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<<快樂的隊日活動>>教后記

<<快樂的隊日活動>>教后記

今天我上了一節數學實踐活動課——《快樂的隊日活動》,這次活動的教材向學生提的問題少了,只有“每個帳篷里住多少人?”一個,還有釣魚的一組對話,其他信息都隱含在圖中,給了學生許多收集信息的空間。在教學時,我充分指導學生看圖,從整體到部分有條理地觀察,并以教材中的問題和學生的對話為誘導,開啟學生的思路。先讓學生回答每個帳篷里住幾人,是怎樣想的,再讓學生看兩名釣魚男孩的對話,提出問題并解答。最后,留出大部分時間組織學生提出問題并解決問題。有一位學生問道:“圖上一共有多少個小朋友?”另一位學生答道:“只要數數有幾條毛巾就知道了。”我不禁為學生精彩的回答而暗字欣喜。可有幾位學生嚷起來了:“老師,圖上一共有34個小朋友,毛巾只有30條,那剩下的4個小朋友住哪里呢?”學生提出的這個問題我在備課時根本沒想到,該怎樣來回答呢?我賣了一個關子,把球打了回去,說:“你來幫他們想想辦法,這4位小朋友應該住哪里呢?”有的說:“讓他們擠擠,一起睡在帳篷里。”有的說:“讓他們幾個離家比較近的回家睡。”還有的說:“在地上鋪些干草,再鋪上毯子,這樣就可以睡了。”…學生的回答多種多樣。就這樣,不僅解決了學生提出的“難題”,又訓練了學生解決實際問題的能力,豈不一舉兩得!
還的一個學生提出了“搭一個曬毛巾的架子用3個樹枝,6個架子一共用幾個樹枝?”在這個小朋友的啟發下,另一個小朋友提出了“一個架子上有7個夾子,6個架子上有多少個夾子?”
在課堂學習中,永遠不要低估學生之間的相互作用,從心理層面上分析,學生的小組合作學習至少有以下作用:(1)更加準確地交換信息;(2)有利于同伴的接受和支持;(3)對學習活動更加投入,更愿意承擔義務;(4)有利于學生發散性思維的訓練;(5)有利于吸收和借鑒他人的聰明;(6)可以降低對失敗的恐懼。
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