“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析(課標版)
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)生1:我們繞了一圈。生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié):對!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。(3)全面觀察:談話:同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!(學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)提問:你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧!(課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)(4)課間小歇:教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么!(課件演示恐龍電影場景片段。)(5)情感交流:教師:看過之后,你都想對恐龍說些什么?生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個。生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?2.鞏固新知。(1)做一做談話:(課件同步)這時,開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)(2)擺一擺教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞。看一看,數(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個面。生2:我看到了正面,我能看到2個面。(3)找一找實例:大家知道嗎,開學(xué)以來,只要我們班級的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?(課件演示正面。)小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習,為大家服務(wù)。[設(shè)計說明:我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進的認知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習1進行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]三、體驗成功、實踐新知1.實地觀察。教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細觀察過嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧!(教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)