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《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-18

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第8----9頁《動(dòng)物聚會(huì)》

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié),在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問題的解決上。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)建議:

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

  3、創(chuàng)造性地使用教材,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)

  學(xué)情分析:二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了熟悉學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn),具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。前3節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)本班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),樂于動(dòng)手,善于合作的特點(diǎn),在教學(xué)中采用了讓學(xué)生自主探索、合作交流的嘗試學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了動(dòng)手操作與說一說、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的,生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛,同時(shí)培養(yǎng)興趣,提高自信心。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系,通過內(nèi)推,深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關(guān)系。

  2、通過問、擺、說、找一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。

  3、通過對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)乘法的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。

  教學(xué)手段:多媒體課件

  教具準(zhǔn)備:圓片

  教學(xué)過程:

  一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  (電腦出示動(dòng)物聚會(huì)的情景圖)師:小朋友,秋天到了,滿山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì),你們看,都有誰來參加?

  [設(shè)計(jì)意圖:借助電教多媒體,生動(dòng)的畫面能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情結(jié),積極地投入到學(xué)習(xí)中。]

  二 自主探索、合作交流

  1、師:能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享,是一件多么令人高興的事啊!請小朋友仔細(xì)觀察畫面,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  2、學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流:這些問題怎樣計(jì)算呢?

  (1)每個(gè)盤子里有6個(gè)桃子,3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)桃子?

  (2)每群小鳥有3只,3群小鳥一共有幾只小鳥?

  (3)有6只小松鼠,每只松鼠采了3個(gè)松子,一共采了多少個(gè)松子?

  (4)有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡蘿卜,第二只小兔拿了5根胡蘿卜,第三只小兔拿了7根胡蘿卜,一共拿來幾根胡蘿卜?

  (原圖是有3只小兔,每只小兔拿4根胡蘿卜,這里略加改動(dòng))

  3、嘗試解決,說說你是怎么想的?

  (學(xué)生匯報(bào))

  師:小朋友們真愛動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題,還想辦法解決了,真不簡單,誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]

  4、理解6×3的兩個(gè)含義

  (1)師:計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子?”和“一共有幾個(gè)松子?”時(shí)都可以用6×3表示,它們所表示的意義相同嗎?

  (2)小組討論

  (3)匯報(bào)交流

  (4)想一想、連一連:

  [設(shè)計(jì)意圖]:充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,將提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行探索、爭論、交流,注重了解題思路的對(duì)比訓(xùn)練。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。]

  5、“求小兔一共拿來多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  (1)大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+5+7=15(根)

  (2)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?

  3×5=15(根)

  5×3=15(根)

  [設(shè)計(jì)意圖:問題是放飛思維和想像的鑰匙。問題的出現(xiàn)是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,一種創(chuàng)新因素。讓學(xué)生將3+5+7這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫成乘法。打開了學(xué)生思維想像的閘門,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三 鞏固深化、拓展思維

  1、數(shù)一數(shù)、算一算

  請第1排的同學(xué)站起來,數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫出乘法算式。

  請第2排的同學(xué)站起來,數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫出乘法算式。

  請第3排的同學(xué)站起來,數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫出乘法算式……

  [設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過對(duì)班級(jí)同學(xué)內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的、直觀的事物的觀察來理解a個(gè)b等于b個(gè)a,從而對(duì)a×b的意義才會(huì)有更深刻的理解和感受。]

  2、看一看、說一說

  你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?

  3、擺一擺、畫一畫

  (1)師:小豬們帶著自己收獲的玉米也來參加聯(lián)歡會(huì)了。淘氣一看,它們帶來的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20(個(gè))來表示。你知道來了幾只小豬,每只小豬帶來幾個(gè)玉米嗎?請你用圓片擺一擺或者用筆畫一畫。(學(xué)生思考后活動(dòng))

  (2)匯報(bào)交流:(會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果)

  a:來了5只小豬,每只小豬帶來4個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。

  b:來了4只小豬,每只小豬帶來5個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。

  (3)師:能從多角度思考問題這就是創(chuàng)造,小朋友們真了不起!

  [設(shè)計(jì)意圖:5×4可以表示5個(gè)4相加或4個(gè)5相加兩個(gè)乘法含義,融入了小豬送玉米的情景,不僅增加了生活情趣,而且給學(xué)生留下了更多的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

  4、開放練習(xí)、發(fā)散思維

  (1)師:“慶豐收”聯(lián)歡會(huì)馬上就要開始了,可是小動(dòng)物遇到了一個(gè)難題:如果有12個(gè)小動(dòng)物了參加聚會(huì),應(yīng)該擺幾張桌子,每張桌子坐幾人呢?小朋友,你們愿意幫助小動(dòng)物嗎?幫助別人可是一種美德,老師相信你們!現(xiàn)在請同桌的小朋友分工合作,拿出12個(gè)圓片,代表12只小動(dòng)物,一人擺一人寫算式。比一比,誰設(shè)計(jì)的方案最合理!

  (2)展示設(shè)計(jì)方案

  (3)集體交流評(píng)價(jià)

  [設(shè)計(jì)意圖:在本節(jié)教案中我設(shè)計(jì)了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看,說一說”“猜小豬拿幾個(gè)玉米”“如何擺桌子”四個(gè)富有探索性和創(chuàng)造性的合作實(shí)踐活動(dòng),給了學(xué)生一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無論哪種想法我都給予鼓勵(lì),目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因?yàn)椴煌恼f法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想。]

  四 總結(jié)延伸、情知共融

  1、師:小朋友們,這節(jié)課給你印象最深的是什么?

  (學(xué)生談感想)

  2、師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處有乘法。

  (1)你們看:(電腦出示畫面)

  藥盒止咳沖劑(10g×10袋)

  吉禾豆粉(50g×20包)

  圖紙上長方形草地(20m×15m)

  (2)你能說一說在生活中還有哪些問題可用乘法解決?

  (學(xué)生自由發(fā)言:汽車上的座位、買東西、人的身體上、排隊(duì)……)

  3、師:小朋友們,生活中數(shù)學(xué)無處不在。只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂!

  [設(shè)計(jì)意圖:“數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活”是貫穿本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念之一。

  “求小動(dòng)物們各拿了多少水果?”“算一算班級(jí)的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,都是充滿個(gè)性化的、兒童化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,激活了學(xué)生的思維,展開了學(xué)生的想像,有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測、探索和交流,讓學(xué)生感到他們學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué),就是“我們自己的數(shù)學(xué)”。 使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣及學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂,那就是我最大的快樂!]

  教學(xué)反思

  《動(dòng)物聚會(huì)》一課中,目的是1 .通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里,有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點(diǎn):

  首先我以動(dòng)物愛吃的食物引入,激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后,我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書,然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會(huì)到了乘法的簡單應(yīng)用,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。在解決完問題后,我再把學(xué)生的問題用幻燈片展示了出來,讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問題,解決完后和同桌說自己的想法。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問題還要會(huì)和別人交流自己的想法,這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了,效果還是可以的。在整個(gè)課堂中,學(xué)生不但動(dòng)了腦,還動(dòng)了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊)第一單元第8~9頁“動(dòng)物聚會(huì)”教學(xué)目標(biāo):1、 通過教學(xué),使學(xué)生感受到探索成功的喜悅并以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力,以及主動(dòng)提出問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:(頭戴頭巾,腰系圍裙)孩子們,今天老師有什么不一樣的地方?你們看看,老師像誰?生:(興趣高漲的)像賣面包的、像做飯的、像農(nóng)民……師:同學(xué)們想象力真豐富!今天老師是農(nóng)場里的女主人,要請二(4)班的小朋友到我家做客呢!(出示課件,農(nóng)場圖片,同時(shí)播放孩子們學(xué)過的歌曲《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場》)二、觀察圖片,提出問題1、觀察與思考師:孩子們,今天我家的農(nóng)場里有一場非常有趣的聚會(huì),小動(dòng)物們知道你們要來,都忙得熱火朝天的呢!(出示主題圖,請學(xué)生根據(jù)這幅圖片提出數(shù)學(xué)問題并解答)師:多熱鬧的場面,多歡快的氣氛啊!你們在圖上看到了什么?它們在做什么?生:(開心地)小動(dòng)物們正在為歡迎我們的到來準(zhǔn)備食物呢!師:那么,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生仔細(xì)觀察思考)2、小組交流師:把想提出的問題,輪流在小組里說一說。3、集中反饋師:誰來把自已的數(shù)學(xué)問題告訴大家,并說說是怎么樣列式的?生1:小鳥有幾只? 3×3=9(只)生2:松果有多少個(gè)? 3×6=18(個(gè))生3:三只小兔有多少個(gè)胡蘿卜? 3×4=12(個(gè))……(學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性,并回憶乘法各部分的名稱。)質(zhì)疑:算式3×4=12(個(gè))中,3是從哪里來的?4表示什么?12呢?……生自由回答,教師板演,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。三、鞏固深化,拓展延伸師:小動(dòng)物們不僅給你們準(zhǔn)備了許多食物,還要為你們表演節(jié)目呢!小主持人上場!(課件出示:一只可愛的小牛)1、連一連小牛:第一個(gè)節(jié)目是,小老鼠合唱,小雞伴舞請小朋友們幫忙找我們的朋友吧:6個(gè)3 3個(gè)6 3×6 6×3 6+6+6 3+3+3+3+3+3 3+6讓學(xué)生將圖片中的小老鼠、小雞分別與上述算式連線。2、說一說小牛:現(xiàn)在是水果時(shí)間吃水果以前,請小朋友們分別把每種水果表示幾個(gè)幾說出來: 生: 表示3個(gè)2 生: 表示4個(gè)3生: 表示5個(gè)53、考考你:小牛:現(xiàn)在是考考你的環(huán)節(jié)了,請同學(xué)們根據(jù)我們給出的圖片列出算式: 生: 3×4=12 (個(gè)) 4×3=12 (個(gè)) 生: 3×6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè)) 師:上面的圖片能改寫成乘法算式嗎?(學(xué)生思考,討論)學(xué)生匯報(bào):把題目上的圖形變成上面的樣子,就能改寫成乘法算式了: 3×2=6(個(gè))或 2×3=6(個(gè))4、互贈(zèng)禮物小牛:小朋友們,小動(dòng)物們給你們送來了精美的禮物,你們看看,它們是怎么樣擺放的: 3×4師: 孩子們,小動(dòng)物們這么熱情,我們是不是也應(yīng)該回贈(zèng)一點(diǎn)禮物給它們呢?生;(期待地)是!師;動(dòng)物們有個(gè)小小的要求,希望你們送給他們的禮物也可以像它們擺放的這樣,還特意出了幾道數(shù)學(xué)題給你們呢!3×5 2×4 4×6 5×5你們可以選擇一個(gè)自已喜歡的算式用自已喜歡的圖形表示出來送給可愛的動(dòng)物們!(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),講評(píng)學(xué)生作品)四、聚會(huì)結(jié)束,課堂小結(jié)師:孩子們,今天你們參加我家農(nóng)場里的動(dòng)物聚會(huì)玩得開心嗎?通過在農(nóng)場里的節(jié)目,你學(xué)習(xí)到了什么?你還想了解什么?還有什么不明白的地方? 課后反思:本節(jié)課通過到農(nóng)場里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話式的活動(dòng)為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過程,由于從學(xué)生喜愛的童話故事為切入點(diǎn),抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求,因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來,通過自已的觀察、分析、思考,最后輕松自然地獲取了知識(shí),同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來的無限快樂。當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足,學(xué)生的觀察不夠仔細(xì),而且教師在問問題時(shí),說得不夠具體,孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難;尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中,許多孩子不理解是什么意思,導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,看來對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元p8~p9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  3.在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁),結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問題的能力,進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  師:大森林里住著很多可愛的小動(dòng)物,這一天,它們舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們帶來許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,小朋友們愿意參加嗎?(課題)

  二、活動(dòng)探究,獲取新知。

  師:說一說你都看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  生:圖上有幾只小鳥前來參加聚會(huì)?師:你是怎樣計(jì)算的?

  生:圖上有9只小鳥。我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。每根樹枝上有3只小鳥,有3根樹枝,求一共有幾只小鳥,也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。

  師:猴子一共端來多少個(gè)桃子?

  6+6+6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè))

  生:圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜?一共有多少個(gè)松果?

  生:一共有12個(gè)胡蘿卜,15個(gè)松果。

  師:小朋友們真愛動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題,而且解決了。誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么?

  師:乘法是加法的簡便運(yùn)算。

  三、鞏固應(yīng)用。

  1.連一連。(理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同,干擾信息:6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3)

  注意:弄清題意,再連線。

  2.說一說。

  結(jié)合不同的情境,解釋同一個(gè)算式2×3的意義。(2個(gè)3和3個(gè)2的意義,在不同情境中表示的意義不同。)

  3.擺一擺。(一個(gè)算是可表示兩種意義。)

  教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說一說它表示幾個(gè)幾。

  3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。

  (○○○  ○○○)(○○  ○○  ○○)

  4.每樣?xùn)|西各買多少個(gè):(提出問題——列式——含義)

  生: 16個(gè)胡蘿卜,因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16(個(gè))。

  生: 12根香蕉,因?yàn)?+7=12(個(gè))。

  作業(yè):p9實(shí)踐活動(dòng):生活中哪些問題可以用乘法解決?

  板書設(shè)計(jì):

  動(dòng)物聚會(huì)

  一共有多少只小鳥?

  3×3=9(只)

  教學(xué)反思:

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說,讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

  案例點(diǎn)評(píng):

  1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹枝,每根樹枝上都停著3只小鳥,一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程。

  2.本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后,老師就問“誰能解決這個(gè)問題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

  3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課,并且運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題, 使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們都聽過白雪公主的故事吧?美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后,兩個(gè)人幸福的生活在一起。可是呀,白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是,這一天她來到了森林王國,小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。(板書課題)

  你們想去看一看嗎?想!(課件出示主題圖)

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且借助生動(dòng)有趣的畫面引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來。]

  二、自主探索、合作交流

  1、觀察與思考

  師:瞧!小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都興高采烈,為歡迎白雪公主的到來忙得熱火朝天,多熱鬧的場面啊!你們在圖上都看到了誰?它們都在干什么?

  生:我看到了三只小猴子,它們在運(yùn)桃子。

  生:我看到了三群小鳥,它們好象在討論問題。

  師:你的想象力可真豐富。

  生:......

  師:下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?和你的同桌說一說,再告訴老師。(同桌互說再匯報(bào))

  師:今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決以下4個(gè)問題:

  課件出示問題 (1)一共有幾只小鳥?

  (2)一共有多少個(gè)松果?

  (3)一共有多少個(gè)桃子?

  (4)一共有多少根胡蘿卜?(這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的)

  師:老師知道我們班同學(xué)都愛動(dòng)腦筋,那么誰能列出第一個(gè)問題的算式?

  生:我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加,所以算式可以是3+3+3=9(只)或3×3=9(只)

  師:那么你來說說兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出乘法的意義,并回憶乘法各部分的名稱。)

  2、小組交流

  師:同學(xué)們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。(生回答)

  (學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性。)

  師:請同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+4+5=12(根)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?

  生:能,我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面,就變成了3個(gè)4,所以3×4=12(根)或4×3=12(根)

  師:你的回答可真精彩,真是個(gè)聰明的孩子!

  [設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程,并且讓學(xué)生將3+4+5這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫成乘法。打開了學(xué)生思維想像的閘門,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三、鞏固深化、拓展思維

  師:同學(xué)們,白雪公主來到森林里很想見到七個(gè)小矮人,可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖恚麄兊募野擦藥椎腊踩T,快幫幫白雪公主,打開這些門吧!

  第一道安全門:

  我們要開動(dòng)我們的腦筋,用智慧的鑰匙打開第一道安全門。

  連一連

  課件出示,學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流,教師追問想法。

  第二道安全門:

  同學(xué)們成功的打開了第一道安全門的鎖,來到了第二道安全門,有信心打開嗎?(有)

  看一看、說一說

  師:你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?

  第三道安全門:

  成功的來到了第三道安全門,同學(xué)們加油啊!

  看圖寫算式

  生板演,集體訂正。

  第四道安全門:

  同學(xué)們,白雪公主馬上就要見到七個(gè)小矮人了,讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧!

  擺一擺,說一說。

  師: 選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺,并和你的同桌說一說。(師深入指導(dǎo))

  師:同學(xué)們用自己的力量打開了最后一道安全門,白雪公主和七個(gè)小矮人終于見面了,他們高興的在一起唱啊、跳啊,玩得可開心了,玩累了,小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來,款待白雪公主,請同學(xué)們看圖,你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎?(生回答)

  [設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)乘法的意義”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的練習(xí)方式,讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。]

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主,開心嗎?(開心)那么,你也一定會(huì)有很多收獲吧?覺得自己表現(xiàn)怎么樣?你認(rèn)為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好?和大家說一說。

  生:這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實(shí)際問題。

  生:我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。

  師:真棒,懂得了一個(gè)道理。

  生:我想夸夸我的同桌,這節(jié)課她的坐姿最正確。

  生:這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。

  生:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,還知道了乘法是加法的簡便運(yùn)算。

  師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處都有乘法。你能說一說在生活中有哪些可以用乘法解決的問題?

  生:媽媽給我買鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。

  師:你能舉個(gè)例子說一說怎么用乘法計(jì)算嗎?

  生:上次我和媽媽去文具店,媽媽給我買了十支鉛筆,一支鉛筆五角錢,就是十個(gè)五,用5乘10或10乘5。

  師:你真是個(gè)聰明的孩子,老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。

  師:老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問題,下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來,并告訴小組成員應(yīng)該解決?(師深入指導(dǎo))

  師:誰來向大家展示下自己的成果。

  生:買水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算,一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.

  師:也就是說買東西的時(shí)候能用到乘法。誰還能說?

  生:計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.

  師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

  同學(xué)們,你們看:一箱牛奶(220g×18袋)

  核桃粉(50g×20包)

  圖紙上長方形草地(20m×15m)

  師:老師相信,只要我們做一個(gè)生活的有心人,只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問題。同學(xué)們,美麗的白雪公主明天就要回家了,請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給白雪公主,好嗎?

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:教材8~9頁“動(dòng)物聚會(huì)”

  知識(shí)與技能:

  1.進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)

  2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意義

  過程與方法:能根據(jù)具體的情景提出問題,在用乘法解決問題的過程中,體會(huì)乘法的意義。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  進(jìn)一步體會(huì)乘法字生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的 密切關(guān)系

  課前準(zhǔn)備:動(dòng)物聚會(huì)圖

  方法:動(dòng)手操作,自主探究,小組學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)談話:大森林里住著很多可愛的餓小動(dòng)物,這一天,他們舉行了一次盛大的 聚會(huì)誰能說一說你都看到了什么?仔細(xì)觀察,積極發(fā)言問題探究1. 提問:根據(jù)畫面提出問題,能不能列式計(jì)算?2. 小組匯報(bào)3. 板書1. 小組交流2. 討論后,列式解答3*3=9(只)體驗(yàn)感悟1. 連一連:看圖,把相應(yīng)的卡片連起來 2. 說一說:根據(jù)4幅圖片想一想2*3表示什么? 3.“練一練”1,2題第一題:組織學(xué)生集體訂正第二題:擺一擺,說一說4.擺學(xué)具 1. 獨(dú)立連線,交流想法,匯報(bào)連線結(jié)果理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同2. 匯報(bào)交流結(jié)果,在教師引導(dǎo)下理解2*3有時(shí)表示2個(gè)3,有時(shí)表示3個(gè)23. 觀察圖畫,說圖意,列算式4. 根據(jù)圖中給出的乘法算式,選擇自己喜歡的學(xué)具擺一擺實(shí)踐應(yīng)用1.“練一練”第三題。每樣?xùn)|西各買多少? 2.實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中,還有那些問題可以用乘法解決?1. 看圖提問,小組交流。獨(dú)立列式 2.小組交流,選代表匯報(bào) 板書設(shè)計(jì): 動(dòng)物聚會(huì) 一共有多少只小鳥? 3*3=9(只)

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析:

  《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課,并且運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題, 使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們都聽過白雪公主的故事吧?美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后,兩個(gè)人幸福的生活在一起。可是呀,白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是,這一天她來到了森林王國,為小動(dòng)物們舉辦了一場別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。(板書課題)

  你們想去看一看嗎?想!(課件出示主題圖)

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且借助生動(dòng)有趣的畫面引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來。]

  二、自主探索、合作交流

  1、觀察與思考

  師:瞧!小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都興高采烈,為這次聚會(huì)忙得熱火朝天,多熱鬧的場面啊!你們在圖上都看到了誰?它們都在干什么?

  生:我看到了三只小猴子,它們在運(yùn)桃子。

  生:我看到了三群小鳥,它們好象在討論問題。

  師:你的回答可真有創(chuàng)意。

  生:......

  師:下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(生提問題)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決以下4個(gè)問題:

  課件出示問題(1)一共有幾只小鳥?

  (2)一共有多少個(gè)松果?

  (3)一共有多少個(gè)桃子?

  (4)一共有多少根胡蘿卜?(這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的)

  師:老師知道我們班同學(xué)都愛動(dòng)腦筋,那么誰能列出第一個(gè)問題的算式?

  生:3+3+3=9(只)或3×3=9(只)

  師:你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說出乘法的意義,并回憶乘法各部分的名稱。)2、小組交流

  師:同學(xué)們的回答真棒,老師相信你一定能列出下面三個(gè)題的算式。(生回答)

  (學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性。)

  (1)師:計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子?”和“一共有幾個(gè)松子?”時(shí)都可以用3×6表示,它們所表示的意義相同嗎?

  小組討論匯報(bào)交流(加深對(duì)乘法意義的理解)

  (2)師:請同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+4+5=12(根)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?

  生:能,我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面,就變成了3個(gè)4,所以3×4=12(根)或4×3=12(根)

  師:你的回答可真精彩,真是個(gè)聰明的孩子!

  [設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程,并且讓學(xué)生將 3+4+5這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫成乘法。打開了學(xué)生思維想像的閘門,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三、鞏固深化、拓展思維

  師:同學(xué)們,白雪公主看到我們表現(xiàn)的這么出色,也想邀請我們?nèi)⒓觿?dòng)物聚會(huì),你們高興嗎?(高興)但是我們到達(dá)森林王國必須要闖過下面三關(guān),你們有信心闖過去嗎?(有)

  第一關(guān):

  連一連

  課件出示,學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流,教師追問想法。

  看一看、說一說

  師:你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?

  第二關(guān):

  看圖寫算式

  生板演,集體訂正。

  師:同學(xué)們靠著自己的智慧成功闖過了兩關(guān),下面我們來做個(gè)游戲輕松輕松。(找出8名同學(xué)到前面來)

  請下面同學(xué)拍手唱“找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,請你表示2個(gè)4(師拿卡片變化)”

  第三關(guān):

  師:輕松過后,同學(xué)們的眼睛更明亮了,讓我們抖起精神來到第三關(guān)。

  擺一擺,說一說。

  師: 選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺,并和你的同桌說一說。(師深入指導(dǎo))

  師:祝賀同學(xué)們順利的來到了森林王國,瞧,白雪公主為了歡迎我們把好吃的都擺好了,你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎?(生回答)

  [設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)乘法的意義”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的練習(xí)方式,讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。]

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你們和白雪公主還有小動(dòng)物們玩得開心嗎?那么,你也一定會(huì)有很多收獲吧?覺得自己表現(xiàn)怎么樣?和大家說一說。

  生:這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實(shí)際問題。

  生:我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。

  師:真棒,懂得了一個(gè)道理。

  生:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,還知道了乘法是加法的簡便運(yùn)算。

  師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處都有乘法。

  1.你們看:

  一箱牛奶(220g×18袋)

  黑牛豆粉(50g×20包)

  圖紙上長方形草地(20m×15m)

  2.你能說一說在生活中還有哪些問題可用乘法解決?

  (學(xué)生自由發(fā)言:汽車上的座位、買東西、人的身體上、排隊(duì)……)

  師:你們都是細(xì)心的孩子!只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問題。同學(xué)們,美麗的白雪公主明天就要回家了,請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給白雪公主,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。]

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

  教材分析:

  《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元的第四課時(shí)。本課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情景,目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題,感受乘法與生活密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  學(xué)情分析:

  前三課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習(xí),并通過動(dòng)手操作與說一說、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的,感受到生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  我本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變,向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中,領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)”。我將知識(shí)與技能,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問題,并能獨(dú)立列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力,以及主動(dòng)提出問題和解決問題的能力。

  3、通過對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。

  主要教學(xué)方法:

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法,多從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生操作、探究,不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。上課一開始,我采用了情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新授環(huán)節(jié),我主要采用觀察法、演示法、實(shí)驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),適時(shí)運(yùn)用了多媒體直觀演示法,盡量提高教學(xué)的有效性。

  主要學(xué)法:

  有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與,學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中,我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法,來啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。根據(jù)兒童活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn),我還多次采用了激勵(lì)法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)過程:

  根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人,小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話故事,引出新課。

  通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、自主探索、合作交流

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

  (1)提出問題

  首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問題。

  (2)解決問題

  學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

  接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。

  最后一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。

  在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出 1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

  3、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

  《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

  4、總結(jié)延伸、情知共融

  在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

  接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽,初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位,經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢。 最后,我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

  通過小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

  效果預(yù)測:

  相信通過再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡單的實(shí)際問題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  各位評(píng)委、老師大家好:

  我是大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校的孟慶超老師。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

  教材分析:

  本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚(yáng)。

  所以,依據(jù)課標(biāo)和教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  2、通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。

  3、在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。

  教法與學(xué)法:課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,讓學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)具圓片

  教學(xué)過程:根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人,小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話故事,引出新課。

  通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索、合作交流

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

  (1)提出問題:

  首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問題。

  (2)解決問題:

  學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

  接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。

  最后一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

  三、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

  《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

  接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽,初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位,經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了最大優(yōu)勢。

  最后,我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

  通過小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

  效果預(yù)測:

  相信通過再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡單的實(shí)際問題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

  以上就是我的說課設(shè)計(jì),感謝各位評(píng)委、專家、老師們的幫助與支持,真誠的道一聲謝謝!

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題,在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

  〖教材分析〗

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁),結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問題的能力,進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校處在慶陽市中心,是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有教職工120名,教學(xué)班40個(gè),學(xué)生2329名,建有多媒體教室一個(gè),計(jì)算機(jī)室兩個(gè),電腦70臺(tái)。每個(gè)教室配有投影儀,學(xué)生基本上都來自城市,家長也比較重視孩子的學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,尤其使用實(shí)驗(yàn)教材后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

  〖課堂實(shí)錄

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  小朋友們,在茂密的森林里住著許多小動(dòng)物,它們每天在一起快快樂樂地學(xué)習(xí)、做游戲。國慶節(jié)這天,小動(dòng)物們帶來許多好吃的準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì),同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,小朋友們愿意參加嗎?(多媒體演示課本第8頁插圖。)

  (評(píng)析根據(jù)兒童的特點(diǎn),從童話世界引入,創(chuàng)設(shè)了問題情境,“大家想和它們一起學(xué)數(shù)學(xué)嗎”這一情境驅(qū)動(dòng)孩子們饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中來。)

  (二)感知情境,自主探究

  1.投影顯示插圖,學(xué)生看圖后,試著提問題。

  師:圖上有幾只小鳥前來參加聚會(huì)?

  生:圖上有9只小鳥。

  師:你是怎樣計(jì)算的?

  生:我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。

  師:你為什么用乘法計(jì)算?

  生:每根樹枝上有3只小鳥,有3根樹枝,求一共有幾只小鳥,也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。

  2.生:老師,我有一個(gè)問題,猴子一共端來多少個(gè)桃子?

  師:這位同學(xué)真細(xì)心,誰來解決這個(gè)問題?

  生:我會(huì)用加法計(jì)算,6+6+6=18(個(gè))。

  生:我的方法與他不同,我用乘法計(jì)算,6×3=18(個(gè))。

  生:(迫不急待地)我還能提出兩個(gè)問題,圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜?一共有多少個(gè)松果?

  生:一共有12個(gè)胡蘿卜,15個(gè)松果。

  師:小朋友們真愛動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題,還想辦法解決了,真不簡單,誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么?

  生:乘法是加法的簡便運(yùn)算。

  師:說得真對(duì)。

  (評(píng)析學(xué)生觀看豐富有趣的畫面,通過觀察、判斷、分析、思考等一系列活動(dòng),使學(xué)生處于積極思維狀態(tài),這樣對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解是深刻的,有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。)

  (三)嘗試練習(xí),反饋矯正

  1.連一連,說一說。

  老師這里有一道連線題,想考考你們,看今天誰表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁的“連一連”題。)

  學(xué)生很快就獨(dú)立做完了。(集體反饋)

  集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  2.看一看,說一說。

  課本第9頁,看圖說一說,結(jié)合不同的情境,解釋同一個(gè)算式2×3的意義。

  生:每只刺猬身上背著3個(gè)蘋果,2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋果?

  生:一副手套有2只手套,3副手套共有幾只手套?

  (學(xué)生個(gè)個(gè)爭著說,對(duì)幾幅圖比較感興趣。)

  3.擺一擺,說一說。

  教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說一說它表示幾個(gè)幾。

  生:3×2表示2個(gè)3。

  生:3×2表示3個(gè)2。

  師:說得真不錯(cuò),誰能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。

  (生:○○○  ○○○)

  (生:○○  ○○  ○○)

  師:4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3,2×5,4×6,5×4,并與同伴說一說。

  教師參與到各組的活動(dòng)中,看看學(xué)生擺得對(duì)不對(duì),有困難的同學(xué)則給予幫助,使他們通過操作真正理解乘法的意義。

  4.想一想,說一說。

  師:今天老師帶來了許多好吃的,你們想知道是什么嗎?(學(xué)生想)不過老師有個(gè)要求,看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè),并說出你是怎樣算的。

  (邊說邊出示課本第9頁第3題的插圖。)

  生:圖中有16個(gè)胡蘿卜,因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16(個(gè))。

  生:你買了12根香蕉,因?yàn)?+7=12(個(gè))。

  師:你是用加法算的,能用乘法計(jì)算嗎?

  生:不能,因?yàn)橐话严憬妒?根,另一把是7根,加數(shù)不同,不能用乘法計(jì)算。

  師:(很高興地表揚(yáng)這位同學(xué))你真行!

  (四)實(shí)踐應(yīng)用

  師:大家找一找,生活中哪些問題可以用乘法解決?

  生:每人有2只手,3個(gè)人有幾只手?

  生:每組有6個(gè)同學(xué),4組有多少個(gè)同學(xué)?

  生:一張桌子4條腿,8張桌子有多少條腿?

  生:一只貓有4條腿,5只貓有多少條腿?

  生:媽媽買了3公斤香蕉,每公斤3元錢,共花去多少元?

  生:我去文具店買了8本筆記本,每本2元,一共需要幾元?

  師:同學(xué)們真聰明,老師都沒有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學(xué)問題,都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的,希望你們以后天天給老師出這樣的題,讓老師變得和你們一樣聰明。

  (評(píng)析開放性問題,給了學(xué)生一個(gè)想像和發(fā)展的空間,不同的說法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想,通過找生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。)

  〖教學(xué)反思〗

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說,讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹枝,每根樹枝上都停著3只小鳥,一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程。

  2.本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后,老師就問“誰能解決這個(gè)問題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

  3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)內(nèi)容

  課本8頁

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用,加深對(duì)乘法意義的理解.

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅.

  學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)乘法已有初步理解,由于乘法是新接觸知識(shí),學(xué)生對(duì)于乘法在不同情境中表現(xiàn)的意義不同是難以理解的.

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊.

  1、同學(xué)們看看誰來了?(電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”:小機(jī)靈狗出現(xiàn)了,后面還領(lǐng)著6只小兔子,分成兩排站,每排3只兔子.)你們知道機(jī)靈狗領(lǐng)著多少只小兔子嗎?

  2、誰能用乘法列式求一求?(指名學(xué)生回答.)你們知道他們?nèi)ジ墒裁矗柯犝f森林里有一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)可熱鬧了,它們也想去看看.我們也跟上去吧.(出示課題:動(dòng)物聚會(huì))

  二、自主嘗試,組織探究.

  1、創(chuàng)設(shè)情境.

  (電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”,出示主題圖)哇!這里真熱鬧,各種小動(dòng)物都拿來了自己愛吃的水果、蔬菜…….看得我們眼花繚亂.

  2、提出問題.

  師:下面誰說一說你都看到了什么?

  生1:有三只猴子,每只猴子都拿著6個(gè)桃子.

  生2:有三只兔子,每只兔子都抱著4個(gè)胡蘿卜.

  生3:有六只小松鼠,每只小松鼠都有拿著6個(gè)松果.

  生4:還有每個(gè)樹枝上站著3只鳥,共有3個(gè)樹枝上有.

  ……

  師:你能根據(jù)你看到的提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  生1:一共有幾只猴子?

  生2:一共有多少個(gè)胡蘿卜?

  生3:一共有多少只松鼠?

  生4:一共有多少個(gè)桃子?

  生5:一共有幾只小鳥?

  ……

  3、解決問題.

  師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多問題,現(xiàn)在請大家看這個(gè)問題,(出示幻燈片:問題:一共的幾只小鳥?)

  師:誰來幫剛才提問的同學(xué)解一下?

  生1:3+3=6(只)

  師:還有更簡便的算法嗎?

  生2:3×2=6(只)

  師:還可以寫成哪個(gè)乘法算式?

  生3:2×3=6(只)

  師:剛才的幾個(gè)同學(xué)回答的都非常棒.

  三、鞏固提高,發(fā)展思維.

  1、剛才同學(xué)們提了那么多問題,現(xiàn)在老師也想出道題看你們會(huì)做嗎?

  (電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”:出示“連一連”)

  2、師:中間卡片寫的和哪邊的圖有聯(lián)系?

  (要求同桌合作一起連一連,看看哪桌連的都對(duì))

  3、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們連得很快,哪桌想說說你們是怎么連的?

  分別找?guī)讉(gè)同學(xué)說.

  師:在同學(xué)們回答時(shí),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,不知同學(xué)們注意到了嗎?

  6個(gè)3和3個(gè)6,是怎么一回事,你們誰明白呀,能給大家講講嗎?

  生1:6個(gè)3和3個(gè)6表示的意思不同.

  生2:6個(gè)3是說每份有3個(gè),有6份;3個(gè)6是每份6個(gè),有3份.

  師總結(jié):但都可以寫成6×3或3×6.

  四、教學(xué)反思.

  這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,重視學(xué)生自主探索,合作交流,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  課本P 22—23

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。

  2、結(jié)合具體事例體會(huì)同一個(gè)乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  提高學(xué)生提出問題的能力、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,會(huì)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、自主學(xué)習(xí)-建立自信,克服畏懼,嘗試新知

  知識(shí)鏈接

  5+5+5=( )×( ) 9+9+9+9+9=( )×( )

  4×3改寫成加法算式 或_______、_______

  5×4改寫成加法算式 或_______、_______

  二、合作探究-大膽質(zhì)疑,透析重難點(diǎn)

  導(dǎo)學(xué)釋疑

  1、 小朋友,秋天到了,滿山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì),你們看,都有誰來參加?能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享,是一件多么令人高興的事啊!

  請解決以下問題

  (1) 每個(gè)盤子里有6個(gè)桃子,3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)桃子?

  (2)每群小鳥有3只,3群小鳥一共有幾只小鳥?

  (3)有6只小松鼠,每只松鼠采了3個(gè)松子,一共采了多少個(gè)松子?

  (4)如果有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡蘿卜,第二只小兔拿了5根胡蘿卜,第三只小兔拿了7根胡蘿卜,一共拿來幾根胡蘿卜?

  能不能改成乘法算式呢?小組討論一下。

  2、想一想,連一連

  3、想一想,用3×6還能解決什么問題?小組合作討論提出兩個(gè)問題

  三、當(dāng)堂檢測-技能拓展應(yīng)用,搭建晉升平臺(tái)

  1、學(xué)生獨(dú)立完成P23練一練 錯(cuò)題改正及整理

  四、課堂小結(jié)

  你對(duì)你今天的表現(xiàn)滿意嗎?

  能找到合適的計(jì)算方法。

  能主動(dòng)參與小組活動(dòng)。

  在活動(dòng)中能積極思考。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)反思

  《動(dòng)物聚會(huì)》一課中,目的是1、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里,有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。我的反思有如下:

  我以動(dòng)物愛吃的食物引入,激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后,我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書,然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會(huì)到了乘法的簡單應(yīng)用,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問題還要會(huì)和別人交流自己的想法,這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了,效果還是可以的。在整個(gè)課堂中,學(xué)生不但動(dòng)了腦,還動(dòng)了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。

  《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)反思

  <<動(dòng)物聚會(huì)>>一課中,目的是1 .通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里,有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點(diǎn):

  首先我以動(dòng)物愛吃的食物引入,激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后,我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書,然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會(huì)到了乘法的簡單應(yīng)用,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。在解決完問題后,我再把學(xué)生的問題用幻燈片展示了出來,讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問題,解決完后和同桌說自己的想法。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問題還要會(huì)和別人交流自己的想法,這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了,效果還是可以的。在整個(gè)課堂中,學(xué)生不但動(dòng)了腦,還動(dòng)了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。

  但是,本節(jié)課堂活動(dòng)中,我還有很多不足需要改進(jìn)的地方。比如:在表揚(yáng)學(xué)生方面,我的激勵(lì)性語言不夠;在學(xué)生選題目做練習(xí)時(shí),題目的形式不要用幻燈片演示,而以紙條的形式貼在黑板上給學(xué)生看,這樣在時(shí)間上就可以節(jié)約更多的時(shí)間來做后面的練習(xí)。另外,我覺得整課的畫面出示不要全部一起出現(xiàn),以片斷的畫面出示可能更好。這就有利于學(xué)生更加好地集中注意力去解決相對(duì)應(yīng)的問題。在學(xué)生做完練習(xí)后,我沒有把學(xué)生的作業(yè)展示,而是一個(gè)個(gè)去問學(xué)生,讓學(xué)生來回答,最后才把學(xué)生的算式板書。我想,在以后的課堂中,做練習(xí)時(shí)可以不用這樣學(xué)生來回答,可以讓學(xué)生回答1道或2道題,其它的題目就可以把學(xué)生的作業(yè)在平臺(tái)上展示出來,這樣不但能把學(xué)生的興趣保持下去并可以節(jié)約時(shí)間去做后面的練習(xí)。最后,學(xué)生的練習(xí)不夠。課堂中學(xué)生只做了書本第8頁的連一連,而從學(xué)生的練習(xí)來看,有部分差生并不能全部做對(duì),這主要是看圖理解“幾個(gè)幾”的理解不深,在下一節(jié)課里還要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)理解。

  以上便是我對(duì)〈〈動(dòng)物聚會(huì)〉〉一課的反思,在以后的工作中,我會(huì)更加努力地把這些自己不足的需要改進(jìn)的地方改進(jìn),不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  各位評(píng)委、老師,大家好:

  我是向陽中心小學(xué)的王群。我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4課時(shí)《動(dòng)物聚會(huì)》。我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  首先,我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析。

  本課時(shí)在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生利用乘法算式解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)生看圖提問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,同時(shí)在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法,力圖通過實(shí)踐操作掌握乘法解決實(shí)際問題的具體內(nèi)容向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的思想方法,讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),活用數(shù)學(xué)。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠直接列出乘法算式,由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,能寫出簡單的乘法算式;會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題;能根據(jù)具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  利用乘法算式解決實(shí)際問題,根據(jù)乘法算式3×6,提出用這個(gè)算式所能解決的實(shí)際問題。

  我之所以把根據(jù)乘法算式提出能利用乘法算式解決的實(shí)際問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),其原因:根據(jù)問題列乘法算式,即用乘法解決實(shí)際問題,前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)過,也就是說,上幾節(jié)課已經(jīng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活;而本節(jié)課重點(diǎn)再來體現(xiàn)數(shù)學(xué)還是應(yīng)用于生活這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想,通過本節(jié)課來初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)

  用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再者說,二年級(jí)學(xué)生年齡比較小,語言表達(dá)還不是很完善,尤其是怕舉例,所以這個(gè)內(nèi)容也是難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:每小組準(zhǔn)備一樣:如18張圓形紙片片,18個(gè)小棒,18個(gè)三角形紙片……

  教法與學(xué)法:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。

  說教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)小故事非常感興趣,因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景:

  動(dòng)物是人類的好朋友,它們住在大森林里,為了慶祝動(dòng)物節(jié)的而勝利召開,它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們從四面八方趕來,瞧!小鳥飛來了,落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來了,它們還帶來許多好吃的。同學(xué)們,你們愿意來參加嗎?但大會(huì)的組織者說,這次聚會(huì),只有聰明的人才能參加,在這次聚會(huì)的場面中有很多數(shù)學(xué)問題,誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題,才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時(shí)出示主圖題圖。通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過來。

  二、自主探索、合作交流

  學(xué)生通過觀察主題圖,發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息,這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屗袑W(xué)生都能展示自己的問題,我讓他們和同桌說一說然后再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問題:(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個(gè)松果?(3)一共有多少個(gè)桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。

  然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題,老師知道同學(xué)們都愛動(dòng)腦筋,那么誰能把第一個(gè)問題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問題,并獨(dú)立在稿紙上列式計(jì)算,結(jié)合乘法算式復(fù)習(xí)各部分名稱并且說出乘法算式的意義。

  同學(xué)們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓勵(lì)性語言,學(xué)生們很主動(dòng)的思考問題,積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書,通過比較讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性。在這里我把原來的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了,就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示,它們的意義有什么不同?大家研討時(shí)覺得和練習(xí)中“連一連”的環(huán)節(jié)重復(fù),又因?yàn)楸竟?jié)課時(shí)間不夠充足,所以我決定在這里把它刪掉,在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。

  最后一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜?”,由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現(xiàn)過一次,我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上這節(jié)課時(shí)班級(jí)里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片,讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“7 3+7=( ) ( )”旨在讓學(xué)生理解3個(gè)7加上1個(gè)7是4個(gè)7,并列出算式7 4,以此加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我創(chuàng)造性的使用了教材,學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來,接觸了很多加數(shù)相同的情境,有一些孩子可能會(huì)形成思維定勢,特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子,可能看到第一捆是三根,其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時(shí),他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。同時(shí),學(xué)生再通過看圖想到用“移多補(bǔ)少”的方法,這個(gè)問題也可以用乘法來解決,這對(duì)培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見的。

  最后,通過比較這四道題的加法算式和乘法算式,總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來計(jì)算。

  三、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí),仍然把學(xué)生帶到具體故事情境中,讓學(xué)生扮演小松鼠、小白兔等角色進(jìn)行互動(dòng)練習(xí),通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)

  想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。最后再把學(xué)生從故事中帶到現(xiàn)實(shí)生活中,我利用本課的3*6這個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己舉例說在什么情況下可以用這個(gè)乘法算式來解決呢?

  1.分組活動(dòng):要求學(xué)生把自己小組準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來,也就是18個(gè)東西,看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形,并說說圖形的意思,如:DIYI 小組.我們組擺的是:一組里有3個(gè)三角形,共擺了6組,一共有多少個(gè)三角形?乘法算式就是3×6;第二小組:我們小組是這樣的:一堆里有6個(gè)小棒,共3堆,一共多少個(gè)小棒:乘法算式也是3×6……

  2.多媒體展示:動(dòng)畫演示能用乘法算式3×6解決的一些實(shí)際問題的圖畫:如:①6個(gè)小朋友站成一排,共有三排,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖完整的表達(dá)圖的意義,并提出數(shù)學(xué)問題:6個(gè)小朋友站成一排,共有三排,一共有多少個(gè)小朋友?②一個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果,共三個(gè)盤子……

  3.讓學(xué)生根據(jù)以上擺圖形,和多媒體展示所說的一些實(shí)際生活情景,能不能自己在說一些能用算式3×6所能解決的實(shí)際問題?先獨(dú)立思考,然后分組交流,最后選代表集體交流,對(duì)于說的特別好的給予表揚(yáng)。

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  讓學(xué)生談?wù)勈斋@,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們談的很好,有的談懂得了做人的道理,有的夸獎(jiǎng)了他人,決心要向他學(xué)習(xí),還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說的,我又對(duì)本課做了延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題,把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來,并告訴小組成員應(yīng)該解決?試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張,如果時(shí)間再充足些,能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。

  最后,給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),同學(xué)們,小動(dòng)物們明天就要回家了,請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給它們,好嗎?

  通過小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  依據(jù)自己對(duì)教材的理解,結(jié)合自己的備課思路上完了這節(jié)課,回顧整個(gè)教學(xué)過程,還有很多遺憾之處:

  1、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后,老師就問“誰能解決這個(gè)問題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。如果讓學(xué)生在草稿本上各自嘗試列式解答,讓其接受挑戰(zhàn);最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。

  2、如果這節(jié)課時(shí)間充裕,可以讓學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”,讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時(shí)間不允許的情況下,可以讓學(xué)生課后做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學(xué)日記或畫一幅數(shù)學(xué)畫。再與其他學(xué)生交流,這樣學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)體會(huì)將更深刻些。

  3、學(xué)生做完鞏固新知的“連一連”后,對(duì)照講授新課中的“一共有幾個(gè)桃子”和“一共有幾個(gè)松果”進(jìn)行訂正。這樣使學(xué)生更能深刻的體會(huì)到同一個(gè)算式在不同的情境中表示的意義不同。

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”。一堂課要上得有所收獲,總要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過程。當(dāng)我們一絲不茍的面對(duì)教材時(shí),便疑問重重;這促使我們孜孜以求。當(dāng)我們用心上好平時(shí)的每節(jié)課時(shí),便要求我們穩(wěn)扎穩(wěn)打;這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線的數(shù)學(xué)教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。

《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  各位評(píng)委、老師大家好:

  我是大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校的孟慶超老師。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

  教材分析:

  本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚(yáng)。

  所以,依據(jù)課標(biāo)和教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  2、通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。

  3、在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。

  教法與學(xué)法:課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,讓學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)具圓片

  教學(xué)過程:根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人,小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話故事,引出新課。

  通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索、合作交流

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

  (1)提出問題:

  首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問題。

  (2)解決問題:

  學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

  接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。

  最后一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

  三、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

  《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

  接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽,初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位,經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢。

  最后,我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

  通過小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

  效果預(yù)測:

  相信通過再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡單的實(shí)際問題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

  以上就是我的說課設(shè)計(jì),感謝各位評(píng)委、專家、老師們的幫助與支持,真誠的道一聲謝謝!

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