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“觀察物體”教學設計與評析(課標版)

“觀察物體”教學設計與評析(課標版)

2.操作實踐。

教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好。▽W生兩人一起拼圖。)

提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?

生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。

生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。

3.活動小結。

今天我們學會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

[設計說明:在實踐部分,組織學生實地觀察后用所學的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體,只有經(jīng)過仔細觀察,才能完成任務。讓學生感到形式活潑、新穎,使學生真正體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。]

總評:

本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學之中,使教學錦上添花?v觀本節(jié)課,有以下幾個特點:

1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入,符合兒童的年齡特點和心理特征,喚起了學生的學習興趣。實踐表明,學生對情境中問題很感興趣,能夠積極主動地參與學習,課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人,既幫助了學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課教師。

2.主體參與,探索新知。

新教材強調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性。基于此,新課以觀察恐龍活動為主線展開教學,分3個層次觀察恐龍,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與,深刻體驗”的學習活動,讓學生在活動中增強了自主意識,從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察;再如讓學生看完了恐龍錄像,你想說什么?等等,充分的體現(xiàn)了這一點。

3.聯(lián)系生活,實踐運用。

生活是現(xiàn)實的,豐富的,數(shù)學是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生,延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面,展開聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)了觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系,數(shù)學確實就在我的身邊!

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“觀察物體”教學設計與評析(課標版) 相關內(nèi)容:
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    一、說教材:這部分內(nèi)容是“空間與圖形”領域的教學內(nèi)容,是在學生三年級上冊已經(jīng)學會從正面、側(cè)面和上面進行觀察由2-3個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上,將為今后學習更復雜的物體的觀察奠定基礎。...

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  • 《觀察物體》教學設計教學反思(通用15篇)

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  • 觀察物體(通用15篇)

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  • 《觀察物體》教案(通用12篇)

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  • 第二單元《觀察物體》(通用17篇)

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