《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

　　活動(dòng)一：分清左右

　　今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，看看誰的反應(yīng)快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請(qǐng)高高舉起你的右手，男生舉起左手。

　　看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學(xué)好這一課。

　　活動(dòng)二：揭示課題

　　師：你知道今天有哪只小動(dòng)物也來上課嗎？

　　生：喜洋洋。

　　師：剛怎么沒找到啊！

　　生：因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>

　　師：請(qǐng)你向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？

　　生：在我的前面。

　　師：今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng)，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）

　　二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向

　　活動(dòng)三：教室中認(rèn)識(shí)東南西北

　　師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？

　　生：太陽從東方升起。

　　師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢(shì)）你還知道哪些方向？

　　生：南、西、北

　　師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對(duì)面等待著。

　　師：誰愿意幫老師把西，北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對(duì)不對(duì)。

　　師：謝謝你們，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室，說說那只小動(dòng)物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）

　　活動(dòng)四：通過體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法

　　師：懶洋洋還有個(gè)難題，它經(jīng)常搞不清東南西北，有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？

　　1.請(qǐng)小朋友面向東起立，向右轉(zhuǎn)面向哪？（南）再向右轉(zhuǎn)面向西，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北，再向右轉(zhuǎn)面向東。

　　下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面向哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······

　　2.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：東南西北是按順序排列的

　　生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒變，一直在教室的東面·······

　　生3：面向東，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向東。（板書）

　　師：你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系？（按照東南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）

　　（師生對(duì)口令）東往下數(shù)一個(gè)是？南往下數(shù)一個(gè)是？西呢？北呢？

　　3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？

　　生1：太陽從東方升起，西方落下。

　　師：東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。

　　4.練習(xí)。

　　①當(dāng)我面對(duì)北時(shí)，我的后面是（    ），我的右面是（    ），我的左面是（   ）。

　　②我們小朋友現(xiàn)在面向西，能說說其他三個(gè)方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說一說。

　　師：小朋友想的辦法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。

　　三、設(shè)計(jì)懸念，鞏固和擴(kuò)展知識(shí)

　　活動(dòng)五：

　　師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請(qǐng)大家?guī)兔Γ�瞧，這是他的房間。

　　我住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：從題目中我們先知道了那個(gè)方向？小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。

　　師：知道南面我們馬上能知道那個(gè)面？

　　看著圖片我們就像站在房中面對(duì)著北面，現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎？

　　活動(dòng)六：

　　師：小朋友比懶洋洋聰明多了，它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢？誰有本事說給我聽，讓我了解一下舜湖學(xué)校。

　　師：它說：“如果我現(xiàn)在站在學(xué)校的舜湖廣場(chǎng)上，廣場(chǎng)的東面，南面，西面，北面各有什么呢？”請(qǐng)小朋友閉上眼仔細(xì)想一想，想好后再舉手。

　　生：我們的教室在舜湖廣場(chǎng)的東面，校門在舜湖廣場(chǎng)的南面，跑道在舜湖廣場(chǎng)的西面，綜合樓在舜湖廣場(chǎng)的北面。

　　師：如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場(chǎng)上，能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應(yīng)的位置嗎？

　　活動(dòng)七：介紹路標(biāo)

　　師：瞧，懶洋洋一聲不吭，徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向，很快地找到了東方，我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。

　　師：在日常生活中，很多的路標(biāo)上也都標(biāo)著東南西北

　　師：這張路標(biāo)圖片上哪里標(biāo)有方向？

　　生：學(xué)生指，（南）這個(gè)南就表示往前是南方。

　　師：這張那？表示前方是（北）。

　　師：在十字路口一般都標(biāo)有這樣的指示牌。同學(xué)們可以留意觀察觀察。

　　活動(dòng)八：野外辨認(rèn)方向的方法

　　師：如果沒有太陽，沒有熟悉的事物，沒有路標(biāo)，在野外迷了路，怎樣辨認(rèn)方向呢？

　　學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。

　　（1）用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　　（4）指南針可以辯認(rèn)方向。

　　師：在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向，也是從東方升起，西方落下，太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認(rèn)方向。

　　師：當(dāng)我們?cè)诖蠛Ｉ虾叫校�在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時(shí)，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎？

　　師：教師介紹使用指南針。

　　五、全課總結(jié)

　　師：今天我們和誰交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個(gè)方向，怎樣來找其它三個(gè)方向呢？先找什么？再找什么？

　　六、課外活動(dòng)

　　懶洋洋和小朋友道別了，謝謝小朋友讓它認(rèn)識(shí)了方向，這回他可不會(huì)再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東南西北

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。

　　2.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，

　　3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件，動(dòng)物卡片。

　　2.課前布置小組活動(dòng)：學(xué)校舜湖廣場(chǎng)周圍有那些景物？

　　收集野外辨認(rèn)方向的小知識(shí)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)在二年級(jí)教科書

　　具體內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 明白東南西北的方向概念。

　　2、 能夠正確辨別物體的方向。

　　3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、 通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 活動(dòng)引入

　　1、 學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。

　　2、 提問引入，提示課題。

　　二、 初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

　　1、 為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。

　　2、 說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)？

　　3、 說一說：四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)？體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

　　三、 在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

　　1、 觀察地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

　　2、 通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

　　3、 小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。

　　4、 活動(dòng)記憶。

　　四、 闖關(guān)大行動(dòng)

　　第一關(guān)：“五岳”命名我能行！

　　第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！

　　第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒！

　　第四關(guān)：智慧生活我能行！

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

　　解決策略：

　　合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　知道東南、東北、西南、西北

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說 體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

　　學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

　　二、總結(jié)

　　教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，

　　學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

　　1.試一試（小組活動(dòng)）

　　（1） 利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？

　　（2） 讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說一說。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、說教材。

　　《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的第一課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖和方向，打下基礎(chǔ)。低段兒童對(duì)抽象知識(shí)的接受是具有相當(dāng)難度的，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：給定一個(gè)方向，學(xué)會(huì)辨認(rèn)其余方向；會(huì)用東、南、西、北描述物體所在的方向。

　　難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，正確辨認(rèn)生活中的方向。

　　四、說教法。

　　啟發(fā)式教學(xué)法討論法體驗(yàn)感知法。

　　五、說學(xué)法。

　　合作學(xué)習(xí)法討論法自主探究學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們！大家回憶一下在一年級(jí)學(xué)習(xí)《方向與位置》的時(shí)候都學(xué)過哪些表示方向的詞？

　　生：上、下、左、右、前、后。

　　2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書：《東南西北》。

　　二、授新課。

　　1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中你是怎樣認(rèn)識(shí)東、南、西、北的？大家說一說太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？

　　2、師演示太陽升降的動(dòng)畫課件。

　　3、由兒歌幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

　　4、老師讓段思妤來當(dāng)向?qū)В�她從大門進(jìn)來，分別來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。（每認(rèn)識(shí)一個(gè)方向讓學(xué)生貼一個(gè)方向在墻上。）

　　5、讓全體學(xué)生起立，面向太陽點(diǎn)點(diǎn)頭，向西面給太陽落山說拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

　　6、叫四名學(xué)生分別面對(duì)東南西北，說其它三個(gè)方向。

　　7、地圖通常按照上北下南，左西右東來繪制的。（教師在黑板上板書）

　　8、繪制校園示意圖，讓四名學(xué)生分別將大門、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。

　　三、多種形式的練習(xí)。

　　四、玩中拓展。

　　師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？

　　1、借助《要是你在野外迷了路》課文認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

　　2、借助搬凳子游戲認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

　　五、這節(jié)課你的收獲是什么？讓學(xué)生談自己的收獲，教師對(duì)他們的所獲給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成書上P58—P59上的填空。

　　2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。

　　3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、說教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此，從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的.。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。

　　（2）借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　（3）能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描述物體所在位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

　　二、說老教法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

　　三、說學(xué)法

　　數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察——發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐——遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

　　四、說教學(xué)過程

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課。

　　俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。

　　（二）實(shí)際觀察、感受方位。

　　在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個(gè)方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的？你還能找到其它三個(gè)方向嗎？“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。

　　（三）室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。

　　基于學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說你做”的游戲，這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。

　　其次，我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步；面向西學(xué)公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

　　（四）整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。

　　在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

　　（五）玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　方向知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動(dòng)物家？該怎樣走？這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

　　整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種能力。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材分析

　　《東南西北》，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí)。初聽這個(gè)課題讓人感覺是自然課的知識(shí)，同時(shí)它也是語文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識(shí)積累，對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學(xué)會(huì)正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。

　　根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

　　2.能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)策略

　　針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程。通過學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。

　　1.學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過一年的學(xué)習(xí)，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.設(shè)計(jì)理念

　　（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一。

　　（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，例如：語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）故事導(dǎo)入

　　從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個(gè)方向，并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí)，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。

　　（二）探究新知

　　1.辨別相對(duì)位置

　　在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說，動(dòng)作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同。

　　2.描繪路線

　　在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪，要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個(gè)單位長(zhǎng)度（也就是1格），再朝西走2個(gè)單位長(zhǎng)度，再朝北走2個(gè)單位長(zhǎng)度，再朝東走1個(gè)單位長(zhǎng)度，說出它最后到達(dá)的地方。”請(qǐng)學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3.設(shè)計(jì)線路

　　本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí)，比如說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場(chǎng)出來，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路，可以列式計(jì)算所經(jīng)過的單位長(zhǎng)度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

　　（三）人文拓展

　　從古到今，人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更潛移默化的傳遞了國人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

　　（四）實(shí)踐應(yīng)用

　　生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？看看從你家到學(xué)校可以怎么走？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供給他們更廣闊的平臺(tái)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。能識(shí)別地圖上的方位。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

　　二、說學(xué)生

　　考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

　　三、信息技術(shù)應(yīng)用策略

　　本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

　　（1）多重感官刺激；

　　（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異

　　（3）使用方便，易于操作；

　　（4）師生交互性強(qiáng)。

　　四、說過程

　　本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、聯(lián)系生活，探究新知。

　　3、鞏固新知，形成能力。

　　4、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　通過播放動(dòng)畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中，學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性，從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

　　第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。

　　1、（辨方向）

　　在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會(huì)用方位詞介紹教室的情況。并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對(duì)；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

　　2、識(shí)地圖：

　　小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。

　　學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。

　　學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。

　　五、兩點(diǎn)說明

　　1、時(shí)間安排：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。

　　聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。

　　鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

　　歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。

　　2、設(shè)計(jì)特色：

　　讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向，了解地圖上的方向。

　　能力目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向，會(huì)用“東南西北”描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道地圖上的方向，正確辨認(rèn)生活中的方向。

　　教學(xué)過程：

　　（一）實(shí)踐探究、初步感知

　　1、 談話導(dǎo)入:

　　師:同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)

　　（帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)）

　　2、說兒歌記方向

　　師:你知道早上太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個(gè)招呼!

　　生:東方(指東方)

　　師:那你知道傍晚太陽又是從哪個(gè)方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.

　　生:西方(指西方)

　　師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?

　　生:南方和北方

　　師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."

　　生:邊說兒歌邊指方向

　　3、自編兒歌

　　師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對(duì)不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?

　　生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

　　生：下午放學(xué)，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

　　生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　師：同學(xué)們太聰明了，不僅方向判斷得準(zhǔn)，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們轉(zhuǎn)身面向某一個(gè)方向的時(shí)候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個(gè)方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向,就能找到其余三個(gè)方向。

　　4、“背靠背”游戲。

　　師：下面我們來做個(gè)“背靠背”的游戲。

　　找出四個(gè)同學(xué)面向東南西北四個(gè)方向站好。

　　師：同學(xué)們看：面向哪兩個(gè)方向的同學(xué)能背靠背.

　　生：(學(xué)生向后靠)

　　師：看來東西是相對(duì)的，是一對(duì)好朋友.南北也是一對(duì)好朋友。

　　5、合作填寫記錄卡

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察操場(chǎng)上每個(gè)方向各有什么景物，在小組內(nèi)說一說，填在記錄卡上。

　　生：（觀察，思考。小組內(nèi)交流，記錄）。

　　（二）聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化

　　（回到教室）

　　1、指一指

　　師：剛才同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎？

　　生：指東南西北

　　師：那么教室的東南西北各有些什么？

　　2、做一做

　　師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個(gè)口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……

　　生：（學(xué)生群體活動(dòng),隨著老師的口令做動(dòng)作）

　　3、找一找

　　師：同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.

　　生：（按照師要求找位置）

　　師：我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個(gè)游戲，好不好

　　4、說一說

　　師：請(qǐng)同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?

　　生：（自由交流）

　　師：那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎？

　　生：我家在學(xué)校的南面……

　　（師巡視）問：你的家在學(xué)校的什么方向啊？你怎么不說說呀？

　　生1為難地說：老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？

　　師：你的問題提的太好了！”

　　生2：那還不知道是南西唄！

　　（生哄堂大笑）

　　生3：不是南西是西南。

　　師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！

　　（生熱火朝天地議論）

　　生4：對(duì)！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風(fēng)颼颼的刮’！

　　生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”

　　生6：我知道還有一個(gè)東南，電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……

　　課間休息

　　師：老師帶領(lǐng)大家來做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動(dòng)作:

　　青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;

　　公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:

　　小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

　　小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.

　　(三)深入研究 自主交流

　　1、鼓勵(lì)后談話

　　師：剛才在操場(chǎng)上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請(qǐng)大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。

　　生展示交流

　　2、引導(dǎo)觀察

　　師：（取兩組記錄卡）同學(xué)們看看這兩個(gè)組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生：我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同，只是位置不同。

　　3、啟發(fā)思考;

　　師：這樣會(huì)給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對(duì)我們有沒有幫助？

　　師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”

　　4、統(tǒng)一方向。

　　師：請(qǐng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個(gè)方向在哪?

　　生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,

　　5、引導(dǎo)記憶

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。

　　學(xué)生自主記憶：拍手歌、順口溜…

　　（四）動(dòng)手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化

　　1、識(shí)記地圖

　　師：我們知道了圖上方向，接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書，先識(shí)記書中60頁地圖,再識(shí)記中國地圖上.

　　2、找禮物

　　師：我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.

　　（生開始分組活動(dòng)）

　　3、小小交警

　　師拿出黑貓警長(zhǎng)手偶：請(qǐng)同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長(zhǎng)維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場(chǎng),但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場(chǎng),得數(shù)小于10的開到南面停車場(chǎng).

　　師發(fā)汽車卡片，生分組競(jìng)賽

　　（五）聯(lián)系生活 擴(kuò)展延伸

　　經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認(rèn)方向的方法，你知道有哪些嗎？

　　看北斗星找北方，看樹的年輪找南北 …

　　（六）師生整理、談?wù)勈斋@

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向。

　　生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。

　　生3：在操場(chǎng)上課真有意思，我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意。

　　生4：我覺得這節(jié)課中，劉剛表現(xiàn)很好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好，不但談出了自己的感受，還能對(duì)其他同學(xué)給予正確地評(píng)價(jià)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。也希望你把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、快樂數(shù)學(xué)快樂教

　　《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

　　“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契機(jī)，拓展延伸

　　我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)“小意外”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個(gè)方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。

　　這節(jié)課之所以成功，應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，他給我們提供了一個(gè)研討與交流的平臺(tái)，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后，提出二年級(jí)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過“超級(jí)模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動(dòng)作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動(dòng)，既鞏固了知識(shí)又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動(dòng)都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更富有實(shí)效性。

　　評(píng)析：

　　《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容，王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

　　1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受

　　體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，辨認(rèn)操場(chǎng)上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學(xué)生對(duì)實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感受。

　　2、注重學(xué)生的自主探索，合作交流。

　　“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索，合作交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)圖上方向時(shí)，讓學(xué)生拿出在操場(chǎng)上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡，達(dá)到方向的統(tǒng)一。

　　3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)課程資源。

　　學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效的開發(fā)了課程資源。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　各位老師，我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》，在教材第58—59頁。

　　教材分析：

　　本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，現(xiàn)在安排在二年級(jí)，這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來說，確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　2、學(xué)生能通過活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向，形成數(shù)學(xué)技能。

　　3、使學(xué)生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、確立“東”方位。

　　2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合方位描述周圍的事物。

　　2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、卡片“東、南、西、北”。

　　3、圖片“太陽”。

　　4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

　　5、作業(yè)單。

　　6、口算卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、課件出示校園情境圖：

　　2、師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，我們美麗的校園。清晨老師站在操場(chǎng)上，晨風(fēng)撲面而來，帶來了清晨的花香和小鳥的輕語，我張開雙手迎接清晨，陽光溫暖的照耀在我的身上，從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎？

　　3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？

　　4、師：你是怎么知道的？（生：我們?cè)谡Z文課中，學(xué)過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）

　　二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主，從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）、在做中學(xué)，在玩中悟：

　　兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。

　　1、師：剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了，現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）

　　2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？

　　3、小主持人游戲。

　　誰能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體？(指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)

　　4、動(dòng)物小交警游戲：

　　同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個(gè)方向了，下面動(dòng)物小警察要來指揮動(dòng)物走路了，看一看它們走的對(duì)不對(duì)？

　　①出示8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

　　②請(qǐng)9名同學(xué)戴上頭飾，一個(gè)人做動(dòng)物小警察，8個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)物小警察的指揮下按指定方向前進(jìn)。

　　這一環(huán)節(jié)，由熟悉情景中引出東南西北四個(gè)方向，然后進(jìn)一步利用情景，辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí)，通過學(xué)生說進(jìn)一步鞏固?hào)|南西北四個(gè)方向。用小主持人游戲和動(dòng)物小交警游戲進(jìn)一步鞏固方向感，讓學(xué)生在玩中悟。

　　（三）、制造沖突，探索規(guī)律：

　　有一句話說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”但是我認(rèn)為這句話更應(yīng)該說的是這樣：數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)，制造新知和舊知的沖突：

　　活動(dòng)一、沖突活動(dòng)

　　1、看一看，寫一寫：

　　問：①看一看我們周圍有什么？

　　②請(qǐng)你把你看到的記錄下來？

　　2、學(xué)生填寫作業(yè)記錄單。

　　提出要求：

　　①可以在自己的位置觀察，記錄；也可以改變位置，自己選擇一個(gè)地方觀察，記錄；還可以幾個(gè)人一起記錄。

　　②不會(huì)的字用拼音寫。

　　3、展示4個(gè)小組的作業(yè)記錄單：

　　4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么？

　　通過觀察，讓學(xué)生思考：怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。為了統(tǒng)一制圖，便于使用，所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方，那么地圖上的其它方向你知道嗎？

　　4、地圖練習(xí)。

　　出示中國地圖。

　　小組討論：我們中國的最南端是哪個(gè)省？最北面？最東面？最西面？

　　以四川省為標(biāo)準(zhǔn)，找它的東、南、西、北各是什么省？

　　活動(dòng)二、繪制示意圖，探索規(guī)律：

　　1、談話：小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法，那么我們能不能按照這種方法，把我們教室里面四個(gè)方向在作業(yè)單上繪制成一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，你來試一試？

　　2、學(xué)生獨(dú)立繪制。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。）

　　3、集體交流：請(qǐng)同學(xué)們觀察，你對(duì)上面同學(xué)的示意圖有什么意見，你是怎么樣填寫的？

　　學(xué)生已學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中東南西北四個(gè)方向，但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一？通過制造在同一間教室為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交流學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，得到了：“畫圖時(shí)最好把身體轉(zhuǎn)向北方，面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。

　　（四）、鞏固知識(shí)，內(nèi)化技能：

　　1、黑貓警察：（口算題回家貼圖）

　　2、回家活動(dòng)：（8個(gè)小動(dòng)物戴上頭飾）

　　天要黑了，小動(dòng)物們要回家了，他們的家在四個(gè)方向中，請(qǐng)小動(dòng)物們看清各自的家在什么方向，回家去。

　　其它小朋友看一看，它們找對(duì)自己的家了嗎？

　　3、室外觀察。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書上的習(xí)題改編成一道貼畫題，學(xué)生像駕馭汽車一樣把題目移動(dòng)到正確的位置，這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運(yùn)算，又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識(shí)，還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時(shí)再把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，分辨實(shí)際生活中的方向，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，內(nèi)化成學(xué)生的技能。

　　（五）、總結(jié)擴(kuò)展，評(píng)價(jià)成功：

　　賞識(shí)教育中指出，賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，孩子就會(huì)有更大的成功。

　　1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

　　2、擴(kuò)展：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？

　　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，讓他們從中體會(huì)到成功的快樂，并為他們展開一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們體會(huì)成功的快樂。

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。在教學(xué)中，我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際，他們最熟悉的校園入手，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向，再用讓學(xué)生主動(dòng)的說自己的周圍的東、南、西、北的四個(gè)方向有什么，是那幾個(gè)人。用語言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向，并且由一個(gè)學(xué)生的說，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進(jìn)一步鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報(bào)告單，由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實(shí)踐入手，形成規(guī)律，遵循了學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。

　　本著平實(shí)教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過學(xué)習(xí)的全過程成為孩子思維發(fā)展的橋梁，成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，原來上課時(shí)是先帶學(xué)生到操場(chǎng)上面對(duì)升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：二年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上的注意力不夠集中，教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容，再進(jìn)行作業(yè)的反饋和信息擴(kuò)展，這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中去獲取和領(lǐng)悟簡(jiǎn)單而有用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會(huì)到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯(lián)系了生活，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，建立空間方向觀念，而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念，把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　本單元“方向與位置”是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，形成方向感。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，具體感知東、南、西、北四個(gè)方向，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　2. 在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作，交流與反思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，感受方位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)景中辨別方向。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。

　　導(dǎo)學(xué)策略：

　　小組合作、實(shí)踐探究。

　　教具準(zhǔn)備：

　　練一練第3題的算式卡片、透明膠。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　剪下教材第105頁的記錄紙。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　（板書：東南西北）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？別急，請(qǐng)大家?guī)�上筆和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙，按照小組排隊(duì)，小組長(zhǎng)帶隊(duì)。（學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到操場(chǎng)去。）

　　二、實(shí)踐活動(dòng)，探究新知。

　　（一）室外觀察與記錄。

　　1. 找一找。

　　同學(xué)們，你們知道太陽每天早上是從哪個(gè)方向升起來的嗎？（東）

　　你能用手指一指東方嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀？

　　大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認(rèn)真，找到了操場(chǎng)東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時(shí)候，太陽又是從哪個(gè)方向落下去的呢？（西）

　　你能用手指一指西方嗎？（學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀？

　　好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）

　　你們知道中午的時(shí)候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）

　　你能用手指一指南方嗎？（學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀？

　　那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢？（北）

　　你能用手指一指北方嗎？（學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀？

　　2. 記一記。

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組的同學(xué)，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會(huì)寫的字可以用拼音。注意，一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。（學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。）（組織學(xué)生集合回教室。）

　　（二）室內(nèi)整理與辨別。

　　1. 看一看。

　　請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長(zhǎng)依次貼記錄紙。）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。）

　　提問：請(qǐng)大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）

　　看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)上來調(diào)整一下。（小組長(zhǎng)上前調(diào)整。）

　　再指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學(xué)生觀察并回答。）

　　請(qǐng)大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？

　　（學(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）

　　現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎？

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　洪上寄宿制中心小學(xué)  郭進(jìn)芳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地辨別這四個(gè)方向。

　　2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。

　　教具準(zhǔn)備：指南針、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

　　3.板書課題：東南西北

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例題。

　　談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。

　　提問：從剛才的動(dòng)畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

　　談話：同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

　　學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。

　　全班交流。

　　師：我們前面是（  ），左面是（  ），右面是（  ），后面是（  ）

　　全體起立：面向（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（東西相對(duì) 、南北相對(duì)；按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個(gè)方向，東南西北的方向不變）  板書：東西相對(duì)    南北相對(duì)

　　談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。

　　2、教學(xué)“試一試”。

　　下面我們來做個(gè)指方向游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。

　　由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向

　　（2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

　　（3）談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問題，你能幫助解決嗎？

　　學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、應(yīng)用與拓展。

　　1、說一說，運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。（“想想做做”第1題）

　　學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。

　　2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

　　3、看一看，操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）

　　談話：現(xiàn)在讓我們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。 指名說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學(xué)校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對(duì)不對(duì)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一 說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)58頁到59頁。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。

　　2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來描述物體的位置關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活問題。

　　情感目標(biāo)：以小動(dòng)物迷路為線，教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、校園平面圖表等。

　　二.說教學(xué)流程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（課件出示小動(dòng)物迷路的情景）

　　問題：怎樣才不會(huì)迷路呢？

　　引入課題：東南西北

　　（二） 組織活動(dòng)，探究新知

　　活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法

　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）

　　例如：根據(jù)指南針指針?biāo)�指的方向來辨別南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。

　　活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北

　　創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？

　　問題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？

　　（ 通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。

　　當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。

　　當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。

　　課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

　　升旗臺(tái)

　　第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用

　　幫助小動(dòng)物回家

　　我的家在蘋果樹的北面面。

　　我的家在蘋果樹的西面面。

　　我的家在蘋果樹的南面面。

　　我的家在蘋果樹的東面。

　　（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

　　問題：你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？

　　課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

　　三.說教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　四.說板書設(shè)計(jì)