激趣 導悟 遷移——《青蛙看海》教學談
蘇教版小語國標本二年級上冊《青蛙看海》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的生活哲理。教學本課可采取以下教學策略。
一、扣題導入 ，自讀感知，突出一個“趣”字
題目是文章的眼睛。教學伊始，在揭示課題后，可引導學生圍繞課題進行質疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學生借助拼音，自主讀書。這其中可以設計一些形式新穎活潑的活動，讓學生充分地讀課文，幫助學生過好認讀關。比如在指名檢查學生讀書的時候，讓其他同學當小老師，幫助糾正錯誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣，有利于幫助學生初步感知課文內容。
二、以讀促悟，入境悟情，凸顯一個“悟”宇
通過朗讀，理解詞語，領悟內蘊，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學的真諦。教學時，可抓住關鍵詞語，通過讀來促進領會。如教學“失望”一詞，如果讓學生單從字面上理解，學生肯定是不得要領。教學時可采用抓重點詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過“長期”、“很想”讓學生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢？”讓學生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學生進行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復讀的過程中，使學生體驗到青蛙的內心由希望到失望的情感的轉變過程。這樣，在讀懂課文的基礎上引導學生“入境”，又通過指導有感情的朗讀“悟情”，學生對“失望”一詞便了然于心了。在教學課文5—10自然段時，也可以采取同樣的方法，通過指導學生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導藝術，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學生熟讀全文的基礎上，可讓學生發揮創造力編一編、演一演，以加深對課文內涵的理解和感悟。
三、誘發想象，培養能力，落實一個“遷”宇
青蛙經過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學時，可抓住這一空白，引導學生展開想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會說些什么?”“看到了大海，青蛙會對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程，青蛙又會怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學生交流之后，我鼓勵他們把課文寫下去。學生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學生語言的有效生成與發展。
(《小學語文研究》2002年9期)