《生日—統(tǒng)計(jì)》說課
實(shí)際教學(xué)中學(xué)生提出了用手中的卡片貼到黑板上意為形成以前學(xué)過的象形圖來表示，我抓住這個(gè)教育契機(jī)，對學(xué)生說：你很善于用學(xué)過的知識來解決實(shí)際的問題。在充分肯定了該學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師介紹了一種新內(nèi)容----條形統(tǒng)計(jì)圖。在指導(dǎo)學(xué)生涂表格的教學(xué)中，感謝網(wǎng)上跟帖的zhui feng朋友，他提醒我：由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)條形圖，應(yīng)組織學(xué)生充分討論，明白圖意的基礎(chǔ)上，再行動(dòng)。既要很好的滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，又要在涂法上有指導(dǎo)。
反思實(shí)際的教學(xué)，雖說學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生的想法也非常精彩，但學(xué)生在實(shí)際涂的過程中出現(xiàn)了問題，涂的效率上慢！
反思原因：我想是由于學(xué)生說出自己方法的基礎(chǔ)上，老師沒有組織學(xué)生去擇優(yōu)。
調(diào)整策略：師生共同確定省時(shí)高效的方法之后，老師或找學(xué)生示范一下，效果可能會(huì)好些。
在學(xué)生經(jīng)歷完統(tǒng)計(jì)的全過程之后，我追問：今天學(xué)的 與剛才那位同學(xué)說的貼圖片的方式相同嗎？這個(gè)問題自然地引發(fā)了學(xué)生比較兩者的異同，主動(dòng)構(gòu)建知識體系。
（六）促進(jìn)知識的保持和遷移。
由大家一同用一種方法統(tǒng)計(jì)各季節(jié)過生日的人數(shù)，這個(gè)“收”的過程，到練習(xí)中引導(dǎo)各小組長自選方法統(tǒng)計(jì)本組成員放學(xué)回家方式的“放”的過程。激活了學(xué)生利用所學(xué)解決問題的創(chuàng)造力。
而且引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過程中，生成的要比預(yù)設(shè)更為精彩。學(xué)生說：咱班坐車的人最多，說明大多數(shù)同學(xué)的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因?yàn)樵蹅儗W(xué)校太有名氣了。
結(jié)尾：我送學(xué)生一份禮物。播放不同的統(tǒng)計(jì)圖在各行業(yè)中的重要作用，開拓了學(xué)生的視野，實(shí)際效果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減，課雖盡，味尤存。這也是我每次上完課，最希望學(xué)生有的感覺。