《方向與位置——東南西北》教案（通用3篇）

《方向與位置——東南西北》教案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處城郊結合地區(qū)，生源較復雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。

　　我班共有學生47 人，班額較大。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。

　　〖課堂實錄〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

　　生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

　　生3：他們可以向別人問路呀！

　　生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　生：愿意！

　　師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發(fā)了學生的學習興趣。)

　�。ǘ�）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　生：好！

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　生：東邊。

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　�。▽W生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

　　生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

　　生2：學校的東邊有兩座樓房。

　　生3：學校的東邊有校門。

　　生4：學校的東邊有一條公路。

　　師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

　　師：你還聽說過哪些方向呢？

　　生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

　　生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

　　師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

　　師：誰說說怎樣找到東？

　　生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

　　師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

　　生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

　　生：和東方對著的那一方是西方。

　　師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

　�。▽W生用手指向西方。）

　　師：你能說說學校的西方有什么嗎？

　　生1：學校西邊有后操場。

　　生2：學校西邊有籃球場、跑道。

　　生3：學校西邊有許多樹。

　　生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

　　師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

　　生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：真能干！能教教大家嗎？

　　生：能！

　　師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

　　生：好！

　　師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

　　生：能！

　�。▽W生邊學兒歌，邊用手指方向。）

　　師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

　　生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南和北是對著的。

　　師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的�，F(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？

　　生：好！

　�。▽W生邊說邊做動作。）

　　師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

　　向著西方說一說：太陽公公，晚安！

　　向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

　　向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養(yǎng)了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發(fā)展了學生的空間觀念。)

　�。ㄈ�）室內辨認，實現(xiàn)遷移

　　師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

　　（學生在組長的帶領下回教室。）

　　師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

　　生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

　　師：那怎樣找東和西呢？

　　生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。

　　師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

　�。ㄍ�桌相互說一說教室的方向。）

　　師：誰來指一指教室的方向？

　�。ㄖ付▋擅麑W生指教室的方向。）

　　師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向�，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

　　師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

　　生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

　　師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

　　師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

　�。ǘ嗝襟w出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

　　師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

　　師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

　�。▽W生填，教師巡視指導。）

　　師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

　　(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖，由于不統(tǒng)一而導致了問題的出現(xiàn)，通過智慧老人，很輕松地讓學生接受“上北下南，左西右東”的制圖規(guī)定。)

　�。ㄋ模╈柟叹毩暎瑪U展運用

　　師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

　　生：能！

　　師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

　　師：你想幫誰找到家？

　　生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

　　生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。

　　師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

　　生：不用謝！

　　師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？

　　生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

　　生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

　　生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

　　師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

　　生：想！

　�。ǘ嗝襟w演示，并配音。）

　　要是你在野外迷了路，怎么辦？

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有許多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向。

　　太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正對著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方，

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙，

　　樹葉稠的一面是南方，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，

　　溝渠里的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　需要你細細觀察，多多去想。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　(評析在學生學會了辨認方向的本領后，讓學生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學生對地圖方向的認識，同時也讓學生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現(xiàn)了課堂知識的拓展。)

　　〖教學反思〗

　　本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

　　1. 教學內容面向學生、面向生活。

　　數(shù)學課程標準強調“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！痹谡n的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數(shù)學同生活的聯(lián)系，以及學習辨認方向的重要性。

　　2.通過數(shù)學活動，學習數(shù)學知識。

　　數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念，根據(jù)學校的實際情況及學生的認知特點和生活經(jīng)驗進行了大膽嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景，巧妙引入課題，使學生產(chǎn)生學習本節(jié)課知識的強烈愿望。

　　2.以活動作為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。

　　本節(jié)課教師把整個學習過程交給學生，無論是在室外還是室內，都把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。

　　3.合理運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

　　多媒體輔助教學運用得當，使學生學得生動，教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等，都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

　　4.重視學生的生活經(jīng)驗。

　　教學中充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。

《方向與位置——東南西北》教案 篇2

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，關注學生活動、合作交流的過程，幫助學生在獲取基本數(shù)學知識和技能的同時，讓學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學理念的指導下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。

　　一、背景。

　　從數(shù)學知識、方法的角度看，學生是在學會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。

　　從學生思維特點的角度看，二年級學生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個階段的學生，已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學內容，已經(jīng)具備了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學活動經(jīng)驗。所以，本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織開展活動性、探索性的數(shù)學活動。同時在學習活動中，激勵學生互相合作、交流探討、共同分享學習成果，提升對數(shù)學的感受與理解。

　　二、活動過程和設計意圖。教師活動學生活動設計意圖活動一：1、 創(chuàng)設情景導入。教師領唱、領操《方向歌》。 2、辨認學校操場的四個方向。 學生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向，認清方向）學生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學生說說從歌詞中知道了什么？學生回答地很完整，都能從中感受到辨認方向的方法。學生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標志物說出來。學生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結，辨認方向的方法：找出一個方向后，辨認其他三個方向 師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節(jié)課的序幕。不僅調動了全體學生的學習積極性，而且潛移默化地滲透了有關方向的知識。 活動二：進一步認識學校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現(xiàn)在，我們前面是什么方向？ 其他的三個方向，你們能找到嗎？ 學生先在小組中互相交流，再反饋，當意見出現(xiàn)分歧時，互相糾正并說明原因。 在學生已經(jīng)初步掌握了辨認方向的方法的基礎上，結合體育課“聽口令”的游戲進行訓練。在學生喜聞樂見的活動中，不僅讓學生感受到所學知識的應用，而且為學習有困難的學生留下梳理想法的機會。活動三：游戲“指揮交通”大演習。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發(fā)給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？ 舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學生根據(jù)指令進行活動，在這個過程中，會出現(xiàn)一些錯誤，學生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時糾正。 讓學生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評價等活動，使學生在知識、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展。活動四：認識地圖上四個方向。每個小組一張我們學校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生在小組中積極地討論著，教師走到學生中間，小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。 學生會問：都是學校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時，一般規(guī)定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實際認知過渡到平面認知，是本節(jié)課的重點，也是難點。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖，使學生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時，不會那么牽強，并且印象深刻�；顒游澹簭男欧�3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位，幾個學生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，他們就會結合操場的實際環(huán)境，擺動示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設計既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學”，也是為發(fā)揮學生的主體意識，讓學生用數(shù)學的眼光觀察世界，了解生活，激發(fā)學生參與社會實踐的熱情。三、學生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認為這節(jié)課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認為自己課上學習、發(fā)言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學習形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結果中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認為這兩節(jié)課的“教學目標”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認為這節(jié)課在“基礎知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認為這節(jié)課的“教學環(huán)節(jié)”設計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認為這節(jié)課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學的設計和過程。

　　五、專家點評。

　　本課執(zhí)教者精心創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，為學生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導學生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動，學會借助現(xiàn)實景物辨認方向，并在感性體驗和充分交流的基礎上適當拓展、升華，發(fā)展了學生的空間觀念，使數(shù)學學習成為學生進一步豐富知識經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程，情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程，較好地達成教學目標。

　　六、反思。

　　1、“活化”教材——在情境中學習。

　　我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用�！痹陂_放的課堂教學中，教師應該圍繞教材，從實際出發(fā)，靈活處理，要讓學生參與到教學中去，使學生在參與中獲取知識，在參與中掌握學習的主動權，這些活動還不受空間的限制�！斗较蚺c位置—東南西北》這一節(jié)課的教學目的是讓學生正確辨認實際生活中的方向，這對于二年級的學生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學就是讓學生單純地在教室里，在教師的引導下辨認四個方向，學生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗，也無法拓寬學生的視野。考慮到這一點，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學生走出教室。在操場上，學生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學樓，借助這些熟悉的景物來辨認方向，這樣的教學更貼近學生的生活。同時，我對教材作出了創(chuàng)造性的處理，結合學校操場的實際，把各方向標志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學生在圖上找四個方向，學生容易和實際方向結合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會，將平面示意圖舉起來，學生在觀察示意圖時，就會發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時，在這個活動過程中，學生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標出方向，貼出圖案，當學生之間意見出現(xiàn)分歧時，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗，培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。這時，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學之“第一”；“教材” 并非教學之“唯一”；“教材” 并非教學之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材，使靜態(tài)教材動態(tài)化、趣味化，那么無論什么地點，什么環(huán)境，都能夠使我們的課堂教學煥發(fā)生命的活力。

　　2、活動開放——靈活多樣的教學形式。

　　《國家數(shù)學課程標準》基本理念中第五條指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數(shù)學的重要形式。因此，本節(jié)課教學方式是多樣的，如活動1，就是讓學生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學習的內容；活動3中的游戲，讓孩子們學在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中，采取互評、互補的形式，讓學生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感，新的“生命”。因為有了如此豐富的教學“大餐”，學生們才能主動地投入到學習過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發(fā)出智慧的火花。

　　3、學科整合——多角度感知、體驗。

　　開展愉快教學是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。要如何開展呢？結合學生的認知特點，我在教學中充分發(fā)揮多學科整合的優(yōu)勢，將數(shù)學、音樂和體育學科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結合教學內容，進行“聽口令”訓練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學特色校，一年級就開設了英語課，因此，在教學中，我與學生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學科的教學整合，使之成為一節(jié)內容豐富，形式多樣的新理念的課。

　　4、注重效益——落實教學目標。

　　《方向與位置—東南西北》這節(jié)課的設計就在于讓學生在開放、綜合、活動的教學氛圍中體驗學習數(shù)學的樂趣，在民主、平等、寬松的環(huán)境中交流。

　　讓學生有所得：能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、西、南、北四個方向，給定一個方向能辨認其他三個方向，用這些詞語描述物體所在方向，知道地圖上的方向；

　　讓學生有所用：活動4，貼花草。讓學生將知識應用于實踐中，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；

　　讓學生有所思：把繁雜的作業(yè)，變成實踐活動，學生對知識的應用不僅僅只局限于課堂，還可以延伸到課外；

　　讓學生有所感：新穎的教學設計，很容易把學生帶入學習的情境，在情境中體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，在應用中感受成功學習數(shù)學的喜悅，在交流中學會與人合作，在合作中迸發(fā)新的“靈感”。一節(jié)有活力、有魅力的數(shù)學課，是與生活實際相聯(lián)系的，是與其他學科相關聯(lián)的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發(fā)揮教學的魅力，讓學生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創(chuàng)新。

　　七、進一步討論的問題。

　　1、學生在上課時，自己想出了許多找方向的方法，這些方法要如何處理？如何優(yōu)化？在這節(jié)課中，是否一定要學生總結出在實際生活中統(tǒng)一的辨認方向的方法，還是讓學生根據(jù)自己的情況，自由選擇判斷的方法？

　　2、學生在小組操作時，出現(xiàn)問題，學習有困難的學生往往聽命于學習成績好的同學，他們認為這些同學講的就是對的，所以有了想法也不敢說、不愿說，他們在小組中真正發(fā)言的機會很少，如何改善這種狀況呢？

　　3、本節(jié)課我把課堂的“主陣地”搬到了操場上，給了學生更廣泛的學習空間，這是一個新的嘗試。但是，在若大的操場上教學，在組織學生進行活動時，存在一定難度，用什么樣的教學方式或手段才能做到收放自如？如何把握這個度呢？什么樣的課更適合放在室外教學呢？

《方向與位置——東南西北》教案 篇3

　　《方向與位置----東南西北》教學設計

　　金麗萍  XX年11月

　　教學內容

　　北師大版小學數(shù)學二年級上冊第58~59頁。

　　教材分析

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)課分兩部分進行：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，并簡單繪制出操場四個方向的景物，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。結合教材，在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的日常生活緊密結合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　設計理念

　　通過學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓每位學生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、思考和創(chuàng)新。

　　教學目標

　　1、讓學生熟悉太陽升起的地方，確立起東方的概念。

　　2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，引導學生掌握南、西、北方位。

　　3、感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。

　　4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　5、通過啟發(fā)，使學生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時， 會辨認其余的三個方向。

　　教學重點：

　　1、確立“東”的方位。

　　2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　教學難點：

　　實景中方位感與紙面上方位感的相互轉移。

　　教學過程

　　（一） 創(chuàng)設情境，導入新課

　　利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象，從而激發(fā)學生解決問題的動機。開始學習方向與位置，并示題：方向與位置。

　　【設計意圖:課的開始，通過多媒體展示圖片給學生創(chuàng)設問題情境，認識到方向的重要性。使學生迫切想知道今天的學習內容，激發(fā)學生興趣�！�

　　（二）校園觀察，體驗方位

　　帶上數(shù)學書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場認一認方向。

　　1、做預備運動：

　　2、學習四個方向：

　　從太陽升起的方向引出。

　�。�可以通過一年級語文已學的方向歌介紹四個方向）。

　　邊說邊做：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師引導生分別說出操場四個方向及景物。

　　3、游戲（比賽）

　　學生轉身，手指方向，看誰做得又對又快

　　①    直說東、南、西、北四個方向。

　　②    隱藏四個方向

　　③    說一個方向，學生轉向相反的方向。

　　讓轉身較快的同學說說他的記法。

　　引出：東西、南北是相對的兩個方向。

　　4、繪制簡單操場地圖

　　自己選一個位置坐下，把學校四周的景物寫在附錄p105�；亟淌�。

　　【設計意圖：低年級的學生空間觀念較差，辨認方位不是件容易的事，但把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指、轉身比賽等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。培養(yǎng)學生分析和推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發(fā)展了學生的空間觀念。】

　　（三）室內辨認，實現(xiàn)遷移

　　1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時鞏固。

　　2、把“東南西北”貼在教室

　　3、展示學生記錄，發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。

　　4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向

　　出示中國地圖介紹這個約定。

　　根據(jù)中國地圖說一說，北京在中國的（北方），海南島在中國的（南方），西藏在中國的（西方），東海在中國的（東方）。

　　5、重新繪制地圖

　　生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。

　　師展示學生重新繪制的地圖。

　　【設計意圖:學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系，再通過學生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一，引出“上北下南，左西右東”的制圖約定，并按約定重新繪制�！�

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　1、以自己為中心說一說

　　面向不同方向，說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學。

　　2、根據(jù)局部地圖說一說

　　3、借助局部圖展開空間想像

　　4、（機動）觀察地圖發(fā)現(xiàn)：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。

　　【設計意圖:進一步體驗四個方向，讓學生通過實踐了解一旦自己的位置定下來，自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心，說說它的東南西北面各有什么，并能說說在某物的哪面�！�

　　5、 擴展知識

　　介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

　　用《要是你在野外迷了路》結束本課。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或查資料，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　【設計意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個教學活動完整,讓學生在提出問題和解決問題之中得到成長。】

　　（五）小結課堂，疏理知識

　　這節(jié)課你學到了什么？（出示課題）

　　（六）機動

　　看書并完成書p58和p59相關練習題。