《除法》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、 出示教科書82頁掛圖引出問題
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、 學(xué)習(xí)新知
（1） 用6的口決求商
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……
（2） 如果來了48只小鳥，長頸 鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇2
詳細介紹：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、出示教科書82頁掛圖引出問題
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知
（1）用6的口決求商
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
“除法”教學(xué)設(shè)計
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇3
除法單元教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。3、結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)的實際生活中的應(yīng)用。5、經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學(xué)重點難點： 1、重點：正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。 2、難點：正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；結(jié)合具體情境進行估算。課時安排：6課時
分 桃 子教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在開學(xué)初我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題。2、學(xué)生根據(jù)問題獨立列出出發(fā)算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學(xué)生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。（1） 10個 10個 10個 10個每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、 2 4 8 √4 8 4 8 8 0 答： 。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”（1）、讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學(xué)生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展應(yīng)用：1、小猴回家。先估算再計算。 3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6
我4天大約吃60只害蟲。
我5天大約吃70只害蟲。2、你能提出什么問題？與同伴進行交流。3、用豎式計算。84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4這是不可能的。我有一串五色珠子，共98顆，每種顏色顆數(shù)相等。4、你認(rèn)為怎樣？
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。
教學(xué)過程
一、初步感知有余數(shù)除法的含義
1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
教師（出示下圖）：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
教師隨學(xué)生匯報板書：6÷2＝3。
教師：6÷2＝3這個算式表示什么意思？
學(xué)生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
（設(shè)計意圖：溝通操作過程、語言表達、算式之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達形式不同。）
2.理解有余數(shù)的除法的含義
(1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師（出示下圖）：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生：剩下一個草莓沒地方擺了。
教師：這一個草莓沒地方擺了，也就是剩下了1個，多了1個。
(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：請你們把剛才擺的過程用一個算式表示出來。
學(xué)生寫算式，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師（出示學(xué)生資源）：這是咱們班同學(xué)的想法（呈現(xiàn)下面3種方式）。請大家仔細看看，你同意用哪一個表示方法？說說你的想法。
教師（針對①）：剩下的1個草莓不表示出來行嗎？你是怎樣想的。
教師：（針對②和③）：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎？7、2、3、1分別表示什么意思？
教師：看來大家都認(rèn)為需要把剩下的1個草莓表示出來，后面兩種表示方法都對，只不過在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示（板書如下）。
7÷2＝3（盤）……1（個）
教師：這個算式表示7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
教師：這個算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余數(shù)表示什么？
(3)歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)并完善下表。
分的物品 幾個一份 分的結(jié)果 算式表達 6個 每2個一盤 分了3盤，恰好分完 6÷2＝3（盤）
7個 每2個一盤 分了3盤，還剩一個 7÷2＝3（盤）……1（個）
教師（揭示課題）：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識就是“有余數(shù)的除法”。
（設(shè)計意圖：在動手操作的過程中，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。）
二、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
1.按要求操作并記錄
教師（出示下圖）：用4根小棒可以擺幾個這樣的正方形？你能列出除法算式嗎？
教師：很好，下面老師就請同學(xué)們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好，老師給每個小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒，請你們用手中的小棒一個一個地擺出像這樣的獨立的正方形（出示下圖），并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數(shù) 擺的結(jié)果 算式
（注意：教師課前為每組學(xué)生準(zhǔn)備小棒，小棒的數(shù)量在8--16之間，且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同。）
學(xué)生活動，教師巡察，了解學(xué)生情況。
2.組織交流
教師組織學(xué)生進行全班交流，并隨著交流在黑板上完成如下板書
根數(shù)擺的結(jié)果算式
8根□□8÷4＝2（個）
9根□□19÷4＝2（個）……1（根）
10根□□1110÷4＝2（個）……2（根）
11根□□11111÷4＝2（個）……3（根）
12根□□□12÷4＝3（個）
13根□□□113÷4＝3（個）……1（根）
14根□□□1114÷4＝3（個）……2（根）
15根□□□11115÷4＝3（個）……3（根）
16根□□□□16÷4＝4（個）
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
教師：仔細觀察這些算式及算式中的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
(1)余數(shù)可能是1、2、3，可能是4或者5嗎？為什么？說說你的想法。
(2)余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
(3)你能再舉出幾個這樣的例子嗎？
教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)。
教師（小結(jié)）：剛才我們通過用小棒擺正方形的活動，列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式。大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了在除法算式中余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，最后又舉了一些例子進行驗證。看來動手做一做、寫一寫，舉例說一說，這些都是我們研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法。
4.在游戲中進一步鞏固
教師：下面老師用一堆小棒擺下面的圖形（呈現(xiàn)下圖）。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？誰來猜一猜？
教師就如下問題組織學(xué)生討論。
(1)可能剩幾根小棒？有幾種情況？
(2)為什么只有這幾種可能性？你是怎樣想的？
教師：如果用這些小棒擺三角形可能會剩幾根小棒？說說你的想法。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系；另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。）
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練習(xí)十四”第1題
2.填一填
A÷6＝5……□
教師：題目是什么意思？
教師：口里可以填幾，你能完整地說一說你是怎么想的嗎？
（設(shè)計意圖：學(xué)生獨立解決問題后交流，互相學(xué)習(xí)借鑒；進一步體會有余數(shù)的除法的意義以及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。）
四、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲？
……
教師：看來，大家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識。
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學(xué)們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學(xué)生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學(xué)校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學(xué)生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學(xué)來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）
（二）探究新知
1、教學(xué)商是兩位數(shù)的計算過程
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）
仔細觀察這個算式，應(yīng)該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）
師：計算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576 看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應(yīng)該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計算呢？
生：應(yīng)把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數(shù)嗎？下面請一位同學(xué)板演，其他同學(xué)把計算過程寫在練習(xí)本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學(xué)說）
師：同學(xué)們仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)的除法有什么不同嗎？
生：前面我們學(xué)的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學(xué)習(xí)的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學(xué)習(xí)的有什么不同的地方？
3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識，我們學(xué)校把10月定為學(xué)校環(huán)保月，下面請同學(xué)們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學(xué)讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們試著用我們學(xué)的知識自己算一算商是幾（一名同學(xué)板演）
師：同學(xué)們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時余下的數(shù)是0，怎么辦？個位是0，應(yīng)該怎么寫？
師：同學(xué)們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個位也是0，商的個位應(yīng)該怎么辦呢？（在個位上寫0）
現(xiàn)在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同
師：下面請同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。
師：請同學(xué)現(xiàn)在觀察你做的兩道題，討論一下，除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法？
師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應(yīng)用
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學(xué)的知識解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學(xué)除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰悖麄兤骄咳耸占嗌賯�？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學(xué)讀題，列式計算，集體訂正。
3、 師：同學(xué)們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）
4、師：下面請同學(xué)跟老師到育英小學(xué)去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學(xué)讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。
過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。
情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。
教學(xué)重、難點：掌握“改商”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
（設(shè)計意圖：我從學(xué)生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）
二、建立模型。
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=
②讓學(xué)生猜得數(shù),
③討論如何估計試商。
④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=
②讓學(xué)生猜得數(shù),
③討論如何試商。
④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（設(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）
5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會小？)
(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？
(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).
（設(shè)計意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）
三、知識應(yīng)用及拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動)認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
（1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）
四、質(zhì)疑:對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結(jié):1今天你有什么收獲?
六、布置作業(yè)
秋游的設(shè)計意圖
數(shù)學(xué)第七冊第五單元
《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過程》
執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師好！我今天講的是數(shù)學(xué)第七冊第五單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過程》，下面我簡單說一下我的設(shè)計意圖。
一、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
我是這樣做的：我上課伊始，我從學(xué)生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉(zhuǎn)到春游上引出今天要學(xué)的內(nèi)容,分配車輛,從而調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學(xué)生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學(xué)知識又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”
我在教學(xué)中：從情景入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，再回到文本，讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我是這樣做的：我說：“同學(xué)們猜一下要幾輛車？”學(xué)生猜了很多數(shù)后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為合適的數(shù)進行計算，并在組內(nèi)交流、討論試商的過程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及已有知識來解決問題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
本課教學(xué)重點是學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據(jù)實驗小學(xué)實際情況我把四年級183人調(diào)整為230人,五年級人數(shù)230人調(diào)整為183人,把題目中的學(xué)生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學(xué)中提出了“體現(xiàn)交互思想，引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展，創(chuàng)造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建了交互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“情景創(chuàng)設(shè)－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學(xué)模式。
2007-11-19
秋游
第七冊數(shù)學(xué)第二單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商》的教學(xué)反思
執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉
下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的設(shè)計理念設(shè)計本課，在全課中體現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會調(diào)商的過程，滿足了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點、難點的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處有三點：
一、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點，但沒有讓學(xué)生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
三、由于我上課比較緊張，學(xué)生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節(jié)課最大的失誤。
以上是我這節(jié)課的課后反思。
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
⒈ 通過具體的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.
⒉掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學(xué)生的計算能力.
⒊在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法.
教學(xué)難點:確定商的正確書寫位置與合適的調(diào)商方法.
教學(xué)關(guān)鍵點:在學(xué)生動手操作,交流的過程中理解算理.
教學(xué)預(yù)設(shè):
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法(板書" 除法"),今天學(xué)習(xí)的除法和以前學(xué)習(xí)的除法肯定是有所不同的.
問題一:你看懂了什么 約90本,你認(rèn)為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)
問題二:根據(jù)這兩條信息,你會提什么數(shù)學(xué)問題 (圖中的問題隨學(xué)生的回答出示.)
二.自主探究,掌握算法.
第一層次:重點解決商的定位.
問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題
板書:94÷30=
92÷30=
90÷30=
88÷30=
問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)
問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學(xué)生口答計算其中的一個就停下.)
估計: 94÷30≈3(個)
94÷30=3(個)……4(本)
如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學(xué)的估算除法.誰能準(zhǔn)確的計算出嗎
同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:
問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.
交流:
3
9 4
9 0
4
問題五:這是我們今天重點要學(xué)習(xí)的.能說說你的想法嗎
問題六:為什么商3 你是怎么想的 3為什么寫在這兒 (學(xué)生有可能寫在十位,有可能寫在個位都展示.)
出示:圖,
豎式:30 94
問題七:豎式中的94與30,你能在圖上找到嗎 那3,90,4,你能在圖中找出來嗎 (請學(xué)生指圖)
94中最多只有( )個30 所以商3.這個3表示 所以要寫在哪一位上
90呢 它是怎么得來的
4呢
通過筆算,我們知道了,94本連環(huán)畫可以分給3個班,還剩4本.(把橫式寫完整.)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算除法,今天我們學(xué)習(xí)的除法有什么特點 (補板書"筆算 ")
問題八:其他的兩個算式,你能用新知識解決嗎
學(xué)生獨立計算.
交流時主要反饋: 86÷30
2
30 86
60
26
問題九:同樣可以估成90的,為什么這里商3,這里又商2了 你是怎樣想的
小結(jié):92里面最多有3個30,所以商3.86里面最多有2個30,所以商2.在寫商的過程中要考慮到最多有幾個幾.
第二層次:重點解決前兩位不夠.
問題一:讀題:能自己解決嗎 獨立解決.
交流:你是怎么想的
生1:140看成120,30*4=120,所以商4.
生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.
生3:140大于120,小于150,所以商4.
生4:140中最多只有4個30.
問題二:商4應(yīng)該寫在哪一位上,為什么
問題三:你為什么用140去試商 (為什么不先用14除以30呢 )
(當(dāng)除數(shù)是整十?dāng)?shù)時,如果被除數(shù)的前兩位不夠,要看前三位.)
三.鞏固應(yīng)用,熟能生巧.
⒈小試牛刀.(筆算)
64÷20 640÷70
交流:640÷70,這里為什么不直接用64去試商
交流什么好呢 我也不知道.
⒉火眼金睛.(p83的第2題再加一題正確的.)
問題一:仔細觀察判斷這些題都做對了嗎
問題二:錯在哪兒 你能提出正確的算法嗎
⒊解決問題.(書本中的兩題)
解決問題的兩題想選擇書本p83的4,5兩題,想不到什么富有挑戰(zhàn)性的有意義的現(xiàn)實問題.
⒋我來分一分.
80÷40 273÷30 270÷30
312÷60 84÷40 300÷60
目的是為了了解一些特征
你能把這些算式分分類嗎 你是按什么分的
按有沒有余數(shù)分.
兩位不夠要看前三位的.
字相近用同一個數(shù)去試商.
四:總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你在筆算除法時,有什么新的收獲嗎
連環(huán)畫可以分給幾個班
我這兒大約有90本連環(huán)畫,每班可以借30本.
故事書可以分給幾個班
我這兒還有140本故事書,每班也可以借30本.
10本 10本 1 0本 10本 10本 散的4本
10本 10本 10本 10本
圖書室
a類每天吃30千克,
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法鐵最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的；而本節(jié)內(nèi)容用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此的把它安排在筆算之前；本節(jié)課的口算除法只安排了一個例題，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，并通過設(shè)計各種實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法；在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
由于是借班上課，我對馬宋小學(xué)的四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一無所知，因此無法從學(xué)生角度來更好的設(shè)計符合本班學(xué)生實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我只能從四年級這個階段學(xué)生的原有知識層面來考慮，從而設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法以。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)開運動會要組建啦啦隊的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，從而使口算除法的教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，既有利于學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點：理解并掌握兩位數(shù)除法的估算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：如何讓學(xué)生掌握“想乘法算除法”的口算方法。
教具準(zhǔn)備：口算題卡、小黑板
教學(xué)過程：
一、以舊引新，導(dǎo)入新知
1、復(fù)習(xí) （出示口算題卡）
20×4 20×6 40×2 40×6
30×3 30×4 30×6 60×7
2、導(dǎo)入，板書課題
師：剛才我們做的是口算乘法，今天，我們來學(xué)習(xí)口算除法，而且是除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。（板書課題：口算除法）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1、教學(xué)例1（1）題
①、師：下個星期五我們學(xué)校要舉行校運動會，為了讓拉拉隊的隊員們能夠好地給運動員們加油、助威。體育老師決定買來80個氣球，每班分20個。
提問：同學(xué)們想想“有80個氣球，每班分20個”，根據(jù)這兩個條件我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：可以分給幾個班？
②、提問：怎樣列式呢？（80÷20）
③、提出要求：80÷20等于多少呢？你會算嗎？把你的想法和小組里的伙伴說一說。
④、學(xué)生先獨立思考口算方法，然后小組內(nèi)的同學(xué)討論、交流。
⑤、以小組為單位匯報口算方法，師生共同評講。
2、教學(xué)想一想：83÷20≈ 80÷19≈
①、師：當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時候，體育老師想考考大家，出了這樣的兩題：
“83÷20≈ 80÷19≈”，大家知道這兩題是什么意思嗎？（估算）我們愿意幫幫他們嗎？
②、生獨立嘗試估算。
③、先小組內(nèi)交流，然后以小組為單位匯報估算方法。
④、師小結(jié)，歸納估算方法。
3、完成第79頁上部的“做一做”
①、師：當(dāng)體育委員把氣球領(lǐng)回我們班時，許多同學(xué)都想?yún)⒓永怖碴牐芍挥?0個氣球，根本就不夠，這時體育委員想到一個好辦法“比賽”，只有全對的同學(xué)才可以參加啦啦隊。請看比賽的題目（出示79頁上部的做一做）
②、生獨立做題后，匯報答案，個別題要講出理由。
4、教學(xué)例1（2）題
①、師：體育老師考慮到每班20個氣球可能不夠，又去買了一些小紅旗，請看書中第79頁的例題及其想一想的題目。請嘗試完成它。
②、生自己探索口算方法。
③、匯報交流。
④、集體評講。
5、完成79頁下部“做一做”
①、師：當(dāng)紅旗領(lǐng)回來時，大家決定還是以比賽的形式來決定哪些同學(xué)參加啦啦隊，請繼續(xù)看比賽的題目上（出示79頁下部的做一做）
②、生獨立做題后，匯報答案，個別題要講出理由。
三、拓展延伸，鞏固新知
1、 師：由于前兩輪比賽難分勝負，體育委員同老師商量決定再來一輪比賽，這一次的題目有一點難度，請看：（小黑板出示）
320÷80≈
320÷79≈ 319÷80≈
322÷79≈ 319÷81≈
2、生獨立完成后，匯報交流，著重講解“322÷79≈ 319÷81≈”這兩題的估算方法。
四、課堂總結(jié)，回顧新知
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
作業(yè)設(shè)計：
1、完成練習(xí)十三的第1～5題。
2、個性作業(yè)：找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應(yīng)的估算，并記下來。
板書設(shè)計：
口算除法
有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？
80÷20＝4（個）
答：可以分給4個班。
83÷20≈ 80÷19≈
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇9
《送溫暖》教學(xué)設(shè)計
——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學(xué)習(xí)重點：
1、 掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、 結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學(xué)習(xí)難點：
1、 理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、 能夠結(jié)合情境，比較合理的進行估算。
教具學(xué)具：課件、多媒體
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、 課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學(xué)生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。
（3）也許有的同學(xué)會認(rèn)為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
2、觀后，讓學(xué)生說說自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學(xué)們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應(yīng)該為他們做些什么？
3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動起來了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：送溫暖）
二、自主探究新知
師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現(xiàn)信息（課件展示） ，讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。
2、提出數(shù)學(xué)問題。
3、解決第一個問題
1） 列算式。“怎么列算式？
2） 讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計的過程，然后全班交流。
3） 計算并交流計算的過程。
4） 讓學(xué)生進行驗算，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5） 師小結(jié)計算方法。
4、解決第二個問題
學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計算方法。
三、應(yīng)用知識，解決實際問題。
1、 摘蘋果比賽：
846÷6 154÷4 364÷7
（1） 估計商是幾位數(shù)？
（2） 獨立完成。
（3） 與今天學(xué)的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、 填寫“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書的試一試。
四、課堂總結(jié)。
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇10
第二單元：單元教學(xué)計劃
單元教學(xué)內(nèi)容：第二單元（除數(shù)是一位數(shù)的除法）
單元教材分析：
本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。在編排上有以下幾個特點：
1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。
2、凸顯計算是解決問題的工具。
3、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
4、邏輯地呈現(xiàn)知識要點，精心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
單元教學(xué)要求：
1、學(xué)會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除幾百幾十。
2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握方法，會用乘法驗算除法。
3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達思路，形成估算的習(xí)慣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
單元教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，會表達估算的思路，并運用所學(xué)知識解決日常生活的簡單問題。
單元課時安排：約十五課時
第一課時 除數(shù)是一位數(shù)的口算
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第13-15頁
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主探索用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算方法。
2、能正確口算商是整十、整百、整千數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)會用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備掛圖等。
預(yù)設(shè)流程：
一、出示情景圖 引入新知
1、大屏幕出示情景圖
（1）請同學(xué)們仔細觀察大屏幕，圖中是什么地方？你從圖中都找到了什么？
（2）你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？仔細觀察后告訴老師，行嗎？
（3）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題？
2、提出問題 引入新知
（1）反饋不同的問題
（2）同學(xué)們提出的問題真不少，我們一個一個地解決，好嗎？我們先解決“趙伯伯平
均一次運多少箱黃瓜”，怎樣解決呢？
a、學(xué)生反饋用除法做，60÷3＝20（箱）
b、那“60÷3＝20”，有誰知道他是怎樣算出來的呢？
二、思考交流 探索新知
1、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內(nèi)交流自己的想法。）
2、小組反饋
學(xué)生匯報：
生1、我們是這樣想的：203=60，那么60÷3=20。
生2、想：60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。
生3、60÷3=20，能不能這樣想：先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。
生4、我們小組的算法與我們以前學(xué)習(xí)的口算乘法差不多。先不管60里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小結(jié)：你們能想到以前學(xué)過的乘法口算，真是太了不起了！實際上這節(jié)課我們講的就是除法的口算，也給你們小組加一個動腦標(biāo)識。（師板書課題：口算除法）
三、體驗新知：
1、下面請你獨自解決第二和第三個問題好嗎？
這兩個問題，我們也應(yīng)該添上那兩個字。“李阿姨平均一次運多少箱？”“王叔叔平均
一次運多少箱？”生列式計算并在小組內(nèi)交流是怎樣計算的，然后全班匯服。
（1）學(xué)生反饋
（2）小結(jié)：同學(xué)們在口算除法時，可以先用自己喜歡的方法進行口算。
四、拓展訓(xùn)練，鞏固新知
1、第15頁的“做一做”第2題，指名口算。
2、“做一做”第1題，生獨立解決，全班反饋訂正。
五、課堂小結(jié)
口算除法有什么特點？你是怎樣算的？
六、隨堂作業(yè)
第二課時 除數(shù)是一位數(shù)除法的估算
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第16頁
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)重點、難點：利用表內(nèi)除法的擴展靈活進行除法估算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖等。
預(yù)設(shè)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2、 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈ 143÷4≈
2、 請學(xué)生說一說算式的意思。
3 學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈ 如何估算？（124≈120 120÷3=40 124÷3≈40，124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41）
分析比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈ （143≈160 160÷4=40 143÷4≈40，143≈120 120÷4=30 143÷4≈30）
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾
十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈。
生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。 185 ÷4≈
生1：185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，
這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280？
2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
七、隨堂作業(yè)
第三課時 口算除法與估算練習(xí)課
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第17、18練習(xí)三
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能熟練正確口算商是整十、整百、整千數(shù)的除法。
2、使學(xué)生能在具體情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
學(xué)習(xí)重點、難點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
預(yù)設(shè)流程：
一復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、基本練習(xí)
1、做p17第1、2題
思考第2題上下三道題目之間的聯(lián)系。
2、做p17第3、4題
讓每一個學(xué)生說說自己的估算方法。
三、聯(lián)系生活，解決問題
1、第5題：說說口算的方法。
2、要求學(xué)生獨立完成第7、8題。之后進行全班性講評。
3、教師分析引導(dǎo)學(xué)生了理解第6題的題意，結(jié)合畫線段圖幫助學(xué)生解答。
四、課外延伸，拓展思維：
1、游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
（1）、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
（2）、每抓一把牙簽先數(shù)出根數(shù)。接著快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
（3）、每人一次機會。看誰算得又快又好。
（4）、最后評選出組內(nèi)的神算子。
2、找規(guī)律
五、課堂總結(jié)
六、隨堂作業(yè)
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達能力。
教學(xué)重、難點能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學(xué)具準(zhǔn)備cai課件、板書用卡紙、小棒
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算：(出示卡片)
16÷8 36÷6 64÷8 40÷5 203 1204
2、口答
60里面有（ ）個十.
800里面有（ ）個百.
150里面有（ ）個十.
3000里面有（ ）個千.
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？（請1至2名學(xué)生回答）
2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔(dān)運送黃瓜的任務(wù)。他說：“我3次就能運完60箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什么問題呢？
3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學(xué)生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是60÷3。為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
7、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學(xué)生提問題，說算式）
8、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；
李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
9、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學(xué)習(xí)“口算除法”。板書課題
（一）探究一位數(shù)除整十?dāng)?shù)——例1（1）
1、同學(xué)們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。如果你不會做，那就請你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！
2、學(xué)生討論、操作。
3、好，請同學(xué)們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學(xué)生介紹不同的方法）
[應(yīng)變預(yù)設(shè)
學(xué)生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
2、想乘法：因為203=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]
5、根據(jù)學(xué)生的回答進行相應(yīng)的板書.（板書：①6÷3=2； ②（20）3=60 6 0÷3=2 0 60÷3=20
6個十 2個十
6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學(xué)們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。
（二）探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題1（2）
1、600÷3等于多少？同學(xué)們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）3=60，600÷3=200）
3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，整百數(shù)除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。
出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。
80÷4 400÷2 300÷5
（三）探究一位數(shù)除幾百幾十——例題1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學(xué)生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）3=240）
[評析：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學(xué)習(xí)過程；讓不同水平的學(xué)生在自己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算法的學(xué)生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多樣化，又讓每個學(xué)生都有說話的機會，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力這一目標(biāo)能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示p15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學(xué)生回答板書：40÷2=
（3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法。
（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
（5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）
3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學(xué)書17練習(xí)三的第5題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學(xué)們能積極開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)：完成教科書第17頁第1、2題
教學(xué)內(nèi)容：教科書13-15頁圖示和例1
設(shè)計思路：
本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。口算除法不僅在實際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本課的設(shè)計將口算除法與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來，使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中，同時采取積極的措施激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。
講授新課時，注意讓學(xué)生動手，(使每個學(xué)生都參與了課堂教學(xué))以動手?jǐn)[實物和問答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。
[課后反思]
本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下幾個特點：
1、注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗。
從學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發(fā)，讓學(xué)生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己喜歡的方式（可以獨立思考、可以借助小棒操作等），主動尋求解決問題的方法。激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗（表內(nèi)除法），喚起學(xué)生對已有知識（一位數(shù)乘整十、整百數(shù)）的回憶，并將它順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
2、注重情感交流，培養(yǎng)“主角”意識.
新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生交流、生生交流，小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供自主的活動空間和交流機會，使學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下，學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，積極思維，大膽探索，讓每個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂、體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
教學(xué)重點：
掌握算理。
教學(xué)難點：
提高口算正確率。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片
教學(xué)過程：
一、 基本練習(xí)
1、口算。
450÷9 6000÷6 100÷10
270-52 15×3 37+18
39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9
120+48
2、估算。
387÷5 426÷8 218÷4
142÷5 135÷7 320÷6
說一說426÷8、142÷5的估算過程。
二、鞏固練習(xí)
1、教材第13頁練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計算。
說一說，為什么用除法計算。
說一說你是怎樣想的。
請學(xué)生說出不同算法。
2、教材第13頁練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說一說，題中要我們求什么。
要求這兩個問題，都需要哪些相關(guān)信息？
說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360÷4、360÷9
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、三年級的學(xué)生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？
（1）讀題。
（2）獨立分析題意，列式解答。
（3）訂正口算過程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？
（1）閱讀所給信息。
（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？
（3）教師板書學(xué)生所提問題。
（4）嘗試解決這些問題。
四、思維訓(xùn)練
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在里填上合適的數(shù)。
4 8 16 32 （ ）
2 43 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇13
本單元教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，內(nèi)容包括口算、筆算、估算和解決實際問題四部分，詳見。
口算
幾百幾十的數(shù)除以幾十（商是一位數(shù)，沒有余數(shù)）
稍難些的兩位數(shù)乘一位數(shù)（積不超過100）和兩位數(shù)除以一位數(shù)
兩位數(shù)除以兩位數(shù)（沒有余數(shù)）
筆算
三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)或一位數(shù)、商里有0或沒有0）
估算
三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是幾位數(shù)，商的最高位上可能是幾
解決實際問題
用除法計算的一步問題或兩步問題（分步解答）
四部分內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互促進的。在安排上以筆算為主線，讓各部分內(nèi)容的教學(xué)交*進行、有機結(jié)合。全單元內(nèi)容大致分三段編寫：第一段教學(xué)兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，在這一段里著重讓學(xué)生體會筆算的方法，同時教學(xué)幾百幾十的數(shù)除以幾十和稍難些的兩位數(shù)乘或除以一位數(shù)等口算。第二段教學(xué)三位數(shù)除以非整十的兩位數(shù)，著重讓學(xué)生掌握最基本的試商方法。第三段著重教學(xué)調(diào)商，同時教學(xué)口算兩位數(shù)除以兩位數(shù)以及估計三位數(shù)除以兩位數(shù)商的最高位上可能是幾。
1 教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，以筆算方法為重點，由易到難，作了十分細致的安排；把口算、估算和筆算優(yōu)化組合、融為一體；注意知識的實際應(yīng)用。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先教學(xué)商是一位數(shù)的除法，然后教學(xué)商是兩位數(shù)的除法，充分體現(xiàn)計算法則的形成過程。在商是一位數(shù)的除法里，以最容易的整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)為起點，逐步發(fā)展到非整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在商是兩位數(shù)的除法里，從商的個位上不是0發(fā)展到商的個位上是0，充分展開了學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)過程。
（1） 先口算或者先估算，然后教學(xué)豎式計算，有利于學(xué)生理解商的位置。
第1頁的例題第一次教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教材先讓學(xué)生口算60÷20，在知道商是3以后再用豎式計算。“試一試”中96÷20的被除數(shù)是非整十的兩位數(shù)，而且有余數(shù)，教材用填方框的形式輔助學(xué)生進行豎式計算。150÷30是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生獨立完成豎式計算。無論是例題還是“試一試”都把“商為什么要寫在個位上”作為主要的問題讓學(xué)生思考和討論，讓他們在本單元的學(xué)習(xí)中邁好第一步。由于筆算60÷20和96÷20、150÷30時學(xué)生已經(jīng)知道商是幾，所以容易理解“要寫在商的個位上”的道理。
第3頁的例題在列出算式420÷30以后，先估計商大約是多少，在知道商是十幾的基礎(chǔ)上教學(xué)豎式計算。學(xué)生知道了商是十幾的數(shù)，就有條件理解為什么先算豎式里的42除以30，“1”為什么要寫在商的十位上等問題。例題下面的“試一試”讓學(xué)生算一算、比一比 420÷40和 420÷5，這兩題的商分別是兩位數(shù)和一位數(shù)，除的過程和步驟也不相同，引導(dǎo)學(xué)生初步體會三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
體會三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的要點是“怎樣除”以及“商寫在哪里”，第3頁“在小組里說說，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法可以怎樣算”是這一段除法學(xué)習(xí)的小結(jié)。通過對例題和“試一試”的回顧，初步總結(jié)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。在思考和交流中，學(xué)生自主構(gòu)建計算法則，既獲得數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
（2） 發(fā)揮驗算的作用，促進學(xué)習(xí)方式的改善。
第1頁例題是幾十除以幾十，且沒有余數(shù)，教材完整呈現(xiàn)了豎式。“試一試”中一道題是幾十幾除以幾十且有余數(shù)，另一道題是幾百幾十除以幾十。教材讓學(xué)生在變式情境中應(yīng)用例題里學(xué)到的方法，并且在豎式計算后提示學(xué)生“驗算一下，看看算得對不對”。第3頁例題是第一次豎式計算商是兩位數(shù)的除法，教材在豎式里留出一半讓學(xué)生繼續(xù)算下去，也提出驗算的要求。這兩次驗算的意義不單是檢查豎式計算是否正確，更重要的是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，降低了接受學(xué)習(xí)的比重，擴大自主探索和知識遷移的空間。在“嘗試—驗證”的過程中發(fā)展推理能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。在遇到新的數(shù)學(xué)問題時，往往可以通過合情推理得出數(shù)學(xué)猜想，然后尋找證據(jù)，得出證明。
第2頁的第3題、第4頁的第3題和第5頁的第3題都要求先計算再驗算。學(xué)生通過驗算能體會乘、除法之間的關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)和糾正除法計算時的錯誤。
（3） 精心設(shè)計口算教學(xué)，努力提高學(xué)生的計算能力。
本單元教學(xué)的口算內(nèi)容比較多，教材有針對性地作了安排，便于學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗和能力，學(xué)習(xí)新的口算。① 幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（如60÷20等）鼓勵學(xué)生獨立思考、交流算法，在算法多樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)從簡單的除法類推，并把這種算法向幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（如120÷60等）遷移。這種意圖在例題和“想想做做”里能清楚地看到。② 安排幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)與除以整十?dāng)?shù)的對比，幫助學(xué)生理清計算思路。第5頁第1題把210÷3和210÷30編成一組，學(xué)生可以從前一題商70、后一題商7體會這兩題在計算時的不同，從而進一步理解三位數(shù)除以兩位數(shù)的算法。③ 口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)，從比較容易的帶出稍難些的。第5頁第5題里的13×3，學(xué)生在三年級時已經(jīng)能口算。13×5需要進位，比不進位的乘法稍難一些，是本單元教學(xué)的口算之一。教材讓學(xué)生先口算13×3，再口算13×5，引導(dǎo)學(xué)生把前一題的思路和方法遷移到后一題上，同時注意兩題在計算中的不同點，從而處理好不進位與進位的問題。除法的口算教學(xué)也作了類似的設(shè)計，24÷2，學(xué)生已經(jīng)能口算，34÷2由于除的時候被除數(shù)十位上有余數(shù)，所以稍難一些，也是本單元教學(xué)的口算之一。教材讓學(xué)生先口算24÷2，再口算34÷2，調(diào)動起已有的口算與筆算經(jīng)驗，提高口算能力。
類似 96÷20、420÷50這樣的兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，雖然教材都讓學(xué)生列豎式計算，沒有列入口算要求，但是，這些題的商實際上是通過口算得到的。而且，這也是筆算三位數(shù)除以非整十的兩位數(shù)時試商的重要基礎(chǔ)。教材中有許多這樣的除法題，如第5頁第2題“先說出各題的商是幾，再計算”，讓學(xué)生在交流中掌握求商的方法。
（4） 用學(xué)到的除法解決實際問題。
在教學(xué)兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算的同時，教材里安排了許多用除法解決的實際問題。大多數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法在第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)，學(xué)生完全有能力獨立解決。
第2頁第4題利用新學(xué)習(xí)的除法進行時、分、秒相鄰單位間的換算，這是以前沒有進行過的，要幫助學(xué)生掌握思考方法。如180分=？時，因為60分是1時，180分是3個60分（180÷60=3），所以180分等于3時。
第2頁第6題把73枚1元硬幣換成10元、20元紙幣。在認(rèn)識人民幣時，學(xué)生根據(jù)人民幣的面值和生活經(jīng)驗進行過這樣的換幣練習(xí)。現(xiàn)在再進行這樣的換幣，要聯(lián)系學(xué)習(xí)的除法計算73÷10=7……3和73÷20=3……13進行數(shù)學(xué)化的思考。
第4頁第4題是學(xué)生第一次解答已知長方形的面積和長的數(shù)量，求寬是多少的實際問題。教材希望學(xué)生按自己的想法求出長方形的寬，比如像90×（4）=360這種思考也是好的。然后聯(lián)系乘除法的關(guān)系，列式360÷90計算，體會“長方形的面積÷長=寬”這個數(shù)量關(guān)系。
有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意： 本冊教材要求學(xué)生在解決實際問題時，用一句話回答問題。例題讓學(xué)生在答句中填數(shù)，練習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生寫出答句。
2 改進試商和調(diào)商的教學(xué)方法，促進學(xué)生逐漸形成計算技能。
（1） 優(yōu)化試商的教材結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動地試商。
第6頁的例題、“試一試”以及“想想做做”著重教學(xué)豎式計算三位數(shù)除以兩位數(shù)時的試商。試商歷來是除法教學(xué)的難點，過去往往采用學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，把試商的方法講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，逼著學(xué)生在模仿中學(xué)會試商。本單元教材優(yōu)化試商的教學(xué)過程和方法，分五步進行：第一步，讓學(xué)生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法。例題在列出算式后，告訴學(xué)生“32接近30，把32看作30來試商”。并在豎式中除數(shù)的上面寫出“30”，然后讓學(xué)生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學(xué)中要注意兩點：（1） 把除數(shù)
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
本次課程的教學(xué)目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握比較熟練地口算一位數(shù)除整百、幾百幾十的數(shù)，并且能夠比較熟練地進行筆算一位數(shù)除以三位數(shù)的運算。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算意識，養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。
復(fù)習(xí)過程：
一、基本訓(xùn)練
1、口算訓(xùn)練
讓學(xué)生先獨立口算出示的題目，然后再指名口算，并選擇幾題要求說出口算的依據(jù)。
2、分組練習(xí)
分組練習(xí)并組織比較，進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。講解計算的注意點，進行評講。
3、獨立計算
讓學(xué)生自己完成計算，并進行評講。總結(jié)歸納：學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)了哪些問題和經(jīng)驗。
4、題目分析
引導(dǎo)學(xué)生理解題目意思，然后自己獨立完成并組織討論：本題的數(shù)量關(guān)系是什么？
二、課堂練習(xí)
在課堂上進行以下題目的練習(xí)：
1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）個4。
2、根據(jù)4606＝784填寫算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）
3、從300里連續(xù)減去6，減（ ）次正好是0。
4、如果沒有余數(shù)的除法中，商除數(shù)＋余數(shù)＝128，被除數(shù)＝（ ）。
5、最大的一位數(shù)除三位數(shù)，余數(shù)最大是（ ）。
6、408是4的'（ ）倍。
7、831是3的多少倍？9除927是多少？
三、全課總結(jié)
在課程結(jié)束時，對課堂上的一些問題進行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)重點。
四、作業(yè)：
P15.1~3
《除法》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學(xué)難點：
較快地進行試商
四、教學(xué)過程：
一、揭題展標(biāo)
二、組織練習(xí)
（一）基本練習(xí)
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
（1）你是怎樣想的？
（二）強化練習(xí)
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
（1）學(xué)生獨立計算
（2）指名板演
（3）集體評議，校正。
2、分組練習(xí)
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
（三）綜合練習(xí)
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
（ ）÷34= 48……26
（ ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習(xí)了什么知識？
2、通過練習(xí)你有什么收獲？