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梧桐樹

發布時間:2023-08-14

梧桐樹(通用15篇)

梧桐樹 篇1

  一、活動目標:

  1.教幼兒學會用手掌印畫的方法表現梧桐樹葉的特征。

  2.引導幼兒探索發現,培養初步表現美的能力。

  3.使幼兒體驗幫助別人的快樂。

  二、活動準備:

  1.日常生活中引導幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。

  2.梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。

  3.盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個,抹布、棉簽若干。

  三、活動過程:

  (開始部分)

  導入:今天老師請小朋友到戶外去結識一位新朋友。

  教師提問:“小朋友,這棵高高大大的是什么樹呀?”

  “對,是梧桐樹。”“你們愿意與它交朋友嗎?”“長長的樹枝上長著什么呀?它是什么顏色的?像什么?(像小朋友們的小手)。”

  (基本部分)1.引入主題,激發幼兒興趣。

  (1)<錄音機里傳出哭聲>教師:“誰哭得這么傷心?(帶領幼兒四處尋找,最終在教室找到)噢!原來是梧桐樹娃娃。”<錄音機里>“我是梧桐樹娃娃,我沒有漂亮的衣服,不能夠為你們擋風沙、遮陽光,我真傷心呀!小朋友,快來幫幫我吧!”

  (2)教師:“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃!可是,怎樣幫助梧桐樹娃娃,給它穿上漂亮的衣服?”(說出以往的經驗)

  2.引導幼兒探索手掌印畫的方法。

  (1)“你們想了這么多的好辦法,梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服,她的衣服也很漂亮,你們看(出示樹媽媽)梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的?”

  (2)“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃,我們也來印一印吧!”幼兒動手操作。

  (3)(選出印得好的作品)“小朋友印得都很漂亮。”“老師也想試一試,你們來當老師,教教我好嗎?”

  3.教師以“學生”的身份邊學邊示范手掌印畫的方法

  (1)“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時要把手掌放入盆中;顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的小朋友,在換顏色時,要先把手洗干凈,這個辦法真好。這手上還有顏色,怎么辦呢?(幼兒出主意)再換個地方印一印!”

  (2)“老師印出來的小樹葉漂亮嗎?(漂亮)我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”(幼兒說兩遍)

  4.幼兒動手操作,教師指導。

  (1)教師手指平面梧桐樹娃娃:“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧!

  (2)幼兒作業,教師巡回指導。教師指導個別能力弱的幼兒,并幫助幼兒學會集體布局畫面,鼓勵幼兒大膽用色。

  四、結束部分:

  “小朋友快來看,梧桐樹娃娃多漂亮。”“樹娃娃高興嗎?”(高興)“你們高興嗎?”(高興)“你們為什么高興?”(因為我們幫助梧桐樹娃娃穿上漂亮的衣服)“樹娃娃高興了,我們也高興,我們把他們貼在墻上,讓大家都來看,我們的梧桐樹娃娃多漂亮!”

梧桐樹 篇2

  活動目標

  1.能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征,初步了解葉脈的作用。

  2.能用較清楚的語言講述自己的觀察,理解詞語:主脈、側脈。

  活動準備

  1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干),人手一個放大鏡。

  2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等。

  3.幼兒已經觀察過落葉的現象,撿拾過落葉,繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。

  活動過程

  1.欣賞幼兒繪畫作品,引發對葉脈的關注。

  (1)教師:秋天到了,梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天,我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來,我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。

  (2)(引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉)這幅畫好像和別的有點不一樣,這些線條是什么?(引出葉脈)小朋友們畫的葉脈是什么樣的?

  2.觀察梧桐樹葉的葉脈,探索其結構。

  (1)自由觀察實物。

  ●教師:我們仔細看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀察,你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢?

  ●教師巡回指導觀察,及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。

  (2)細致觀察并交流。

  ●教師出示葉脈ppt:我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。

  ●認識主脈和側脈。

  提問:你發現葉脈了嗎?有幾根非常明顯的葉脈?(引出主脈)主脈是從哪里生長出來的?一直長到什么地方?除了主脈,還有其他的葉脈嗎?(引出側脈)側脈是怎樣生長的?

  (3)用放大鏡觀察細脈。

  教師:除了主脈和側脈,還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來仔細看看,你看到什么啦?你發現了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時,引導幼兒順著  葉柄向下看,發現葉脈由粗到細、像許多的管子連接  在一起、像一張大網等秘密。)

  (4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可  邊用放大鏡觀察邊繪畫。

  3.討論葉脈的作用。

  (1)教師:葉脈為什么會長得像一張網?為什么  會粗細連在一起,一直生長到葉片的各個部分?葉脈  有什么用?

  (2)(觀看ppt)葉脈輸送養分:植物通過根在泥  土里吸收水分和養料,然后傳送到身體的各個部分。  為了傳送養料,植物從根的末端開始,經過莖到葉子  的位置,這些管子藏在莖里面,平時是看不見的,但  是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子,  它們就是葉脈,我們從外面就能看到。

  (3)支撐葉子:葉脈就像我們身體里的骨頭,把  葉子支撐起來。

  4.拓展。

  (1)教師:除了梧桐樹葉長有葉脈,其他的樹葉  也有葉脈嗎?幼兒自己選擇不同形態的葉子進行觀  察、比較。討論交流:它們有葉脈嗎?它們的葉脈是  怎樣生長的?和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎?

  (2)小結:樹葉的形狀不同,葉脈生長的形狀也  會不同,但是它們都會有葉脈,葉脈可以幫助樹葉輸  送養料和水分,還可以起到支撐樹葉的作用。

  活動延伸

  1.收集更多種類的樹葉,觀察并記錄它們的葉脈。    2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關  于葉脈及植物的問題,引發幼兒對植物的學習興趣。

  (南京市實驗幼兒園  章  麗)

  評析    (南京市實驗幼兒園  陳國強)

  秋風吹起,落葉似彩蝶在空中飛舞,它引發孩子  去追趕,去擺弄……章麗老師利用幼兒園內隨處可  見的梧桐樹葉,引發幼兒“探索葉脈的秘密”,不僅能  促進幼兒認知的發展,而且可以進一步激發幼兒對  植物的好奇心。本次活動的價值不僅僅在于幼兒知  道了一些關于葉脈的初淺的知識,更重要的是激發  了幼兒對身邊事物和科學現象主動關注的態度和親  近大自然的積極情感。

  幼兒的學習是自身經驗不斷積累的過程。在實  施課程時,教師要特別關注孩子的學習活動經歷,使  后一個活動成為前面活動的繼續。本次教學活動一  開始,教師先讓幼兒在畫板前互相欣賞自己前一天  畫的梧桐樹葉,一方面感受樹葉的色彩豐富和美麗,  另一方面自然地引出新話題:小朋友畫的樹葉上  還有一些線條,為什么會有這些線條?這些線條叫什  么?幼兒探索的積極性自然被激發出來了。

  “觀察”是本次科學活動的重要方法。應對“能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征”這一目標,教師在這一環節又分為四個步驟層層推進:

  1.自主觀察葉片。先由幼兒獨立觀察自己手中的一片樹葉,自主發現梧桐樹葉葉脈是什么樣的。教師指導時注意關注幼兒是怎樣觀察的,是否觀察到葉的正面、反面,看到了一些什么。

  2.交流觀察結果。面對ppt放出的大大的葉片,孩子們敘述自己觀察到的葉脈的特點,在共同分享中擴大認知經驗:梧桐樹葉上有主脈,還有從主脈上生出的側脈。引出繼續觀察的新話題:梧桐樹葉上還有什么秘密?

  3.深入發現細脈。在放大鏡的幫助下孩子進一步發現了葉片上的秘密:有許許多多相互連接的細脈,葉脈像網二樣分布在整個葉面。

  4.表現葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀察結果,因為這里的“畫一畫”是提供機會讓幼兒表現對葉脈的認識,所以教師事先準備好了梧桐樹葉輪廓圖,避免幼兒花費比較多的時間畫樹葉,使有限的教學時間用在緊扣教學目標方面,“畫一畫”使幼兒的認知經歷從感知到表現、表達,易于所獲得的新知識的鞏固和內化。

  本次教學活動教師除運用記錄表外,還提供了放大鏡。.這一材料的提供不僅可以讓幼兒發現密密麻麻、細細的葉脈,而且可以讓幼兒進一步體驗工具的作用。在教學過程中,我們不僅看到幼兒用放大鏡觀察葉脈的形態、像網一樣的細脈,而且在記錄葉脈時,有的幼兒還邊畫邊看,邊看邊畫,充分運用放大鏡的觀察效果進行表現。這些都為幼兒理解工具的作用,理解發明創造的重要奠定了良好的基礎。

  現代媒體技術已在幼兒園教育教學中被廣泛運用,只有用得合適,用得恰到好處才能發揮信息技術的效能。在本次活動中,教師兩次運用ppt:一次是在幼兒獨立觀察后,需集中交流初步的觀察發現時,教師在屏幕上呈現出一片漂亮的葉脈清晰的梧桐樹葉,這樣就把小的觀察對象放大顯示出來,利于集中幼兒注意力,還可以將各人觀察發現的現象進行充分的交流,可以有目的地引導幼兒觀察主脈和側脈的形態。第二次是在討論葉脈的作用時,呈現給孩子們一棵有樹根、樹枝、樹葉的完整大樹形象,并通過簡單的動畫將植物吸收、傳送養料和水分的過程生動地表現出來,充分地發揮現代媒體能變靜為動、變看不見為可視形象的特點,讓幼兒的學習變得生動、形象,可接受、能理解。

梧桐樹 篇3

  活動目標:

  1、引導幼兒認識梧桐樹,知道梧桐樹在清明節前后開花。

  2、嘗試用梧桐樹的花和葉,制作出不同的作品。感受自由結伴,與同伴合作探索的樂趣。

  3、激發幼兒善于觀察的興趣,并用連貫的語言表達自己的發現。

  活動準備:

  1、有關梧桐樹生長過程的多媒體課件

  2、收集被風吹落的梧桐樹的花和葉。

  3、輔助材料:膠水、針、彩線、柳條、白紙、彩筆等。

  活動過程:

  1、談話導入,激發幼兒興趣。

  小朋友,春天來到了,春天有什么變化呢?(引導幼兒說出春天的特征)

  2、播放多媒體課件,引導幼兒了解梧桐樹的特征。

  提問:小朋友,梧桐樹是什么樣子的?它有什么變化呢?

  教師小結:春天,梧桐樹長出了嫩綠的枝葉,在清明節前后開出了許多粉紅色的花,被風一吹,梧桐花紛紛揚揚地從樹上落下來;夏天,密密麻麻的全是綠油油的葉子;秋天,樹葉慢慢的變黃了;冬天,葉子漸漸掉光,掛在梧桐樹上的小果子,還是不肯掉下來,被風一吹,嘩嘩作響。

  3、出示圖片,引導幼兒了解梧桐樹的作用。

  (1)梧桐樹的作用。梧桐樹不僅姿態美,顏色美,在夏天的時候還可以為我們遮風擋雨呢!

  (2)梧桐花的作用。梧桐花不僅能炒菜吃,還是中草藥的首選呢!

  4、自由結伴,利用梧桐的花和葉制作不同的作品。

  小朋友,梧桐花有點象喇叭花,但是沒有它們的顏色鮮艷,梧桐的葉子,大的像桃形的小芭蕉扇,現在,就開動你的小腦筋,看看它們能變出什么來?

  5、幼兒利用輔助材料,開始嘗試制作,教師巡回指導。

  6、將幼兒制作的作品擺放在展示區,互相欣賞交流。

  活動延伸:

  回家后,和爸爸媽媽繼續探索有關梧桐樹的秘密。

  工作單位: 花溝鎮中心幼兒園 竇延令 宋玲玲

梧桐樹 篇4

  活動目標

  1.能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征,初步了解葉脈的作用。

  2.能用較清楚的語言講述自己的觀察,理解詞語:主脈、側脈。

  活動準備

  1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干),人手一個放大鏡。

  2.葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等。

  活動過程

  1.欣賞幼兒繪畫作品,引發對葉脈的關注。

  (1)教師:秋天到了,梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天,我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來,我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。

  (2)(引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉)這幅畫好像和別的有點不一樣,這些線條是什么?(引出葉脈)小朋友們畫的葉脈是什么樣的?

  2.觀察梧桐樹葉的葉脈,探索其結構。

  (1)自由觀察實物。

  教師:我們仔細看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀察,你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢?

  教師巡回指導觀察,及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。

  (2)細致觀察并交流。

  教師出示葉脈ppt:我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。

  認識主脈和側脈。

  提問:你發現葉脈了嗎?有幾根非常明顯的葉脈?(引出主脈)主脈是從哪里生長出來的?一直長到什么地方?除了主脈,還有其他的葉脈嗎?(引出側脈)側脈是怎樣生長的?

  (3)用放大鏡觀察細脈。

  教師:除了主脈和側脈,還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來仔細看看,你看到什么啦?你發現了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時,引導幼兒順著  葉柄向下看,發現葉脈由粗到細、像許多的管子連接  在一起、像一張大網等秘密。)

  (4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可  邊用放大鏡觀察邊繪畫。

  3.討論葉脈的作用。

  (1)教師:葉脈為什么會長得像一張網?為什么  會粗細連在一起,一直生長到葉片的各個部分?葉脈  有什么用?

  (2)(觀看ppt)葉脈輸送養分:植物通過根在泥  土里吸收水分和養料,然后傳送到身體的各個部分。  為了傳送養料,植物從根的末端開始,經過莖到葉子  的位置,這些管子藏在莖里面,平時是看不見的,但  是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子,  它們就是葉脈,我們從外面就能看到。

  (3)支撐葉子:葉脈就像我們身體里的骨頭,把  葉子支撐起來。

  4.拓展。

  (1)教師:除了梧桐樹葉長有葉脈,其他的樹葉  也有葉脈嗎?幼兒自己選擇不同形態的葉子進行觀  察、比較。討論交流:它們有葉脈嗎?它們的葉脈是  怎樣生長的?和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎?

  (2)小結:樹葉的形狀不同,葉脈生長的形狀也  會不同,但是它們都會有葉脈,葉脈可以幫助樹葉輸  送養料和水分,還可以起到支撐樹葉的作用。

梧桐樹 篇5

  小班科學《高高的梧桐樹》

  目標:

  初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學習從整體到局部按順序進行觀察的方法,并用看,摸,抱等動作參與觀察。

  準備:

  預先選擇好觀察梧桐樹的地點。

  過程:

  (1)引導幼兒觀察梧桐樹的特征。

  1.觀察:觀察梧桐樹的整體形態。引導幼兒講述從遠處觀察梧桐樹的印象。

  提問:梧桐樹看起來怎么樣?像什么?

  2.帶領幼兒從近處觀察梧桐樹,說出它的主要特征。指導幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進行觀察;鼓勵幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹,用多種動作進行觀察.感知,并說一說自己的體驗。

  (2)引導幼兒發現梧桐樹的用處。

  提問:你喜歡梧桐樹?為什么?當幼兒說到大樹有遮陽作用時,教師可帶幼兒先站在陽光下,后再回到樹蔭下,通過親自體驗,加深印象。

  小結:梧桐樹能遮陽,讓我們感到涼快;它還能讓我們的環境更美麗。它的好處真多,小朋友都喜歡它,讓我們共同愛護梧桐樹。

梧桐樹 篇6

  活動目標:

  1、通過欣賞,了解秋天梧桐樹葉的形狀和豐富的色彩,感受其造型和色彩的美

  2、嘗試用手掌、拳頭等手的不同造型印制秋天的梧桐樹。

  活動準備:

  1、課件:秋天梧桐樹圖片多幅。

  2、畫有梧桐樹的樹葉和樹枝的作業紙人手一張。

  3、裝有紅、黃、綠三種顏色的盤子,抹布若干。

  活動過程:

  l、欣賞秋天梧桐樹的圖片,了解梧桐樹葉的形狀和豐富的色彩。

  (l)教師播放課件,引導幼兒欣賞梧桐樹圖片。

  教師:你看到了什么?是什么樣子的?像什么?樹葉足什么樣子的?像什么?有哪些顏色?

  (2)欣賞飄落的梧桐樹葉。

  教師:梧桐樹葉除了樹上有,還有什么地方有?是什么樣子的?

  2、探索梧桐樹的印制方法。

  (1)教師:怎樣用小手來印梧桐樹葉呢?可以印在紙的什么地方?

  (2)教師:有多少梧桐樹葉?好多的樹葉擠在一起怎么印呢?

  (3)教師:飄落的梧桐樹葉是什么樣子的?用什么方法來印?想換一種顏色怎么辦?

  (4)教師:梧桐樹的周圍還會有什么呢?小草是什么樣子的?可以用手的什么部位來印?還有什么?3、幼兒操作。

  要點提示:

  1)最好在顏料盤內墊上薄薄的海綿,這樣手掌蘸顏色的時候容易均勻。

  2)提醒幼兒將樹葉印滿大樹,并觀察色彩相融合產生的變化。

  3)用“先擦手、再換色”這樣的短句提醒幼兒遵循操作規則。

  4)啟發幼兒用手的不同部位印制梧桐樹葉。

  4、作品。

  教師:你們印的梧桐樹是什么樣子的?有哪些顏色?不同的顏色碰在一起發生了什么變化?

  活動建議:

  ☆活動延伸 用手的不同部位印制圖形,并進行想象添畫。

  ☆家園共育 建議家長與幼兒一起用大手和小手印制親情樹。

梧桐樹 篇7

  一、活動目標:

  1、教幼兒學會用手掌印畫的方法表現梧桐樹葉的特征。

  2、引導幼兒探索發現,培養初步表現美的能力。

  3、使幼兒體驗幫助別人的快樂。

  二、活動準備:

  1、日常生活中引導幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。

  2、梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。

  3、盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個,抹布、棉簽若干。

  三、活動過程:

  1、導入:今天老師請小朋友到戶外去結識一位新朋友。

  2、教師提問:“小朋友,這棵高高大大的是什么樹呀?”

  “對,是梧桐樹。”“你們愿意與它交朋友嗎?”“長長的樹枝上長著什么呀?它是什么顏色的?像什么?(像小朋友們的小手)。”

  3、引入主題,激發幼兒興趣。

梧桐樹 篇8

  活動目標:

  初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學習從整體到局部按順序進行觀察的方法,并用看,摸,抱等動作參與觀察。

  活動準備:

  預先選擇好觀察梧桐樹的地點。

  活動過程:

  一、引導幼兒觀察梧桐樹的特征。

  1.觀察:觀察梧桐樹的整體形態。引導幼兒講述從遠處觀察梧桐樹的印象。

  提問:梧桐樹看起來怎么樣?像什么?

  2.帶領幼兒從近處觀察梧桐樹,說出它的主要特征。指導幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進行觀察;鼓勵幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹,用多種動作進行觀察.感知,并說一說自己的體驗。

  二、引導幼兒發現梧桐樹的用處。

  提問:你喜歡梧桐樹?為什么?當幼兒說到大樹有遮陽作用時,教師可帶幼兒先站在陽光下,后再回到樹蔭下,通過親自體驗,加深印象。

  小結:梧桐樹能遮陽,讓我們感到涼快;它還能讓我們的環境更美麗。它的好處真多,小朋友都喜歡它,讓我們共同愛護梧桐樹。

  教學反思

  活動的幼兒的積極性很高,收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作,沒聽清老師的注意事項,活動紀律比較混亂。可見幼兒的探索和發現離不開教師的引導,幼兒是學習的主體,他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制,而應以尊重和支持,引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以,教師應該為幼兒提供一定的環境來鼓勵幼兒積極探索。

梧桐樹 篇9

  【活動目標】

  1、知道梧桐樹的名稱,通過觀察了解其外形特征。

  2、學習遠看整體、近看局部,能按樹干、樹枝、樹葉的順序有序地觀察梧桐樹。

  3、有觀察的興趣,愿意積極表述自己對梧桐樹的想象和認識。

  4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

  5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

  【活動準備】

  1、選擇種有梧桐樹的地方事先采集若干梧桐葉。

  2、教學掛圖《高大的梧桐樹》。

  【活動過程】

  一、根據葉片尋找梧桐樹。

  1、引導幼兒用自己的語言描述各自對樹葉外形的認識,同時用類比的方式對樹葉展開大膽的想象。

  2、引導幼兒根據樹葉尋找相應的樹,引起對梧桐樹的關注。

  二、整體觀察感知梧桐樹。

  1、師:秋天里的梧桐樹有什么變化?(感受秋天樹葉枯黃、飄落的景象)

  2、引導幼兒整體感受梧桐樹的高大,幫助幼兒了解梧桐樹的主要結構——樹根、樹干、樹枝和樹葉。

  三、有序的觀察梧桐樹。

  1、引導幼兒運用感官多方位感知樹干的特征。

  2、啟發幼兒用語言和身體動作來表現樹枝的生長狀態。

  3、教師帶領幼兒有序的講述梧桐樹各部分的特征,豐富相應的詞語“粗大的樹干”、“茂密的樹枝”、“枯黃的樹葉”。

  四、師幼一起玩“找梧桐樹”的游戲。

  1、師:看看周圍,找找還有哪些是梧桐樹?找到后站立在梧桐樹下。

  (教師強調游戲規則,以穩定幼兒情緒,也便于教師檢查幼兒是否找到梧桐樹)

  2、師:你怎么知道這棵是梧桐樹的`?只要幼兒說出梧桐樹的一個特征即可。

  五、欣賞教學掛圖《高大的梧桐樹》。

  教師出示掛圖:看看這張圖上是什么樹?你是怎么看出來的?

  小百科:梧桐樹,“中國梧桐”是梧桐科梧桐屬的植物、別名青桐、桐麻,也屬落葉大喬木,高達15米;樹干挺直,樹皮綠色,平滑。原產中國,南北各省都有種植。

梧桐樹 篇10

  活動目標

  1.能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征,初步了解葉脈的作用。

  2.能用較清楚的語言講述自己的觀察,理解詞語:主脈、側脈。

  活動準備

  1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干),人手一個放大鏡。

  2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等。

  3.幼兒已經觀察過落葉的現象,撿拾過落葉,繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。

  活動過程

  1.欣賞幼兒繪畫作品,引發對葉脈的關注。

  (1)教師:秋天到了,梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天,我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來,我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。

  (2)(引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉)這幅畫好像和別的有點不一樣,這些線條是什么?(引出葉脈)小朋友們畫的葉脈是什么樣的?

  2.觀察梧桐樹葉的葉脈,探索其結構。

  (1)自由觀察實物。

  ●教師:我們仔細看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀察,你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢?

  ●教師巡回指導觀察,及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。

  (2)細致觀察并交流。

  ●教師出示葉脈PPT:我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。

  ●認識主脈和側脈。

  提問:你發現葉脈了嗎?有幾根非常明顯的葉脈?(引出主脈)主脈是從哪里生長出來的?一直長到什么地方?除了主脈,還有其他的葉脈嗎?(引出側脈)側脈是怎樣生長的?

  (3)用放大鏡觀察細脈。

  教師:除了主脈和側脈,還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來仔細看看,你看到什么啦?你發現了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時,引導幼兒順著 葉柄向下看,發現葉脈由粗到細、像許多的管子連接 在一起、像一張大網等秘密。)

  (4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可 邊用放大鏡觀察邊繪畫。

  3.討論葉脈的作用。

  (1)教師:葉脈為什么會長得像一張網?為什么 會粗細連在一起,一直生長到葉片的各個部分?葉脈 有什么用?

  (2)(觀看PPT)葉脈輸送養分:植物通過根在泥 土里吸收水分和養料,然后傳送到身體的各個部分。 為了傳送養料,植物從根的末端開始,經過莖到葉子 的位置,這些管子藏在莖里面,平時是看不見的,但 是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子, 它們就是葉脈,我們從外面就能看到。

  (3)支撐葉子:葉脈就像我們身體里的骨頭,把 葉子支撐起來。

  4.拓展。

  (1)教師:除了梧桐樹葉長有葉脈,其他的樹葉 也有葉脈嗎?幼兒自己選擇不同形態的葉子進行觀 察、比較。討論交流:它們有葉脈嗎?它們的葉脈是 怎樣生長的?和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎?

  (2)小結:樹葉的形狀不同,葉脈生長的形狀也 會不同,但是它們都會有葉脈,葉脈可以幫助樹葉輸 送養料和水分,還可以起到支撐樹葉的作用。

  活動延伸

  1.收集更多種類的樹葉,觀察并記錄它們的葉脈。

  2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關 于葉脈及植物的問題,引發幼兒對植物的學習興趣。

  評析

  秋風吹起,落葉似彩蝶在空中飛舞,它引發孩子 去追趕,去擺弄……章麗老師利用幼兒園內隨處可 見的梧桐樹葉,引發幼兒“探索葉脈的秘密”,不僅能 促進幼兒認知的發展,而且可以進一步激發幼兒對 植物的好奇心。本次活動的價值不僅僅在于幼兒知 道了一些關于葉脈的初淺的知識,更重要的是激發 了幼兒對身邊事物和科學現象主動關注的態度和親 近大自然的積極情感。

  幼兒的學習是自身經驗不斷積累的過程。在實 施課程時,教師要特別關注孩子的學習活動經歷,使 后一個活動成為前面活動的繼續。本次教學活動一 開始,教師先讓幼兒在畫板前互相欣賞自己前一天 畫的梧桐樹葉,一方面感受樹葉的色彩豐富和美麗, 另一方面自然地引出新話題:小朋友畫的樹葉上 還有一些線條,為什么會有這些線條?這些線條叫什 么?幼兒探索的積極性自然被激發出來了。

  “觀察”是本次科學活動的重要方法。應對“能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征”這一目標,教師在這一環節又分為四個步驟層層推進:

  1.自主觀察葉片。先由幼兒獨立觀察自己手中的一片樹葉,自主發現梧桐樹葉葉脈是什么樣的。教師指導時注意關注幼兒是怎樣觀察的,是否觀察到葉的正面、反面,看到了一些什么。

  2.交流觀察結果。面對PPT放出的大大的葉片,孩子們敘述自己觀察到的葉脈的特點,在共同分享中擴大認知經驗:梧桐樹葉上有主脈,還有從主脈上生出的側脈。引出繼續觀察的新話題:梧桐樹葉上還有什么秘密?

  3.深入發現細脈。在放大鏡的幫助下孩子進一步發現了葉片上的秘密:有許許多多相互連接的細脈,葉脈像網二樣分布在整個葉面。

  4.表現葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀察結果,因為這里的“畫一畫”是提供機會讓幼兒表現對葉脈的認識,所以教師事先準備好了梧桐樹葉輪廓圖,避免幼兒花費比較多的時間畫樹葉,使有限的`教學時間用在緊扣教學目標方面,“畫一畫”使幼兒的認知經歷從感知到表現、表達,易于所獲得的新知識的鞏固和內化。

  本次教學活動教師除運用記錄表外,還提供了放大鏡。.這一材料的提供不僅可以讓幼兒發現密密麻麻、細細的葉脈,而且可以讓幼兒進一步體驗工具的作用。在教學過程中,我們不僅看到幼兒用放大鏡觀察葉脈的形態、像網一樣的細脈,而且在記錄葉脈時,有的幼兒還邊畫邊看,邊看邊畫,充分運用放大鏡的觀察效果進行表現。這些都為幼兒理解工具的作用,理解發明創造的重要奠定了良好的基礎。

  現代媒體技術已在幼兒園教育教學中被廣泛運用,只有用得合適,用得恰到好處才能發揮信息技術的效能。在本次活動中,教師兩次運用PPT:一次是在幼兒獨立觀察后,需集中交流初步的觀察發現時,教師在屏幕上呈現出一片漂亮的葉脈清晰的梧桐樹葉,這樣就把小的觀察對象放大顯示出來,利于集中幼兒注意力,還可以將各人觀察發現的現象進行充分的交流,可以有目的地引導幼兒觀察主脈和側脈的形態。第二次是在討論葉脈的作用時,呈現給孩子們一棵有樹根、樹枝、樹葉的完整大樹形象,并通過簡單的動畫將植物吸收、傳送養料和水分的過程生動地表現出來,充分地發揮現代媒體能變靜為動、變看不見為可視形象的特點,讓幼兒的學習變得生動、形象,可接受、能理解。

梧桐樹 篇11

  用心去發現,你才可以說是擁有生活。下面是第一范文網小編收集整理的《梧桐樹》閱讀題目及其參考答案。

  《梧桐樹》閱讀原文:

  ①窗前有好幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子里的東西。但好像是專門種給我看的。自初夏至今,這幾株梧桐樹在我面前濃妝淡抹,顯出了種種的容貌。

  ②當春盡夏初,那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上,好像一堂樹燈,又好像小學生的剪貼圖案。布置均勻而帶幼稚氣。植物的生葉,也有種種技巧:有的新陳代謝,瞞過了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微,漸乎其漸,使人不覺察其由禿枝變成綠葉。只有梧桐樹的生葉,技巧最為拙劣,但態度最為坦白。它們的枝頭疏而粗,它們的葉子平而大。葉子一生,全樹顯然變容。

  ③在夏天,那些團扇大的葉片,長得密密層層,望去不留一線空隙,好像一個大綠嶂,又好像圖案畫中的一座青山。在我所常見的庭院植物中,葉子之大,除了芭蕉以外,恐怕無過于梧桐了。芭蕉葉形狀雖大,但數目不多,那丁香結要過好幾天才展開一張葉子來,全樹的葉子寥寥可數。梧桐葉雖不及它大,可是數目繁多。那豬耳朵一般的東西,重重疊疊地掛著,一直從低枝上掛到樹頂。窗前擺了幾枝梧桐,綠葉成陰,我覺得綠意實在太多了。

  ④一個月以來,葉子由最初的綠色黑暗起來,變成墨綠;后來又由墨綠轉成焦黃;北風一起,大驚小怪地鬧將起來,大大的黃葉便開始辭枝—:起初突然地落脫一兩張來,后來成群地飛下一大批來,好像誰從高樓上丟下來的東西。枝頭漸漸地盤空了,露出樹后面的房屋來,終于只剩幾根枝條,回復了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前,好像曾經娶妻生子而家破人亡了的光棍,樣子怪可憐的!我想起了古人的諺語:“高高山頭樹,風吹葉落去。一去數千里,何當還故處?”現在倘要搜集它們的一切落葉來,使它們一齊變綠,重還故枝,回復夏日的光景,即使仗了世間一切支配者的勢力,盡了世間一切機械的效能,也是不可能的事了!回黃轉綠世間多,但象征悲哀的莫如落葉,尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促,猶如耍兒初生即死,我們雖也憐惜他,但因對他關系未久,回憶不多,因之悲哀也不深。葉的壽命比花長得多,尤其是梧桐的葉,自初生至落盡,占有大半年之久,況且這般繁茂,這般盛大!眼前高厚濃重的幾堆大綠,一朝化為鳥有。世間的“無常”,莫大于此了!

  ⑤但它們的主人,恐怕沒有感到這種悲哀。因為他們雖然種植了它們,占有了它們,但都沒能體驗到上述的種種變化。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的根干,站在階前仰望它們的枝葉,為它們掃掃落葉而已。何從看見它們的容貌呢?何從感受到它們的象征呢?可知自然是不能被占有的。可知藝術也是不能被占有的。

  《梧桐樹》閱讀題目:

  1.窗前的幾株梧桐樹在“我”面前顯出了三種容貌:

  2.第④段運用了哪幾種修辭手法?請舉一例說說這樣寫的好處。(4分)

  3.作者為什么對落葉比落花更感到悲哀呢?(3分)

  4.文中結尾說“可知自然是不能被占有的。可知藝術也是不能被占有的”,為什么?你從中得到了什么啟示?(5分)

  《梧桐樹》閱讀答案:

  1.(2)綠葉成陰(3)梧桐落葉

  2.對比。通過梧桐落葉與落花的對比,寫出了梧桐落葉尤其令人悲哀(或渲染了梧桐落葉的悲哀)。

  3.比喻、擬人。如:這幾天它們空手站在我的窗前,好像曾經娶妻生子而家破人亡了的光棍,樣子怪可憐的!這樣寫形象的寫出了梧桐樹落葉之后的可憐樣子,寫出了作者對落葉的愛惜。

  4.因為擁有的東西未必能理解和欣賞,自然和藝術都是這樣。或者:因為鄰居家雖然種植了梧桐樹,占有了它們。但是,他們沒能看見它們的容貌,沒能體驗梧桐的種種變化,沒感受到梧桐生長的象征意義,因而沒法“占有”它們。自然和藝術都是這樣。

  啟示:(1)對事物要有充分的理解和欣賞,才能為自己所擁有。

  (2)生活需要去感受(體驗),用心去發現,你才可以說是擁有生活。

  (3)形式上為你占有,而內容上未必為你所占有,這樣的情況在世上為數不少。(4)本文以這句話作為全篇的結句,揭示了全文中心。

梧桐樹 篇12

  一、活動目標

  1、讓幼兒能初步感知梧桐樹的外形特征。

  2、從觀察中去發現梧桐樹的用處。

  二、活動準備

  1、預先選擇好旁邊小區里種植梧桐樹的地點,并帶領幼兒去觀察。

  2、幼兒穿戴寬松、事先跟幼兒講解好途中要注意的安全事項。

  三、活動過程

  (一)導入主題

  1.小朋友,你們都認識哪些樹呀?今天馮老師也要帶你們去認識一種樹,請小朋友排好隊,我們出發咯!

  (二)引導幼兒觀察梧桐樹的特征

  1、請幼兒觀察觀察梧桐樹的整體形態。

  2、引導幼兒說說從遠處觀察梧桐樹的特征。

  提問:小朋友,梧桐樹看起來怎么樣?像什么?

  3、現在,我們走近一點去觀察一下梧桐樹,說說它又會是怎么樣的?(教師指導幼兒按樹干、樹皮、樹枝、樹葉的順序進行觀察)

  4、小朋友我們除了可以用眼睛看,還可以摸一摸、抱一抱梧桐樹,鼓勵幼兒用多種動作進行觀察和感知,并說一說自己的體驗。

  (三)梧桐樹的用處

  1、小朋友你們喜歡梧桐樹嗎?為什么?

  2、原來我們的大樹有遮陽的作用,那現在我們去感受下,教師帶領幼兒到有陽光的地方去坐一會,再回到樹蔭下,通過親自體驗,加深印象。

  3、小朋友說的真好,梧桐樹它就是能遮陽,讓我們感到涼快;它還能讓我們的環境更美麗。它的好處真多,小朋友都喜歡它,讓我們共同愛護梧桐樹吧。

梧桐樹 篇13

  活動目標  

  1.知道梧桐樹的名稱,通過觀察了解其外形特征。  

  2.學習遠看整體、近看局部,能按樹干、樹枝、樹葉的順序有序地 觀察梧桐樹。  

  3.有觀察的興趣,愿意積極表述自己對梧桐樹的想象和認識。     

  活動準備  

  1.選擇種有梧桐樹的地方事先采集若干梧桐葉。 

  2.教學掛圖:《高大的梧桐樹》  

  活動過程:  

  一、根據葉片尋找梧桐樹  

  1.引導幼兒用自己的語言描述各自對樹葉外形的認識,同時用類比的方式對樹葉展開大膽的想象。  

  2.引導幼兒根據樹葉尋找相應的樹,引起對梧桐樹的關注。  

  二、整體觀察感知梧桐樹  

  1.教師:秋天里的梧桐樹有什么變化?(感受秋天樹葉枯黃、飄落的景象) 

  2.引導幼兒整體感受梧桐樹的高大,幫助幼兒了解梧桐樹的主要結構——樹根、樹干、樹枝和樹葉。 

  三、有序的觀察梧桐樹  

  1.引導幼兒運用感官多方位感知樹干的特征。  

  2.啟發幼兒用語言和身體動作來表現樹枝的生長狀態。  

  3.教師帶領幼兒有序的講述梧桐樹各部分的特征,豐富相應的詞語“粗大 的樹干”、“茂密的樹枝”、“枯黃的樹葉”。 

  四、師幼一起玩“找梧桐樹”的游戲  

  1.教師:看看周圍,找找還有哪些是梧桐樹?找到后站立在梧桐樹下。(教 師強調游戲規則,以穩定幼兒情緒,也便于教師檢查幼兒是否找 到梧桐樹)  

  2.教師:你怎么知道這棵是梧桐樹的?只要幼兒說出梧桐樹的一個特征即可。  

  五、欣賞教學掛圖《高大的梧桐樹》  

  教師出示掛圖:看看這張圖上是什么樹?你是怎么看出來的?

梧桐樹 篇14

  一、活動目標:

  1.教幼兒學會用手掌印畫的方法表現梧桐樹葉的特征。

  2.引導幼兒探索發現,培養初步表現美的能力。

  二、活動準備:

  1.日常生活中引導幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。

  2.梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。

  3.盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個,抹布、棉簽若干。

  三、活動過程:

  (開始部分)

  導入:今天老師請小朋友到戶外去結識一位新朋友。

  教師提問:“小朋友,這棵高高大大的是什么樹呀?”

  “對,是梧桐樹。”“你們愿意與它交朋友嗎?”“長長的樹枝上長著什么呀?它是什么顏色的?像什么?(像小朋友們的小手)。”

  (基本部分)

  1.引入主題,激發幼兒興趣。

  (1)教師:“誰哭得這么傷心?帶領幼兒四處尋找,最終在教室找到)噢!原來是梧桐樹娃娃。”“我是梧桐樹娃娃,我沒有漂亮的衣服,不能夠為你們擋風沙、遮陽光,我真傷心呀!小朋友,快來幫幫我吧!”

  (2)教師:“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃!可是,怎樣幫助梧桐樹娃娃,給它穿上漂亮的衣服?”(說出以往的經驗)

  2.引導幼兒探索手掌印畫的方法。

  (1)“你們想了這么多的`好辦法,梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服,她的衣服也很漂亮,你們看(出示樹媽媽)梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的?”

  (2)“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃,我們也來印一印吧!”幼兒動手操作。

  (3)(選出印得好的作品)“小朋友印得都很漂亮。”“老師也想試一試,你們來當老師,教教我好嗎?”

  3.教師以“學生”的身份邊學邊示范手掌印畫的方法

  (1)“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時要把手掌放入盆中;顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的小朋友,在換顏色時,要先把手洗干凈,這個辦法真好。這手上還有顏色,怎么辦呢?(幼兒出主意)再換個地方印一印!”

  (2)“老師印出來的小樹葉漂亮嗎?(漂亮)我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”(幼兒說兩遍)

  4.幼兒動手操作,教師指導。

  (1)教師手指平面梧桐樹娃娃:“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧!

  (2)幼兒作業,教師巡回指導。教師指導個別能力弱的幼兒,并幫助幼兒學會集體布局畫面,鼓勵幼兒大膽用色。

  四、結束部分:

  “小朋友快來看,梧桐樹娃娃多漂亮。”“樹娃娃高興嗎?”(高興)“你們高興嗎?”(高興)“你們為什么高興?”(因為我們幫助梧桐樹娃娃穿上漂亮的衣服)“樹娃娃高興了,我們也高興,我們把他們貼在墻上,讓大家都來看,我們的梧桐樹娃娃多漂亮!”

  活動反思:

  印畫是美術活動的另一種藝術表現形式,是讓孩子在印畫中感受美、表現美、創造美的藝術活動。小班孩子年齡小,要激發他們對美術活動的興趣,通過這種繪畫形式,會深受孩子們的喜歡。以手印畫的方式,讓幼兒更直觀表達情感。讓幼兒在玩樂中作畫,調動孩子對美術活動的積極性,同時還可以培養幼兒動手的能力和觀察能力。

梧桐樹 篇15

  目標:

  初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學習從整體到局部按順序進行觀察的方法,并用看,摸,抱等動作參與觀察。

  準備:

  預先選擇好觀察梧桐樹的地點。

  過程:

  (1)引導幼兒觀察梧桐樹的特征。

  1.觀察:觀察梧桐樹的整體形態。引導幼兒講述從遠處觀察梧桐樹的印象。

  提問:梧桐樹看起來怎么樣?像什么?

  2.帶領幼兒從近處觀察梧桐樹,說出它的主要特征。指導幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進行觀察;鼓勵幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹,用多種動作進行觀察.感知,并說一說自己的體驗。

  (2)引導幼兒發現梧桐樹的用處。

  提問:你喜歡梧桐樹?為什么?當幼兒說到大樹有遮陽作用時,教師可帶幼兒先站在陽光下,后再回到樹蔭下,通過親自體驗,加深印象。

  小結:梧桐樹能遮陽,讓我們感到涼快;它還能讓我們的環境更美麗。它的好處真多,小朋友都喜歡它,讓我們共同愛護梧桐樹。

  活動反思

  活動的幼兒的積極性很高,收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作,沒聽清老師的注意事項,活動紀律比較混亂。可見幼兒的探索和發現離不開教師的引導,幼兒是學習的主體,他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制,而應以尊重和支持,引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以,教師應該為幼兒提供一定的環境來鼓勵幼兒積極探索。

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