式”擺放，為合作學習創造了條件；以小組（自由組合的）學習為主的合作學習把個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結合起來，既有生生互動，又在師生溝通。在探究學習方面，老師設計了不少啟迪思維、質量頗高的問題讓學生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認為狼和小羊最后的結果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習需求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

　　龍老師倡導并采用自主、合作、探究學習的做法，著眼于學生潛能的發揮，培養了學生的語文素養，促進了學生的可持續發展。

　　三、課程意識得到明顯加強

　　過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。這堂課，龍老師通過安排情境創設，角色模擬，聯系實際談話，根據所學所想續編故事，讓每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進行交流，這就是對課程的創新的開發，一定程度上加強了課程建設，學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。

　　除此之外，這堂課從教學目標的完成、過程的調控、多媒體運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。

　　記得有一位哲人曾說過這樣一句話：“因為缺陷而完美。”也就是說，龍老師執教的這堂課也并非完全無可挑剔。如：假設給課文配上貝多芬的《命運交響曲》進行情境朗讀，那故事的一波三折、路轉峰回，小羊的多舛命運會更震撼人心；假如在語言文字訓練方面力度再大一些，這堂課的語文味會顯得更濃些。

　　綜上所述，我認為龍波涌老師執教的《狼和小羊》是一堂成功的、優秀的、典型的閱讀教學課。

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《狼和小羊》教案 篇17

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　　3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

　　教學過程 ：

　　課前談話，創設情景：

　　播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

　　是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？

　　今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

　　一、聽錄音，初步感知

　　請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

　　大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

　　2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

　　（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）

　　（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

　　可提示學生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機出示描寫狼的三個段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

　　（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

　　（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

　　（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

　　我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）

　　看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

　　三、學習課文第一段。

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

　　2、齊讀。

　　四、學習課文第二、三段（第一次借口）

　　1、學習第二段。

　　（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）

　　（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

　　（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

　　（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）

　　什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

　　(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？

　　“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

　　（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

　　2、學習第三段。

　　（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）

　　小羊為什么不會把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

　　（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

　　注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

　　誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態度很親切、聲音很柔和地說。）

　　誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　3、感情朗讀第一次對話。

　　1、分角色朗讀。

　　好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　（2組，評）

　　2、師生分角色朗讀。

　　3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

　　五、配音表演

　　1、看動畫。

　　今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

　　2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？

　　（先小組準備，再指名上臺配音。）◆