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《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)過程:

  一、課前游戲,激發(fā)學(xué)生興趣

  活動(dòng)一:分清左右

  今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課,讓我們一起來玩?zhèn)游戲,看看誰的反應(yīng)快。聽口令:伸出你的左手,伸出你的右手,女生請(qǐng)高高舉起你的右手,男生舉起左手。

  看來我們班的小朋友非常聰明,一定能學(xué)好這一課。

  活動(dòng)二:揭示課題

  師:你知道今天有哪只小動(dòng)物也來上課嗎?

  生:喜洋洋。

  師:剛怎么沒找到啊!

  生:因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>

  師:請(qǐng)你向后轉(zhuǎn),現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面?

  生:在我的前面。

  師:今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng),說說喜洋洋所在的方向。(板書課題:認(rèn)識(shí)方向)

  二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向

  活動(dòng)三:教室中認(rèn)識(shí)東南西北

  師:今天懶洋洋也想和小朋友一起上課,可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了,不知不覺迷失了方向,這可怎么辦呀?還好有太陽幫忙,瞧!它來了。

  師:小朋友,你知道太陽是從哪里升起的嗎?

  生:太陽從東方升起。

  師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。(手勢(shì))你還知道哪些方向?

  生:南、西、北

  師:灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室,灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋,紅太郎在對(duì)面等待著。

  師:誰愿意幫老師把西,北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上,請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看,看他們貼得對(duì)不對(duì)。

  師:謝謝你們,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室,說說那只小動(dòng)物在教室的東面?南面,西面,北面各有什么?(教師邊指邊提問。)

  活動(dòng)四:通過體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法

  師:懶洋洋還有個(gè)難題,它經(jīng)常搞不清東南西北,有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢?

  1.請(qǐng)小朋友面向東起立,向右轉(zhuǎn)面向哪?(南)再向右轉(zhuǎn)面向西,繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北,再向右轉(zhuǎn)面向東。

  下面老師要考考大家,閉上雙眼,站在原地不要轉(zhuǎn),看看誰的記憶力最好,東向右轉(zhuǎn)面向哪面?向右轉(zhuǎn),睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······

  2.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:東南西北是按順序排列的

  生2:不論面向哪,喜洋洋的位置沒變,一直在教室的東面·······

  生3:面向東,右手指向南;面向南,右手指向西;面向西,右手指向北;面向北,右手指向東。(板書)

  師:你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系?(按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。)

  (師生對(duì)口令)東往下數(shù)一個(gè)是?南往下數(shù)一個(gè)是?西呢?北呢?

  3.師:太陽從東方升起,從哪里落下?

  生1:太陽從東方升起,西方落下。

  師:東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。

  4.練習(xí)。

  ①當(dāng)我面對(duì)北時(shí),我的后面是(    ),我的右面是(    ),我的左面是(   )。

  ②我們小朋友現(xiàn)在面向西,能說說其他三個(gè)方向的位置嗎?知道的小朋友馬上和同桌說一說。

  師:小朋友想的辦法又好又多,現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。

  三、設(shè)計(jì)懸念,鞏固和擴(kuò)展知識(shí)

  活動(dòng)五:

  師:懶洋洋明白了,可我們的小華在自己房間了犯糊涂了,得請(qǐng)大家?guī)兔Γ疲@是他的房間。

  我住的房間窗戶在南面,你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎?

  師:從題目中我們先知道了那個(gè)方向?小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。

  師:知道南面我們馬上能知道那個(gè)面?

  看著圖片我們就像站在房中面對(duì)著北面,現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎?

  活動(dòng)六:

  師:小朋友比懶洋洋聰明多了,它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢?誰有本事說給我聽,讓我了解一下舜湖學(xué)校。

  師:它說:“如果我現(xiàn)在站在學(xué)校的舜湖廣場(chǎng)上,廣場(chǎng)的東面,南面,西面,北面各有什么呢?”請(qǐng)小朋友閉上眼仔細(xì)想一想,想好后再舉手。

  生:我們的教室在舜湖廣場(chǎng)的東面,校門在舜湖廣場(chǎng)的南面,跑道在舜湖廣場(chǎng)的西面,綜合樓在舜湖廣場(chǎng)的北面。

  師:如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場(chǎng)上,能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應(yīng)的位置嗎?

  活動(dòng)七:介紹路標(biāo)

  師:瞧,懶洋洋一聲不吭,徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向,很快地找到了東方,我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。

  師:在日常生活中,很多的路標(biāo)上也都標(biāo)著東南西北

  師:這張路標(biāo)圖片上哪里標(biāo)有方向?

  生:學(xué)生指,(南)這個(gè)南就表示往前是南方。

  師:這張那?表示前方是(北)。

  師:在十字路口一般都標(biāo)有這樣的指示牌。同學(xué)們可以留意觀察觀察。

  活動(dòng)八:野外辨認(rèn)方向的方法

  師:如果沒有太陽,沒有熟悉的事物,沒有路標(biāo),在野外迷了路,怎樣辨認(rèn)方向呢?

  學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。

  (1)用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

  (2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

  (3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。

  (4)指南針可以辯認(rèn)方向。

  師:在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向,也是從東方升起,西方落下,太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認(rèn)方向。

  師:當(dāng)我們?cè)诖蠛I虾叫校谏衬新眯忻粤寺罚鞖庥趾茉愀鈺r(shí),有了指南針,我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎?

  師:教師介紹使用指南針。

  五、全課總結(jié)

  師:今天我們和誰交上好朋友?

  (東南西北)

  師:確定了一個(gè)方向,怎樣來找其它三個(gè)方向呢?先找什么?再找什么?

  六、課外活動(dòng)

  懶洋洋和小朋友道別了,謝謝小朋友讓它認(rèn)識(shí)了方向,這回他可不會(huì)再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)東南西北

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向,感知方向的相對(duì)性,培養(yǎng)方向感。

  2.給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置,

  3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課件,動(dòng)物卡片。

  2.課前布置小組活動(dòng):學(xué)校舜湖廣場(chǎng)周圍有那些景物?

  收集野外辨認(rèn)方向的小知識(shí)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)在二年級(jí)教科書

  具體內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)東南西北的方向概念;正確辨別物體的方向;用東南西北來描述物體的方位。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 明白東南西北的方向概念。

  2、 能夠正確辨別物體的方向。

  3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。

  4、 通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國的地大物博,認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確辨別物體的方向。

  2、利用東南西北來描述物體的方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、建立東南西北的方向概念。

  2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù),特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,卡片,學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 活動(dòng)引入

  1、 學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。

  2、 提問引入,提示課題。

  二、 初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

  1、 為學(xué)生分組并命名:東方隊(duì),南方隊(duì),西方隊(duì),北方隊(duì),中心隊(duì)。

  2、 說一說:中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

  3、 說一說:四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì),東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

  三、 在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

  1、 觀察地圖,認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

  2、 通過內(nèi)蒙古自治區(qū),海南,西藏,上海四個(gè)地方,在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

  3、 小結(jié):面對(duì)地圖,上北下南,左西右東。

  4、 活動(dòng)記憶。

  四、 闖關(guān)大行動(dòng)

  第一關(guān):“五岳”命名我能行!

  第二關(guān):東、南、西、北我能辨!

  第三關(guān):靈活運(yùn)用我最棒!

  第四關(guān):智慧生活我能行!

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。

  2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

  解決策略:

  合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

  教學(xué)內(nèi)容:

  知道東南、東北、西南、西北

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。

  讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí),說一說 體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

  學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

  二、總結(jié)

  教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向,

  學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

  1.試一試(小組活動(dòng))

  (1) 利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

  (2) 讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說一說。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、說教材。

  《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的第一課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖和方向,打下基礎(chǔ)。低段兒童對(duì)抽象知識(shí)的接受是具有相當(dāng)難度的,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向,體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  2、在指出一個(gè)方向(東、南、西或北)的條件下,會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。

  3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):給定一個(gè)方向,學(xué)會(huì)辨認(rèn)其余方向;會(huì)用東、南、西、北描述物體所在的方向。

  難點(diǎn):理解地圖上規(guī)定方向的方法,正確辨認(rèn)生活中的方向。

  四、說教法。

  啟發(fā)式教學(xué)法討論法體驗(yàn)感知法。

  五、說學(xué)法。

  合作學(xué)習(xí)法討論法自主探究學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

  一、復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們!大家回憶一下在一年級(jí)學(xué)習(xí)《方向與位置》的時(shí)候都學(xué)過哪些表示方向的詞?

  生:上、下、左、右、前、后。

  2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友,生齊讀。師板書:《東南西北》。

  二、授新課。

  1、師:在現(xiàn)實(shí)生活中你是怎樣認(rèn)識(shí)東、南、西、北的?大家說一說太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?

  2、師演示太陽升降的動(dòng)畫課件。

  3、由兒歌幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

  4、老師讓段思妤來當(dāng)向?qū)В龔拇箝T進(jìn)來,分別來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。(每認(rèn)識(shí)一個(gè)方向讓學(xué)生貼一個(gè)方向在墻上。)

  5、讓全體學(xué)生起立,面向太陽點(diǎn)點(diǎn)頭,向西面給太陽落山說拜拜,向北面拍拍手,向南面招招手。

  6、叫四名學(xué)生分別面對(duì)東南西北,說其它三個(gè)方向。

  7、地圖通常按照上北下南,左西右東來繪制的。(教師在黑板上板書)

  8、繪制校園示意圖,讓四名學(xué)生分別將大門、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。

  三、多種形式的練習(xí)。

  四、玩中拓展。

  師:如果你在野外迷了路,你該怎么辦?

  1、借助《要是你在野外迷了路》課文認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

  2、借助搬凳子游戲認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

  五、這節(jié)課你的收獲是什么?讓學(xué)生談自己的收獲,教師對(duì)他們的所獲給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  六、作業(yè)。

  1、完成書上P58—P59上的填空。

  2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。

  3、以自己家里的客廳為中心,繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、說教材:

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出,“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有窨觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此,從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的.。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)通過情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。

  (2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  (3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個(gè)方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會(huì)用東南西北描述物體所在位置。

  教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

  二、說老教法

  本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

  三、說學(xué)法

  數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察——發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐——遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

  四、說教學(xué)過程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程,基于這一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課。

  俗話說:興趣是最好的老師,人民民主課一開始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。

  (二)實(shí)際觀察、感受方位。

  在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個(gè)方向升起來的嗎?”誰說:你是怎么找到東的?你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子,從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向,并和同伴找一找,說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個(gè)方向指指說說。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。

  (三)室內(nèi)辯認(rèn),學(xué)以致用。

  基于學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說你做”的游戲,這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。

  其次,我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲,如:學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來,在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

  (四)整理記錄,實(shí)現(xiàn)遷移。

  在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下,通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出:必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖,不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

  (五)玩中練習(xí),拓展應(yīng)用。

  方向知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠,需要在生活中觀察、應(yīng)用,才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中,我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問題:你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說說:想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生帶著問題走出課堂,正所謂“課雖盡,思未了。”

  整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食,使學(xué)生大氣學(xué)、樂學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí),提高各種能力。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教材分析

  《東南西北》,是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí)。初聽這個(gè)課題讓人感覺是自然課的知識(shí),同時(shí)它也是語文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,通過日常生活以及自然課上的知識(shí)積累,對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的,本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學(xué)會(huì)正確地辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。

  根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向,能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

  2.能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步掌握辨認(rèn)方向的方法,能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  難點(diǎn):分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  二、教學(xué)策略

  針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置,把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上,把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程。通過學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié),做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性,以這樣的方式構(gòu)建新知。

  1.學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過一年的學(xué)習(xí),能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置與順序,為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.設(shè)計(jì)理念

  (1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

  (2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  我們積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究無疑是重要的方法之一。

  (3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)

  學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,例如:語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課,學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,晚上從西方落下,通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位,把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合,有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

  三、教學(xué)過程

  (一)故事導(dǎo)入

  從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個(gè)方向,并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí),通過地圖的展示,明確上北下南左西右東的指向標(biāo),喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分,以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。

  (二)探究新知

  1.辨別相對(duì)位置

  在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問答的方式,根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位,例如“火車站東面是什么地方?飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向?”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說,動(dòng)作配合語言,更有助于記憶。再把問題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中,觀察以火車站為中心,它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向,也讓學(xué)生充分感知參照物的不同,所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同。

  2.描繪路線

  在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖,并且為接下來的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊,提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),朝北走1個(gè)單位長(zhǎng)度(也就是1格),再朝西走2個(gè)單位長(zhǎng)度,再朝北走2個(gè)單位長(zhǎng)度,再朝東走1個(gè)單位長(zhǎng)度,說出它最后到達(dá)的地方。”請(qǐng)學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果,增加了學(xué)生之間的交流,同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  3.設(shè)計(jì)線路

  本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí),比如說地圖上的方向的規(guī)定,我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中,特別是“小猴和小豬從停車場(chǎng)出來,想去餐廳,該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中,更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線,使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,可以列式計(jì)算所經(jīng)過的單位長(zhǎng)度(1+4+1=6)從而得到最為合理(即最近)的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  (三)人文拓展

  從古到今,人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展,工具的使用也在不斷的更替,尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階,因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生,不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,更潛移默化的傳遞了國人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

  (四)實(shí)踐應(yīng)用

  生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí),而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中,去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?看看從你家到學(xué)校可以怎么走?”不急于讓學(xué)生找出答案,而是將課堂延伸到35分鐘之外,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供給他們更廣闊的平臺(tái)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、說教材

  1、教材分析:

  這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

  過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。能識(shí)別地圖上的方位。

  4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

  二、說學(xué)生

  考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  三、信息技術(shù)應(yīng)用策略

  本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn):

  (1)多重感官刺激;

  (2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異

  (3)使用方便,易于操作;

  (4)師生交互性強(qiáng)。

  四、說過程

  本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  2、聯(lián)系生活,探究新知。

  3、鞏固新知,形成能力。

  4、歸納總結(jié),拓展延伸。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  通過播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

  第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。

  1、(辨方向)

  在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對(duì);東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

  2、識(shí)地圖:

  小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

  信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。

  學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開,否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來,教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

  第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。

  拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì),通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

  通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。

  學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。

  五、兩點(diǎn)說明

  1、時(shí)間安排:

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。

  聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。

  鞏固新知,形成能力:約5分鐘。

  歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。

  2、設(shè)計(jì)特色:

  讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向,了解地圖上的方向。

  能力目標(biāo):在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向,會(huì)用“東南西北”描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):知道地圖上的方向,正確辨認(rèn)生活中的方向。

  教學(xué)過程:

  (一)實(shí)踐探究、初步感知

  1、 談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去,你們高興嗎?不過老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)

  (帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng))

  2、說兒歌記方向

  師:你知道早上太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?指一指東方,和太陽公公打個(gè)招呼!

  生:東方(指東方)

  師:那你知道傍晚太陽又是從哪個(gè)方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.

  生:西方(指西方)

  師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?

  生:南方和北方

  師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."

  生:邊說兒歌邊指方向

  3、自編兒歌

  師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對(duì)不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?

  生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

  生:下午放學(xué),面向太陽,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

  生:夜晚起床,面向北斗,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

  師:同學(xué)們太聰明了,不僅方向判斷得準(zhǔn),而且兒歌編得這么棒!真了不起。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們轉(zhuǎn)身面向某一個(gè)方向的時(shí)候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個(gè)方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向,就能找到其余三個(gè)方向。

  4、“背靠背”游戲。

  師:下面我們來做個(gè)“背靠背”的游戲。

  找出四個(gè)同學(xué)面向東南西北四個(gè)方向站好。

  師:同學(xué)們看:面向哪兩個(gè)方向的同學(xué)能背靠背.

  生:(學(xué)生向后靠)

  師:看來東西是相對(duì)的,是一對(duì)好朋友.南北也是一對(duì)好朋友。

  5、合作填寫記錄卡

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察操場(chǎng)上每個(gè)方向各有什么景物,在小組內(nèi)說一說,填在記錄卡上。

  生:(觀察,思考。小組內(nèi)交流,記錄)。

  (二)聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化

  (回到教室)

  1、指一指

  師:剛才同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎?

  生:指東南西北

  師:那么教室的東南西北各有些什么?

  2、做一做

  師:熟悉了教室里的東南西北,我們做一個(gè)口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……

  生:(學(xué)生群體活動(dòng),隨著老師的口令做動(dòng)作)

  3、找一找

  師:同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.

  生:(按照師要求找位置)

  師:我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個(gè)游戲,好不好

  4、說一說

  師:請(qǐng)同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?

  生:(自由交流)

  師:那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎?

  生:我家在學(xué)校的南面……

  (師巡視)問:你的家在學(xué)校的什么方向啊?你怎么不說說呀?

  生1為難地說:老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間,可我不知道那是什么方向?

  師:你的問題提的太好了!”

  生2:那還不知道是南西唄!

  (生哄堂大笑)

  生3:不是南西是西南。

  師:你還知道哪些方向?同桌之間快說說!

  (生熱火朝天地議論)

  生4:對(duì)!還有西北,沒聽說過嗎?‘西北風(fēng)颼颼的刮’!

  生5繪聲繪色地說:“老師我還知道有一首歌唱道:‘我的家在東北松花江上……”

  生6:我知道還有一個(gè)東南,電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……

  課間休息

  師:老師帶領(lǐng)大家來做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動(dòng)作:

  青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;

  公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:

  小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

  小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.

  (三)深入研究 自主交流

  1、鼓勵(lì)后談話

  師:剛才在操場(chǎng)上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄,智慧老人要看一看你們的精彩作品,請(qǐng)大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示,并介紹你所記錄的景物,要求用“東南西北”描述景物所在的位置。

  生展示交流

  2、引導(dǎo)觀察

  師:(取兩組記錄卡)同學(xué)們看看這兩個(gè)組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  生:我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同,只是位置不同。

  3、啟發(fā)思考;

  師:這樣會(huì)給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對(duì)我們有沒有幫助?

  師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”

  4、統(tǒng)一方向。

  師:請(qǐng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個(gè)方向在哪?

  生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,

  5、引導(dǎo)記憶

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。

  學(xué)生自主記憶:拍手歌、順口溜

  (四)動(dòng)手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化

  1、識(shí)記地圖

  師:我們知道了圖上方向,接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書,先識(shí)記書中60頁地圖,再識(shí)記中國地圖上.

  2、找禮物

  師:我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.

  (生開始分組活動(dòng))

  3、小小交警

  師拿出黑貓警長(zhǎng)手偶:請(qǐng)同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長(zhǎng)維持一下交通秩序,把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場(chǎng),但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場(chǎng),得數(shù)小于10的開到南面停車場(chǎng).

  師發(fā)汽車卡片,生分組競(jìng)賽

  (五)聯(lián)系生活 擴(kuò)展延伸

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認(rèn)方向的方法,你知道有哪些嗎?

  看北斗星找北方,看樹的年輪找南北 …

  (六)師生整理、談?wù)勈斋@

  師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

  生1:這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向。

  生2:我還知道了地圖上的方向是上北下南,左西右東。

  生3:在操場(chǎng)上課真有意思,我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意。

  生4:我覺得這節(jié)課中,劉剛表現(xiàn)很好,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

  師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好,不但談出了自己的感受,還能對(duì)其他同學(xué)給予正確地評(píng)價(jià),希望大家在今后的學(xué)習(xí)中互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。也希望你把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽,好嗎?

  教學(xué)反思

  我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí),提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、快樂數(shù)學(xué)快樂教

  《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

  “認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上,在具體的情境中通過游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。

  3、抓住契機(jī),拓展延伸

  我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)“小意外”,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個(gè)方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。

  這節(jié)課之所以成功,應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),他給我們提供了一個(gè)研討與交流的平臺(tái),讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后,提出二年級(jí)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過“超級(jí)模仿秀”的游戲,在歡快的音樂中模仿動(dòng)作“小貓向北喵喵叫,小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動(dòng),既鞏固了知識(shí)又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動(dòng)都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的,從而使我的課堂教學(xué)更加生動(dòng),更富有實(shí)效性。

  評(píng)析:

  《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容,王老師在這節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

  1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受

  體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng),在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市里的孩子來說有一定難度,王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),辨認(rèn)操場(chǎng)上的東南西北,貼近生活的問題,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌,編兒歌,背靠背游戲。使學(xué)生對(duì)實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)和感受。

  2、注重學(xué)生的自主探索,合作交流。

  “動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,合作交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)圖上方向時(shí),讓學(xué)生拿出在操場(chǎng)上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,達(dá)到方向的統(tǒng)一。

  3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開發(fā)課程資源。

  學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí),生活本身就是一個(gè)大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效的開發(fā)了課程資源。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。

  教材分析:

  本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多,但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí),現(xiàn)在安排在二年級(jí),這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來說,確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn),能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  2、學(xué)生能通過活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向,形成數(shù)學(xué)技能。

  3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。

  4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、確立“東”方位。

  2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、結(jié)合方位描述周圍的事物。

  2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、卡片“東、南、西、北”。

  3、圖片“太陽”。

  4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

  5、作業(yè)單。

  6、口算卡片。

  教學(xué)過程:

  (一)、情境引入,激發(fā)興趣:

  1、課件出示校園情境圖:

  2、師:同學(xué)們,這是我們的學(xué)校,我們美麗的校園。清晨老師站在操場(chǎng)上,晨風(fēng)撲面而來,帶來了清晨的花香和小鳥的輕語,我張開雙手迎接清晨,陽光溫暖的照耀在我的身上,從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎?

  3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?

  4、師:你是怎么知道的?(生:我們?cè)谡Z文課中,學(xué)過早上起來面向太陽,前面是東后面是西,左面是北右面是南)

  二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (二)、在做中學(xué),在玩中悟:

  兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。

  1、師:剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了,現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽)

  2、師:黑板在東方,那你能說一說哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?

  3、小主持人游戲。

  誰能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)

  4、動(dòng)物小交警游戲:

  同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個(gè)方向了,下面動(dòng)物小警察要來指揮動(dòng)物走路了,看一看它們走的對(duì)不對(duì)?

  ①出示8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

  ②請(qǐng)9名同學(xué)戴上頭飾,一個(gè)人做動(dòng)物小警察,8個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)物小警察的指揮下按指定方向前進(jìn)。

  這一環(huán)節(jié),由熟悉情景中引出東南西北四個(gè)方向,然后進(jìn)一步利用情景,辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí),通過學(xué)生說進(jìn)一步鞏固?hào)|南西北四個(gè)方向。用小主持人游戲和動(dòng)物小交警游戲進(jìn)一步鞏固方向感,讓學(xué)生在玩中悟。

  (三)、制造沖突,探索規(guī)律:

  有一句話說過:“數(shù)學(xué)是思維的體操。”但是我認(rèn)為這句話更應(yīng)該說的是這樣:數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng),制造新知和舊知的沖突:

  活動(dòng)一、沖突活動(dòng)

  1、看一看,寫一寫:

  問:①看一看我們周圍有什么?

  ②請(qǐng)你把你看到的記錄下來?

  2、學(xué)生填寫作業(yè)記錄單。

  提出要求:

  ①可以在自己的位置觀察,記錄;也可以改變位置,自己選擇一個(gè)地方觀察,記錄;還可以幾個(gè)人一起記錄。

  ②不會(huì)的字用拼音寫。

  3、展示4個(gè)小組的作業(yè)記錄單:

  4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢?你發(fā)現(xiàn)什么?

  通過觀察,讓學(xué)生思考:怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來?就要在書面上(紙上)確定方向。為了統(tǒng)一制圖,便于使用,所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方,那么地圖上的其它方向你知道嗎?

  4、地圖練習(xí)。

  出示中國地圖。

  小組討論:我們中國的最南端是哪個(gè)省?最北面?最東面?最西面?

  以四川省為標(biāo)準(zhǔn),找它的東、南、西、北各是什么省?

  活動(dòng)二、繪制示意圖,探索規(guī)律:

  1、談話:小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法,那么我們能不能按照這種方法,把我們教室里面四個(gè)方向在作業(yè)單上繪制成一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖,你來試一試?

  2、學(xué)生獨(dú)立繪制。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。)

  3、集體交流:請(qǐng)同學(xué)們觀察,你對(duì)上面同學(xué)的示意圖有什么意見,你是怎么樣填寫的?

  學(xué)生已學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中東南西北四個(gè)方向,但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一?通過制造在同一間教室為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果?引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交流學(xué)習(xí)方法,認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時(shí),由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,得到了:“畫圖時(shí)最好把身體轉(zhuǎn)向北方,面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了,自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力,把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。

  (四)、鞏固知識(shí),內(nèi)化技能:

  1、黑貓警察:(口算題回家貼圖)

  2、回家活動(dòng):(8個(gè)小動(dòng)物戴上頭飾)

  天要黑了,小動(dòng)物們要回家了,他們的家在四個(gè)方向中,請(qǐng)小動(dòng)物們看清各自的家在什么方向,回家去。

  其它小朋友看一看,它們找對(duì)自己的家了嗎?

  3、室外觀察。

  練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎,游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書上的習(xí)題改編成一道貼畫題,學(xué)生像駕馭汽車一樣把題目移動(dòng)到正確的位置,這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運(yùn)算,又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識(shí),還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時(shí)再把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,分辨實(shí)際生活中的方向,進(jìn)一步鞏固知識(shí),內(nèi)化成學(xué)生的技能。

  (五)、總結(jié)擴(kuò)展,評(píng)價(jià)成功:

  賞識(shí)教育中指出,賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,孩子就會(huì)有更大的成功。

  1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  2、擴(kuò)展:同學(xué)們今天學(xué)得真好,你們真聰明,你還知道什么辨別方向的方法嗎?

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定,讓他們從中體會(huì)到成功的快樂,并為他們展開一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓他們體會(huì)成功的快樂。

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。在教學(xué)中,我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際,他們最熟悉的校園入手,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向,再用讓學(xué)生主動(dòng)的說自己的周圍的東、南、西、北的四個(gè)方向有什么,是那幾個(gè)人。用語言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向,并且由一個(gè)學(xué)生的說,全班的共同判斷,幫助學(xué)困生掌握,進(jìn)一步鞏固所有同學(xué)的方向感,再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報(bào)告單,由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南,左西右東”。這樣由實(shí)踐入手,形成規(guī)律,遵循了學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,取得了良好的教學(xué)效果。

  本著平實(shí)教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過學(xué)習(xí)的全過程成為孩子思維發(fā)展的橋梁,成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì),原來上課時(shí)是先帶學(xué)生到操場(chǎng)上面對(duì)升起的太陽提問:太陽升起的地方我們稱為什么方向?但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn):二年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上的注意力不夠集中,教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容,再進(jìn)行作業(yè)的反饋和信息擴(kuò)展,這樣,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中去獲取和領(lǐng)悟簡(jiǎn)單而有用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì),給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容,把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能,深層次提升了他們的空間觀念,這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心,也讓他們從中逐步體會(huì)到成功的喜悅,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí),由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料,這樣不但聯(lián)系了生活,開闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),建立空間方向觀念,而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念,把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:

  本單元“方向與位置”是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此,這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn),形成方向感。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn),讓學(xué)生在活動(dòng)中,具體感知東、南、西、北四個(gè)方向,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。

  2. 在熟悉的生活環(huán)境中,能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合作,交流與反思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在實(shí)踐活動(dòng)中,感受方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在實(shí)景中辨別方向。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。

  導(dǎo)學(xué)策略:

  小組合作、實(shí)踐探究。

  教具準(zhǔn)備:

  練一練第3題的算式卡片、透明膠。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  剪下教材第105頁的記錄紙。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

  (板書:東南西北)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?別急,請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙,按照小組排隊(duì),小組長(zhǎng)帶隊(duì)。(學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,排好隊(duì)到操場(chǎng)去。)

  二、實(shí)踐活動(dòng),探究新知。

  (一)室外觀察與記錄。

  1. 找一找。

  同學(xué)們,你們知道太陽每天早上是從哪個(gè)方向升起來的嗎?(東)

  你能用手指一指東方嗎?(學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀?

  大家真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且觀察得非常認(rèn)真,找到了操場(chǎng)東邊的許多景物,真了不起!那么傍晚的時(shí)候,太陽又是從哪個(gè)方向落下去的呢?(西)

  你能用手指一指西方嗎?(學(xué)生用手指向西,眼睛看著西方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀?

  好,除了東和西,你還聽說過哪些方向呢?(南、北)

  你們知道中午的時(shí)候,太陽是在我們的哪一邊呢?(南邊)

  你能用手指一指南方嗎?(學(xué)生用手指向南,眼睛看著南方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀?

  那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢?(北)

  你能用手指一指北方嗎?(學(xué)生用手指向北,眼睛看著北方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀?

  2. 記一記。

  請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組的同學(xué),把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上,不會(huì)寫的字可以用拼音。注意,一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。(學(xué)生分工完成,組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。)(組織學(xué)生集合回教室。)

  (二)室內(nèi)整理與辨別。

  1. 看一看。

  請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)把觀察記錄紙貼在黑板上,互相看一看有什么不同。(小組長(zhǎng)依次貼記錄紙。)

  指導(dǎo)學(xué)生觀察,每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎?(學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。)

  提問:請(qǐng)大家想一想,我們記的地方是一樣的,為什么看起來位置不一樣呢?(我們組是把“北”記在上面,我們組是在上面記“東”……)

  看起來很亂,為了大家記的圖能統(tǒng)一些,我們規(guī)定:把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組,請(qǐng)小組長(zhǎng)上來調(diào)整一下。(小組長(zhǎng)上前調(diào)整。)

  再指導(dǎo)觀察:現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎?看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是“北”,那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢?(學(xué)生觀察并回答。)

  請(qǐng)大家翻開書本第58頁,聽聽智慧老爺爺是怎么說的?

  (學(xué)生齊讀智慧老人的話:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。)

  現(xiàn)在你們知道,剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎?

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  洪上寄宿制中心小學(xué)  郭進(jìn)芳

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程,能正確地辨別這四個(gè)方向。

  2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。

  教具準(zhǔn)備:指南針、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

  全班齊誦兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。

  2.老師:同學(xué)們,在生活中你是怎樣辨別方向的?

  3.板書課題:東南西北

  二、探究新知

  1、教學(xué)例題。

  談話:同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎?課件演示:例題圖《小明上學(xué)》。

  提問:從剛才的動(dòng)畫片中,你看到了什么?想到了什么?你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東?

  談話:同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

  學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。

  全班交流。

  師:我們前面是(  ),左面是(  ),右面是(  ),后面是(  )

  全體起立:面向(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),又面向(東面)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(東西相對(duì) 、南北相對(duì);按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);不管朝哪個(gè)方向,東南西北的方向不變)  板書:東西相對(duì)    南北相對(duì)

  談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道(課件出示:小明面向太陽站立圖)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,把課本上的四句話填完整)

  小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。

  2、教學(xué)“試一試”。

  下面我們來做個(gè)指方向游戲好嗎?

  (1)游戲示范:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來,先跟老師合作。

  由老師發(fā)出口令,學(xué)生指出方向

  (2)學(xué)生活動(dòng):同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令,另一個(gè)人做,再進(jìn)行交換。

  (3)談話:同學(xué)們做游戲的時(shí)候,豆莢老師提了一個(gè)問題,你能幫助解決嗎?

  學(xué)生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。

  三、應(yīng)用與拓展。

  1、說一說,運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。(“想想做做”第1題)

  學(xué)生交流辨別方向的方法,根據(jù)學(xué)生回答,出示題中相應(yīng)的圖,并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。

  2、說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么。(“想想做做”第2題)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室,看一看教室里的東、南、西、北面各有什么,在小組里說一說。

  3、看一看,操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。(“想想做做”第3題)

  談話:現(xiàn)在讓我們到學(xué)校的操場(chǎng)上去,看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。 指名說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么?

  四、全課總結(jié)。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  回家告訴自己的爸爸媽媽:“我家住在學(xué)校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對(duì)不對(duì)。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一 說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)58頁到59頁。

  2、教材地位和作用

  本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向,建立東、南、西、北的方位觀念,感知方向的相對(duì)性。

  2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向,并應(yīng)用四個(gè)方位詞來描述物體的位置關(guān)系。

  能力目標(biāo):1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下, 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活問題。

  情感目標(biāo):以小動(dòng)物迷路為線,教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法,用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神,建立自信。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

  6、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、校園平面圖表等。

  二.說教學(xué)流程

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (課件出示小動(dòng)物迷路的情景)

  問題:怎樣才不會(huì)迷路呢?

  引入課題:東南西北

  (二) 組織活動(dòng),探究新知

  活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)

  例如:根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。

  活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北

  創(chuàng)設(shè)情景:今天我們坐在教室里,你能辨別教室的東南西北嗎?

  問題1、你首先找到的是哪個(gè)方向,用的是什么方法?

  2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的?

  3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎?

  ( 通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向:早晨起來前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)

  創(chuàng)設(shè)游戲:讓學(xué)生邊示范邊說一說。

  當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是 ( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。

  課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心,先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向,再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下,通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出;必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖,不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

  升旗臺(tái)

  第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用

  幫助小動(dòng)物回家

  我的家在蘋果樹的北面面。

  我的家在蘋果樹的西面面。

  我的家在蘋果樹的南面面。

  我的家在蘋果樹的東面。

  (四)總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí)

  問題:你學(xué)會(huì)了什么,你有什么收獲?

  課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

  三.說教法學(xué)法

  本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情境教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  四.說板書設(shè)計(jì)

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《分蘋果》教案(精選13篇)

    教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)有關(guān)10的加減法,初步理解得數(shù)是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):有關(guān)10的加減法。...

  • 《第二單元-整理與復(fù)習(xí)》教案(精選2篇)

    教學(xué)內(nèi)容: 課本p35、36頁。教學(xué)目標(biāo):1、 通過整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。2、 促使學(xué)生加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。3、 鞏固用2~6的乘法口訣求商。4、 鞏固用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。...

  • 《拋硬幣》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、在游戲中體會(huì)事件的可能性,并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。...

  • 《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    教學(xué)內(nèi)容: 新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第85-86頁,完成做一做和練習(xí)二十的1-4題。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),能理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率、出油率等這些百分率的含義,掌握有關(guān)百分率的計(jì)算方法,能用百分?jǐn)?shù)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)...

  • 《解決問題》教案(精選12篇)

    教材分析例5是“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”單元的最后一個(gè)內(nèi)容,主要討論乘、加兩級(jí)運(yùn)算中常用的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材將簡(jiǎn)便方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合了起來,著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,同時(shí)注意解決問題策...

  • 《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫這些數(shù),能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物的意識(shí),培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。...

  • 第四冊(cè)除法(精選2篇)

    單元教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。2、體驗(yàn)除法豎式抽象的過程,能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。...

  • 二年級(jí)上《數(shù)松果》導(dǎo)學(xué)案北師大版(精選14篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。(知識(shí)與技能)2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。(過程與方法)3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。...

  • 《從不同的位置觀察物體》(通用2篇)

    教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面;能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面;學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不...

  • 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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