《兩位數加一位數和整十數》教學設計（精選3篇）

《兩位數加一位數和整十數》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　使學生初步學會計算兩位數加一位數（進位）的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　掛圖

　　教學重難點：

　　使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。

　　教學過程

　　一、復習：

　　20+40        32+10    40+48    56+30

　　42+7         5+23     4+64     8+51

　　上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新課：

　　上節課學習了兩位數加一位數和整十數和計算方法，同學們掌握得不錯，這節課，我們繼續學習兩位數加一位數的計算方法。

　　1、出示聯歡會掛圖。班上開聯歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

　　先讓學生根據觀察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

　　2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。

　　（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9

　　（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算

　　（3）請小組的代表介紹本組的計算方法。

　　先把24揍成30，再算30+3得33。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。

　　3、練習：出示“做一做”。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。

　　4、小結：根據學生發言，給學生以充分的肯定。然后，小結：進行兩面三刀位數加一位數時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得和數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　三、練習：

　　1、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　2、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么。

《兩位數加一位數和整十數》教學設計 篇2

　　兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

　　傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。課堂上，學生確實也提出了很多算法。然后我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。

《兩位數加一位數和整十數》教學設計 篇3

　　兩位數加一位數和整十數

　　龍沙小學   崔玉秋

　　教學目標

　　1.知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2.能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　教學設計

　　一、復習

　　1.口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20       40＋2      50＋30      50＋3

　　2.比較以上兩組式題的不同點。

　　二、新授

　　1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）

　　2.引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：a.數學書有多少本？b.語文書有多少本？c.一包數學書和一包語文書共有多少本？d.零星的語文書和數學書共有多少本？

　　有意識地培養學生提出問題的能力。

　　3.思考解決問題的方法。

　　a.學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　◆35＋3◆30＋8◆35＋30◆8＋3

　　b.哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　c.35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d.組織學生分組交流計算方法。

　　請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發言，屏幕上出現各種計算方法。

　　計算35＋3   利用小棒幫助解答。

　　◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

　　◆用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。

　　不利用小棒直接計算。

　　◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　◆用點數的方法算：35、36、37、38。

　　計算35＋30

　　教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。

　　利用小棒幫助解答。

　　◆先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　◆用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　◆先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）

　　e.小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　　f.根據多數學生的意見，板書計算過程。如：

　　35  ＋ 3＝□     35  ＋  30＝□

　　└───┘         └───┘    □                □

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　4.嘗試練習。

　　40＋17＝     2＋36＝

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

　　在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養學生的策略評價意識。

　　5.完成課本第61頁“做一做”。

　　a.引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

　　b.交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

　　三、鞏固練習

　　1.練習十一第1、2題。

　　a.學生獨立完成。

　　b.挑選若干題要求學生說出計算過程。

　　2.練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

　　3.練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么？

　　四、小結

　　1.小朋友，這節課你們學到了什么知識？2.請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？