《第一單元－解決問題》教學設計（精選5篇）

《第一單元－解決問題》教學設計 篇1

　　教學教學知識點：

　　1.知道運用加法和減法兩步計算解決問題，并知道小括號作用和學會使用小括號；2。學會運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。

　　教學目的

　　知識與能力：

　　1.結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2.初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

　　情感與態度：

　　1.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　2.培養學生結合生活發現數學問題并解決問題的學習習慣。

　　3.培養學生多角度觀察問題，解決問題的態度。

　　教學重點、難點

　　1.多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

　　2.學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　教學工具

　　口算卡片，課本插圖。

　　課時按排本單元可用4課時進行教學。

　　第1課時：看木偶戲（解決問題一）

　　教學內容：教材第2～4頁例1。（運用加法和減法兩步計算解決問題）

　　教學目的：

　　知識與能力

　　1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，并從教學的角度去觀察，分析，解決實際問題的步驟和方法。

　　2.使學生感受對于同一個實際問題也可以用不同方法解決問題。

　　情感與態度

　　1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　重點，難點：

　　1.運用加法和減法兩步計算解決實際問題。

　　2.培養學生多角度去觀察問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：合作探究

　　學前準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1.談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？（自由發言）

　　2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。（看教材插圖）

　　3.讓學生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　二、探求新知

　　1.利用木偶戲場景插圖。

　　談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

　　2.明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　學生：發言。。。。。。

　　3.小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）22＋13＝35（人）    （2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）       16＋13＝29（人）

　　5.觀察比較兩種方法的聯系。

　　明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22＋13－6=29（人）    （2）22－6＋13=29（人）

　　交流：你是怎么想的？

　　7.小結。

　　三、鞏固應用

　　1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、總結

　　1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

　　2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

　　板書設計：             解決問題一

　　（1）22＋13＝35（人）   （2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）         16＋13＝29（人）

　　22＋13－6＝29（人）      22－6＋13＝29（人

　　教后反思：

　　1.學生能根據主題圖和生活實際，自由提出了不同的問題，但解決方法都是分步完成。學生積極動腦，思維活躍。

　　2.學生通過看圖提出問題，基本掌握了運用加法和減法兩步計算解決問題。并且，學生基本能從不同角度去解決同一個問題。

　　3.教學時充分利用了教學資源，通過師生共同探討等方式，引導學生積極思考，讓學生叁與運用數學知識解決問題的全過程，有效培養學生解決實際問題的能力，教師有效地引導學生從不同角度找答案，激發學生求知的欲望。

　　4。加強學生書寫要求，力求讓學生作到書寫整齊，認真的要求，養成良好的習慣。

《第一單元－解決問題》教學設計 篇2

　　第三課時  解決問題

　　教學內容：

　　課本第8頁例3

　　教學目標 ：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

　　教學準備：

　　實物投影、蹺蹺板樂園圖。

　　教學重點、教學難點 ：

　　用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  ，激發興趣

　　1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

　　2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）

　　5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

　　6、學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19  ……

　　交流：你是怎么想的？

　　7、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業 

　　教學反思：

《第一單元－解決問題》教學設計 篇3

　　第二課時  解決問題

　　教學內容： 

　　課本第5頁例2

　　教學目標 ：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

　　4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：

　　使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學難點 ：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

　　教學準備：

　　實物投影、面包房情境圖。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  ，激發興趣

　　1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

　　2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

　　方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）54-8-22  （2）54-（8+22）

　　交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

　　7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

　　8、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業 。

　　教學反思：

《第一單元－解決問題》教學設計 篇4

　　第四課時  解決問題（練習課）

　　教學內容： 

　　課本第10、11頁練習二

　　教學目標 ：

　　1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

　　3、培養學生收集整理信息的能力。

　　教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

　　教學難點 ：

　　1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學準備：

　　實物投影、練習插圖情境圖。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，激發興趣

　　前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天 老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

　　[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作探索，鞏固新知

　　1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

　　2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

　　3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

　　4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個）  3X3X2+7=25（個）    3X3+3X3+7=25（個）……

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。

　　三、課堂總結

　　通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　四、課堂作業         

　　教學反思：

《第一單元－解決問題》教學設計 篇5

　　第一單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：第一單元（解決問題）

　　單元教材分析：

　　本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

　　1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

　　2.例題的呈現形式具有開放性。

　　單元教學要求：

　　1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　單元教學重、難點：

　　1、小括號的使用。

　　2、綜合算式的應用。

　　單元課時安排：約4課時

　　第一課時  解決問題

　　教學內容：                            

　　課本第4頁例1

　　教學目標 ：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：

　　初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　教學難點 ：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學準備：

　　實物投影、游樂園情境圖。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  ，激發興趣

　　1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

　　2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

　　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22+13-6  （2）22-6+13

　　交流：你是怎么想的？

　　7、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業          教學反思：