《鏡面對稱》教案（精選14篇）

《鏡面對稱》教案 篇1

　　○●教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第69頁及練習(xí)十五的第4,5題.

　　○●教學(xué)目標

　　1使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象.

　　2 通過觀察生活中的鏡面對稱現(xiàn)象,學(xué)生體會自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合,體驗學(xué)習(xí)的快樂.

　　3 通過活動,游戲和動手操作,加強學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知.

　　4 激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心,激勵學(xué)生主動地探索未知.

　　○●教學(xué)準備

　　多媒體課件,可攜帶的大鏡子一面,學(xué)生每人準備一面小鏡子,寫有反數(shù)字的卡片.

　　一,激活興趣,切入課題.

　　教師:上節(jié)課我們在圖形王國找到了許多美麗的對稱圖形,這節(jié)課繼續(xù)認識對稱,希望通過大家的認真觀察,能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對稱現(xiàn)象,看看會有什么新收獲,好,讓我們和明明一起找一找吧!

　　【教學(xué)過程說明:我利用學(xué)生對軸對稱的圖形基本特征的認識,以及對稱現(xiàn)象豐富的生活來源,在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下,學(xué)生明確課堂目標,興趣盎然,迅速進入新課的探索情景.同時為學(xué)生知識的遷移主動建立連接.】

　　二,提供素材,引導(dǎo)探究.

　　1. 感知對稱現(xiàn)象的特征

　　用課件出示圖片1

　　師:這是什么地方 你看到了什么 仔細觀察這里的景色有什么特別的地方

　　生:這是美麗的水鄉(xiāng),可以看到清清的河水,水上架著一座橋,水中還有兩只小船.

　　生:我啊,發(fā)現(xiàn)河上有座橋,水面上也有座這樣的橋,而且是對稱的.水面上的樹和岸上的樹一模一樣,對稱的,水面上這些景物都是岸上景物的倒影.

　　師:這個現(xiàn)象你見過嗎

　　生:見過,下過雨后,操場上有干凈的積水,從旁邊跑過我低頭可以看到自己的倒影.

　　2.鼓勵肯定,人人參與學(xué)習(xí).

　　師: 你們觀察得很仔細.聽聽明明是怎么說的.

　　課件播放聲音:你們說的對極了,平靜的湖面像一面巨大的鏡子,岸上的景物和水面上的倒影一模一樣,也是對稱的.我有幾張美麗的照片,你們愿意繼續(xù)欣賞嗎

　　生:(勁頭十足)愿意.

　　l 提出觀察要求.

　　師:如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對稱現(xiàn)象,就輕輕的告訴同桌,并指給他看,好嗎

　　l 同桌合作學(xué)習(xí).

　　課件配音樂播放:桂林山水,雪山天池,鏡子家居生活照片.

　　【低年級學(xué)生容易受新鮮事物的吸引,我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片,學(xué)生在游歷祖國東西南北,欣賞自然美的神韻時,同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象,通過大量的感知和生活的交融,激發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的積極探究.】

　　學(xué)生認真的觀察,互相交流在景物照片中找到的對稱現(xiàn)象.

　　【教學(xué)過程說明:在同桌交流中,相互啟發(fā),增加信息的捕捉量,讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),體會快樂.】

　　3.匯報探究結(jié)果.

　　師:請同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點呢

　　生:它們的兩邊是對稱的,另一半都是在水面和鏡子里看到的.

　　師:說得好,像這樣,岸上的景物和水面上的倒影,鏡子外和鏡子中的景物一模一樣,這就是我們今天研究的對稱現(xiàn)象.

　　l 聯(lián)系實際.

　　師:生活中像這樣的對稱現(xiàn)象你還能找一找嗎

　　1生:電腦開機等待時,從顯示屏上可以看到自己的模樣.

　　2生:早起洗臉時,水面上看到自己的倒影.

　　3生:過走廊時,玻璃窗上可以看到自己的像.

　　……

　　4生:太陽下,我和影子是這樣的對稱現(xiàn)象.

　　師質(zhì)疑:誰來判斷這是不是對稱現(xiàn)象

　　生: 這不是對稱現(xiàn)象,地面不像鏡子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一樣的.

　　【教學(xué)過程說明:在感知鏡面對稱特點后,回到生活再發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解決問題.找一找讓學(xué)生明確鏡面對稱的特點.在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力,創(chuàng)設(shè)情景,滿足學(xué)生的自尊.】

　　4,學(xué)以致用,體驗成功.

　　l 用一用,動手做

　　師:你們太棒了!我非常佩服大家的觀察能力.你們愿意用學(xué)到的知識幫助明明解決難題嗎

　　q課件顯示:半只蝴蝶.

　　畫外音:這是什么呢 你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢

　　學(xué)生利用小鏡子獨立操作完成71頁第4題,同座交流,匯報明確.

　　師:用照鏡子的辦法就解決了明明的問題,鏡子里的世界可真奇妙呀.

　　l 照一照,再發(fā)現(xiàn)

　　師:課前我們照鏡子,做觀察,下面把你的活動和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說說吧.

　　學(xué)生小組交流,教師巡視,抽出有特點的發(fā)言全班交流.

　　師:麗麗在照鏡子時發(fā)現(xiàn)一個奇怪的問題,什么問題

　　生:咦,鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆

　　學(xué)生各抒己見,討論中明確面對面的左右對稱關(guān)系.

　　師:哦,原來師這樣,我們也來照一照,看看是不是這樣.

　　學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗證.加深感知鏡對稱的特點.

　　l 玩一玩,鏡對稱

　　師:韻律操馬上要比賽了,怎樣才能讓你做得更準確,漂亮

　　學(xué)生提建議.方法一請領(lǐng)操員做示范,方法二照鏡子練習(xí).指名學(xué)生面對鏡子和領(lǐng)操員做韻律操,其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對稱關(guān)系.

　　師:通過這些照鏡子的活動你得到什么結(jié)論

　　學(xué)生小結(jié)鏡對稱的特點明確:不僅一模一樣.而且面對鏡子做上下前后的動作一致,左右相反.

　　師:同學(xué)們真了不起,動腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識,愿意用我們收獲的知識做游戲嗎

　　宣布活動要求,同伴間互為鏡子里外的人再做"照鏡子"的游戲,從不同的角度體驗鏡對稱.音樂活動.

　　【教學(xué)過程說明: 活動再探究.我設(shè)計了兩步:1,課前活動和課堂實踐相結(jié)合.由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗,不必重復(fù)再現(xiàn),小組交流可以檢驗和補充學(xué)生照鏡子活動的觀察結(jié)果. 鼓勵質(zhì)疑問難,實踐操作驗證結(jié)論或解決問題,留給學(xué)生思維的空間,激發(fā)科學(xué)探索的興趣.2,學(xué)生對學(xué)生,學(xué)生對鏡子,韻律操活動再次提高觀察興趣,在游戲活動中為下面的練習(xí)鋪平道路.玩中學(xué).】

　　l 想一想,多探究

　　1. 認真觀察,獨立完成71頁第5題,匯報說明它的對稱關(guān)系,判斷結(jié)果.

　　2. 每組四張寫有反數(shù)字的卡片,同桌合作,進行看鏡子寫數(shù)字的游戲.在小組內(nèi)交流結(jié)果.

　　小組內(nèi)活動交流并小結(jié).

　　5,小結(jié)

　　師:時間過的可真快,這節(jié)課你有什么收獲

　　學(xué)生總結(jié)收獲,分享知識,體驗探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅.

　　6,提出課后建議,將課堂所學(xué)知識進行延伸

　　師:留心生活中的對稱現(xiàn)象,看一看,說一說,你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題,把它們寫在數(shù)學(xué)日記上,告訴大家.相信你會有更多的收獲.

　　【教學(xué)過程說明: 一節(jié)課,并不能完全解決孩子心中的所有問題.興趣是最好的老師,鼓勵他們繼續(xù)探索,培養(yǎng)問題意識,將探索學(xué)習(xí)潛移默化的進行到底.】

　　【教學(xué)收獲】

　　鏡面對稱實際上是一個物理現(xiàn)象,但是作為小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn),在實際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象,空洞,最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握.我為了能較好的直觀教學(xué),讓學(xué)生能全面感知鏡面對稱的特點,設(shè)計了做韻律操的環(huán)節(jié),效果很好,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對面時的對稱關(guān)系,在玩中探究了新知.在學(xué)生聯(lián)系實際找對稱時,一個學(xué)生提出了影子問題,這是一個意外的收獲,我沒有給予評價,而是放手讓學(xué)生自己評價,在比較中,爭論中,找到了不同.我心里真為他們感到高興.通過這節(jié)課,我又一次體會到老師的信任對學(xué)生創(chuàng)造力的影響,相信每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能.

《鏡面對稱》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：鏡面對稱。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過生活中常見的'現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認識湖面對稱、鏡面對稱。

　　2、通過親自照鏡子的活動，讓學(xué)生知道鏡面對稱的特點，照鏡子時，上下與前后的位置不會發(fā)生變化，但左右的位置需要調(diào)換。

　　重點：認識鏡面對稱現(xiàn)象。

　　難點：能體驗出照鏡子時左右位置發(fā)生調(diào)換。

　　教具準備：鏡子、道具（圖具、手巾等）。

　　教學(xué)過程：

　　一、動畫引入課題。

　　師：同學(xué)們，在日常生活中，對稱的物體有很多，這些物體給我們的生活增添了美麗。如蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜等。你們還看見過其他的對稱現(xiàn)象嗎？

　　生：樹在水中的倒影。

　　生：照鏡子。

　　師：請看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動畫）

　　師：你們猜猜小老鼠在想什么？

　　生：這鏡子里的家伙是誰呀？

　　生：這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢？

　　二、探究鏡面對稱。

　　（1）照照。

　　師：我們現(xiàn)在來親自體驗一下照鏡子，像小老鼠那樣做一做動作，照一照自己。請仔細觀察鏡子里外的人一樣嗎？有不同的地方嗎？

　　a、分小組活動，定組長，全員參與。

　　b、活動內(nèi)容：面對鏡子向前走3步。

　　面對鏡子往后退3步。

　　面對鏡子人蹲下。

　　面對鏡子左手拿書、右手拿筆。

　　面對鏡子左手伸姆指、右手伸食指。

　　（2）說說。

　　第一組：我向前走3步，鏡子中的我也向前走3步。

　　第二組：我往后退3步，鏡子中的我也往后退3步。

　　師：照鏡子時，前后的位置不會發(fā)生改變。還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　第三組：我面對鏡子蹲下，鏡中的我也蹲下，我再站起來，“那個我”也站了起來，真有意思。

　　師：照鏡子，上下的位置不會發(fā)生改變。左右的位置有沒有變化呢？

　　第四組：左手拿手，鏡中是右手拿書；右手拿筆，鏡中是左手拿筆。

　　第五組：左手伸姆指，鏡中是右手伸姆指；右手伸食指，鏡中是左手指食指。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)照鏡子時，左右位置發(fā)生調(diào)換。

　　師：通過親自照鏡子，同學(xué)們體驗到照鏡子時，上下、前后的位置不會發(fā)生改變，只有左右的位置需要調(diào)換。

　　（3）游戲。

　　a、兩人游戲。接下來，我請一名同學(xué)來扮演照鏡子的人，另一個人模仿他在鏡子中的動作。

　　b、同桌合作。同學(xué)們拿出準備的道具玩游戲。

　　c、全班表演。

　　三、 趣味練習(xí)。

　　1、看鏡子寫數(shù)字。

　　2、看鏡子寫漢字。

　　3、看鏡子寫時間。

　　四、課后練習(xí)延伸。

　　1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？

　　2、看鏡子與家長一起寫時間。

　　反思：

　　這是一節(jié)十分有趣的數(shù)學(xué)課，我在課前準備了一些美麗的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了學(xué)生的注意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時設(shè)計了一些有趣的活動，讓學(xué)生認識鏡面對稱現(xiàn)象。通過照鏡子，還讓學(xué)生知道照鏡子時的左右位置發(fā)生對換。對于左右位置發(fā)生對換，大部分學(xué)生掌握的好，可還有一些學(xué)生，看鏡子寫數(shù)字、寫漢字、寫時間有難度，這三個趣味練習(xí)，是運用鏡面對稱原理讓學(xué)生進行逆向思維，給出鏡子中的“數(shù)字”、“漢字”及“時間”要求寫出真正的數(shù)字、漢字、時間。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鏡像能力比較欠缺，如果直接判斷有困難，我還請學(xué)生用鏡子照一照。

　　這節(jié)課的成功之處是通過照鏡子活動使學(xué)生親自體驗鏡面對稱現(xiàn)象，感知出鏡面兩邊的圖形關(guān)系，并能用語言簡單的描述鏡面對稱的特點，突出了孩子的自主探究的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，再次深入感受鏡面對稱，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設(shè)計一些有意思的活動，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長一起看鏡子寫時間。

　　經(jīng)過這一系列活動，會進一步加強學(xué)生對鏡面對稱的直觀理解，體驗出生活中有很多常見現(xiàn)象包含著重要的數(shù)學(xué)思想。

《鏡面對稱》教案 篇3

　　教材分析：

　　“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)“鏡面對稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時知識的延伸與拓展。教材首先通過“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對稱”。再通過“做一做”的照鏡子活動，讓學(xué)生體會“鏡面對稱”的特征。從教材編寫的意圖來看，“鏡面對稱”這部分內(nèi)容是一種體驗性活動，它包含了豐富的過程性目標。基于這樣的認識，整個教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗“鏡面對稱”特征。

　　教學(xué)目標

　　1.通過照鏡子實踐活動，能初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象。通過觀察、操作，體驗活動中的鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的性質(zhì);

　　2.通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗主動地探索數(shù)學(xué)知識。

　　教學(xué)重點：

　　通過照鏡子實踐活動，知道鏡面對稱的特點

　　教學(xué)難點：

　　理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。

　　教具準備：

　　小鏡子每人一面、投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、水面對稱

　　欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　投影出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說出主題圖中見到倒影。(山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……)

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)這也是一種對稱現(xiàn)象?

　　師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(鏡子里。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖)今天，我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、鏡面對稱

　　1、照鏡子體驗。

　　師：老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉!為什么?

　　生：鏡子里外的小朋友動作都一樣的!

　　師：對，照鏡子也是一種對稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。

　　小朋友看看鏡子的同桌在做什么?也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的!

　　2、感知鏡面對稱的性質(zhì)

　　(1)操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，鏡像也向上;頭部向下，鏡像也向下。

　　(2)操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前;頭部向后，鏡像也向后。

　　(3)操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。(難點!)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對面感知左右。

　　(4)加深體驗鏡面對稱的上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。

　　師生模仿動作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走?(向前或向后)師向上跳、向下蹲問生該如何做?(向上或向下)師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做?(生也左胳膊托左腮)

　　(5)小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

　　3、簡介鏡子的歷史與構(gòu)造：

　　師：古時候人們沒有發(fā)明鏡子時，他們用什么方法認識自己?

　　生：看水面(師：平靜的水面!)

　　師：對了，后來人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。看林珊西的小鏡子比較舊了，后面的水銀都有些剝落了，所以像玻璃一樣，兩面都看穿了!

　　4、鞏固練習(xí)：

　　1、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。

　　2、利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案(課本第71頁第4題)，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱，判斷出是什么?指出這些圖形的對稱軸。

　　討論：鏡子怎么能幫助找到另一半圖形?

　　3、照鏡子中的數(shù)字。

　　寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

　　以某一數(shù)字為例說明鏡面對稱。

　　看鏡子中的數(shù)字判斷是幾。

　　三、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對稱現(xiàn)象的收獲

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對稱，你們學(xué)到什么知識?是怎么學(xué)會的?有什么體會和收獲，有什么疑問要解答?

　　2.我們可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。

　　四、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識》

　　反思：

　　在操作體驗中學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 “體驗學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動手操作，親身體驗，甚至親身經(jīng)歷，使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗，使每個學(xué)生在體驗中獲得不同的發(fā)展。在學(xué)習(xí)鏡面對稱前，我讓學(xué)生拿出事先準備好的小鏡子照，做一些簡單的動作，觀察自己在鏡子中的像，使學(xué)生獲得初步的感知。學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。教師做鏡中(外)人，學(xué)生做鏡外(中)人的游戲，更是把學(xué)生的情緒推向高潮，在游戲中突破了難點知識。本節(jié)課的教學(xué)活動能使學(xué)生在大量的體驗的基礎(chǔ)上，對理解得了的數(shù)學(xué)事實、生活現(xiàn)象進行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識，使抽象問題具體化。

　　讓學(xué)生知其然，知其所以然。

　　如果本節(jié)課只停留在“熱熱鬧鬧的”層面，孩子們總結(jié)不出鏡面對稱的特點：上下前后四個方向不變，左右顛倒。如果學(xué)生只是通過操作找到這樣的特點而不會應(yīng)用也是一大缺憾。書中習(xí)題有看著鏡中的數(shù)字寫出原來的數(shù)字，有看著鏡子中的鐘面影像讀出幾時幾分這些習(xí)題的處理正是應(yīng)用鏡面對稱的特點來解決問題的。并不是讓學(xué)生依賴于小鏡子，如果不帶小鏡子這些題就不會做。本節(jié)課我設(shè)計了一個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、理解，鏡面對稱的應(yīng)用，事實證明學(xué)生不拒絕抽象，能總結(jié)出鏡面對稱的特點并應(yīng)用特點去還原一半的圖像、去讀鏡子中的鐘面。教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

　　有待改進的地方本節(jié)課感到學(xué)生感知的不夠充分，如果帶著思考任務(wù)(在鏡子前做向前走、向后退、高跳、下蹲動作觀察鏡子中的你的動作)留在課前照大鏡子做動作，把自己的發(fā)現(xiàn)在上課時向同學(xué)和老師匯報。

《鏡面對稱》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的性質(zhì)。

　　2、進一步提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐的能力。

　　3、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的性質(zhì)。

　　2、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點：

　　鏡面對稱的性質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)鏡面對稱的主題圖、鏡子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　這些現(xiàn)象你們見過嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

　　[設(shè)計意圖]：出示鏡面對稱的實例，調(diào)動學(xué)生的認知經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)鏡面對稱

　　1、組織游戲活動——照鏡子。

　　1）、講明游戲的要求：兩個學(xué)生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個動作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

　　學(xué)生聽清要求后分組活動。

　　2）、組織學(xué)生進行交流。

　　誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽？

　　學(xué)生匯報。

　　你們看到的情形與他們一樣嗎？

　　3）、小結(jié)

　　鏡子里的前后方向和實際的前后方向是一致的。

　　4）、組織學(xué)生第二次游戲。

　　要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

　　學(xué)生聽清要求后分組活動。

　　5）、全班交流。（對有困難的學(xué)生教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

　　6）、小結(jié)。

　　2、看鏡子寫時間

　　教師出示P71思考題第二題。先讓學(xué)生獨立完成再組織學(xué)生討論交流。

　　鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

　　[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生自己進行游戲，親身經(jīng)歷探究的活動，有助于發(fā)現(xiàn)鏡面對稱的性質(zhì)。通過活動進一步加深對鏡面對稱特點的理解和認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、拓展延伸，鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

　　2、拓展性練習(xí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、隨堂練習(xí)

《鏡面對稱》教案 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》第三課時《鏡面對稱》教材第69頁。

　　二、教學(xué)目標

　　知識目標：結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，了解鏡面對稱及其應(yīng)用，欣賞鏡面對稱圖形；思考并探索鏡面對稱下圖形的變化。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和想象能力。

　　情感目標：在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　重點：通過照鏡子、玩游戲等實踐活動，知道鏡面對稱的特點

　　難點：理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。

　　四、教具準備：

　　鏡子、多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　觀看“猴子撈月”的故事，引出問題。

　　（二）、新知探究

　　1、照鏡子體驗。

　　老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什

　　么？

　　2、感知鏡面對稱的性質(zhì)

　　（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。

　　（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

　　（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點！）

　　（4）小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

　　3、鞏固練習(xí)

　　游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。

　　4、拓展練習(xí)

　　（1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。

　　（2）、利用鏡子找另一半。

　　（3）、鏡子中的數(shù)字。

　　（4）、圖片欣賞。

　　觀察一下，圖片中真實的景物和他在水中的倒影有什么關(guān)系？小結(jié)：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個點再倒影中的位置恰好相反。

　　（三）、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對稱現(xiàn)象的收獲

　　說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收貨？

　　（四）、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識》

《鏡面對稱》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過觀察活動，認識活動中的鏡面對稱現(xiàn)象

　　2、通過實際操作活動，認識鏡面對稱的性質(zhì)

　　3、在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學(xué)美

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動中，共同分享學(xué)習(xí)的快樂

　　能夠初步進行公正合理的自我評價與反思

　　二、學(xué)習(xí)重難點：

　　1、認識鏡面對稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。

　　2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現(xiàn)象

　　三、教學(xué)準備：

　　1、教師準備多媒體課件和一面大鏡子。

　　2、學(xué)生每人準備一面鏡子，最好是長方形鏡面。

　　四教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：前面我們認識了對稱圖形中的軸對稱現(xiàn)象，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的對稱現(xiàn)象，老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。

　　認識鏡面對稱現(xiàn)象：

　　1、觀察活動一：

　　（1）出示幻燈片：“橋梁及其倒影”。

　　（2）觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

　　生：橋與影子連在一起，景色很美。

　　生：橋與影子完全一樣。

　　生：橋和影子是對稱的。

　　（3）剛才大家說的都不錯，這是生活中很常見的一種對稱現(xiàn)象，是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現(xiàn)象。

　　2、觀察活動二：

　　（1）出示幻燈片：“小朋友及其鏡面”

　　（2）再來觀察這幅圖，比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。

　　生：鏡面里外兩個小朋友動作都一樣。

　　生：鏡子里外的東西都是對稱的。

　　......

　　（3）小結(jié)：在生活中大家都照過鏡子，都有這種體驗，這也是一種對稱現(xiàn)象，是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱。

　　......

　　認識鏡面對稱的性質(zhì)

　　1、操作活動一：“照影子，上下活動頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，經(jīng)像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

　　2、操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

　　3、操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。

　　4、小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

　　鞏固練習(xí)：

　　1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。

　　小組同學(xué)互相說說你看到的完整圖象是什么？鏡子里外的事物是什么關(guān)系？

　　2、獨立完成第5題，集體訂正。

　　課堂小結(jié)：

　　1、今天我們學(xué)了什么知識？

　　2、你有什么收獲與感想？

　　3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

　　反思：

《鏡面對稱》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

　　2、通過游戲和動手操作，加強學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　3、激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動探索知識的能力。

　　4、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會欣賞對稱的美。

　　教學(xué)重點：

　　初步感知鏡面對稱現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：

　　探索鏡面對稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變，左右位置相反。

　　教學(xué)用具：

　　課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。

　　教學(xué)方法：運用觀察、猜想、驗證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

　　師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！

　　觀察圖片，了解常見的鏡面對稱現(xiàn)象。

　　提問：對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系？

　　指導(dǎo)學(xué)生從上下、左右、前后位置觀察。

　　（課件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學(xué)們給予幫助。）

　　讓學(xué)生觀察討論：為什么會出現(xiàn)一個和自己行為一樣的人？

　　分組討論匯報：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱的。

　　生：那是一面鏡子。

　　教師給予鼓勵，

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鏡子的知識。并板書課題：鏡面對稱。（設(shè)計意圖：以學(xué)生生活情景引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過觀察生動有趣的情境,并結(jié)合平時的認知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動作一樣。）

　　二、探索新知，驗證結(jié)論。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，感知鏡面對稱

　　（1）提問：昨天老師布置的作業(yè)“請同學(xué)們回家照鏡子”，通過照鏡子你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　請一名同學(xué)在大鏡子前演示并提問：照鏡子時往前走一步，鏡子里的人會怎么動？

　　生：我做什么動作鏡子里的我就做什么動作。

　　（2）表演：老師請同學(xué)們來當(dāng)鏡子，師對著學(xué)生做一些動作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動作。）

　　看表演的同學(xué)和鏡子里的也會往前走一步。

　　（3）討論對錯：在活動過程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)：有和老師的動作一樣，有和老師的動作相反。（師隨機各請出一名同學(xué)，重復(fù)自己的動作。）

　　讓學(xué)生充分討論對錯？

　　學(xué)生積極參加游戲活動，得出結(jié)論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。

　　2、親自體會，理解鏡面對稱：

　　（1）學(xué)生討論不出結(jié)果，教師請幾名同學(xué)分別到鏡子前照一照。（做各種動作）要求仔細觀察體會動作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　分組活動：自己設(shè)計一些有意思的活動來觀察鏡子中自己的樣子。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會伸哪邊的手？

　　教師可以讓學(xué)生用想象直接判斷，對有困難的學(xué)生，可以拿鏡子照一照再判斷。

　　（3）小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右的方向發(fā)生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）

　　師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換

　　3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生說不出來教師可以提示）

　　（湖面的上周圍物體的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……）

　　（設(shè)計意圖：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。（也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲）

　　2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（課本71頁第5題。）

　　3、利用鏡子找另一半：

　　課本71頁第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的對稱軸？

　　4、拓展題

　　看鏡子寫時間，教師出示幾個鏡子中的鐘面，讓學(xué)生寫出實際的時間。（教科書71頁思考題第1、2題）

　　（設(shè)計意圖：在游戲中,我先請一個學(xué)生與我合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對不對。這樣設(shè)計是照顧一部分學(xué)困生。整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質(zhì)的理解和運用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們在"玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗豐滿起來。）

　　四、回顧整理，反思提升：

　　說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？

　　搜索記憶，同意互議。

　　本單元學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。

　　（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生再一次梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，做一次回顧。）

　　板書設(shè)計：

　　鏡面對稱

　　前 后 左右——變

　　上 下 互換

　　教后反思：

　　本課教學(xué)中，學(xué)生通過自己的觀察和實踐，認識了鏡面對稱以及鏡面對稱的特征。把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。

《鏡面對稱》教案 篇8

　　○●教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第69頁及練習(xí)十五的第4，5題。

　　○●教學(xué)目標

　　1使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

　　2 通過觀察生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，學(xué)生體會自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　3 通過活動，游戲和動手操作，加強學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　4 激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動地探索未知。

　　○●教學(xué)準備

　　多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片。

　　一，激活興趣，切入課題。

　　教師：上節(jié)課我們在圖形王國找到了許多美麗的對稱圖形，這節(jié)課繼續(xù)認識對稱，希望通過大家的認真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對稱現(xiàn)象，看看會有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！

　　【教學(xué)過程說明：我利用學(xué)生對軸對稱的圖形基本特征的認識，以及對稱現(xiàn)象豐富的生活來源，在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標，興趣盎然，迅速進入新課的探索情景。同時為學(xué)生知識的遷移主動建立連接。】

　　二，提供素材，引導(dǎo)探究。

　　1、 感知對稱現(xiàn)象的特征

　　用課件出示圖片1

　　師：這是什么地方 你看到了什么 仔細觀察這里的景色有什么特別的地方

　　生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。

　　生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是對稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣，對稱的，水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

　　師：這個現(xiàn)象你見過嗎

　　生：見過，下過雨后，操場上有干凈的積水，從旁邊跑過我低頭可以看到自己的倒影。

　　2、鼓勵肯定，人人參與學(xué)習(xí)。

　　師： 你們觀察得很仔細。聽聽明明是怎么說的。

　　課件播放聲音：你們說的對極了，平靜的湖面像一面巨大的鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對稱的。我有幾張美麗的照片，你們愿意繼續(xù)欣賞嗎

　　生：（勁頭十足）愿意。

　　l 提出觀察要求。

　　師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對稱現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指給他看，好嗎

　　l 同桌合作學(xué)習(xí)。

　　課件配音樂播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

　　【低年級學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國東西南北，欣賞自然美的神韻時，同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象，通過大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的積極探究。】

　　學(xué)生認真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對稱現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過程說明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體會快樂。】

　　3、匯報探究結(jié)果。

　　師：請同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點呢

　　生：它們的兩邊是對稱的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

　　師：說得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對稱現(xiàn)象。

　　l 聯(lián)系實際。

　　師：生活中像這樣的對稱現(xiàn)象你還能找一找嗎

　　1生：電腦開機等待時，從顯示屏上可以看到自己的模樣。

　　2生：早起洗臉時，水面上看到自己的倒影。

　　3生：過走廊時，玻璃窗上可以看到自己的像。

　　……

　　4生：太陽下，我和影子是這樣的對稱現(xiàn)象。

　　師質(zhì)疑：誰來判斷這是不是對稱現(xiàn)象

　　生： 這不是對稱現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。

　　【教學(xué)過程說明：在感知鏡面對稱特點后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解決問題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對稱的特點。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的自尊。】

《鏡面對稱》教案 篇9

　　一、聯(lián)系學(xué)情說教材

　　《鏡面對稱》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材（數(shù)學(xué)）二年級上冊內(nèi)容。教材通過觀察圖片、照鏡子等活動循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認識自然界和日常生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系。

　　結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標定位于：

　　1.通過觀察、操作等活動體驗鏡面對稱，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱性質(zhì)的過程

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對稱美

　　教學(xué)重難點：認識鏡面對稱現(xiàn)象,了解鏡面對稱的性質(zhì)。

　　二、以生為本說策略

　　由于本課是一節(jié)活動探索課，因此我在本課教學(xué)中采用“引導(dǎo)探索法”和“動手操作法”相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中；以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，來初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的課件演示吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、情境互動說流程

　　每位學(xué)生都有照鏡子的生活經(jīng)歷，但誰也不會去留意其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，只有通過老師有意識的引導(dǎo)才能去注意生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，因此本節(jié)課我做了如下安排：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室，并用攝象機偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭。課一開始，老師播放錄象，同學(xué)們的情緒立刻激動起來，他們說著，笑著，教師引導(dǎo)：看完這段錄象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們爭著發(fā)表自己的觀點，教師趁機揭示課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題。

　　問題的提出，點燃了學(xué)生思維的火花，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就從這個現(xiàn)實、有趣、富有探索性的問題情境開始了。

　　（二）自主參與，探索新知。

　　1.認識面對面照鏡子

　　課前同學(xué)們在舞蹈室照鏡子，只是無意識的活動，為了讓同學(xué)們通過有意識的照鏡子活動來初步了解鏡面對稱的性質(zhì)，我設(shè)計了四次照鏡子的活動：

　　第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學(xué)生把人與鏡中的像加以區(qū)分，知道鏡中的那個“人”實際上是一個“像”。

　　第二次“照”鏡子，讓同學(xué)們做無指向動作（如拍手，*腰等），得出照鏡子時，人與像的指向一致。

　　接著第三次“照”鏡子，做有指向的動作，得出照鏡子時，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個難點，所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動作時出現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象，這時教師并不急于糾正，而是讓他們停下來，回憶照鏡子時鏡中像的動作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進行演示，他們終于掌握了這一知識點。

　　第四次“照”鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會發(fā)生改變并能完全重合的道理。

　　四次照鏡子的活動，都是先讓學(xué)生猜想自己做動作時鏡子里的像會怎樣，然后讓學(xué)生站在鏡子前，邊做動作邊觀察，驗證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請另一名學(xué)生與他面對面地模擬照鏡子的動作，這樣的活動讓學(xué)生直觀感知鏡面對稱的性質(zhì)，突破了本節(jié)課的重難點。

　　2.認識成直角照鏡子。

　　伴隨著動聽的音樂，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學(xué)生觀察，再思考（1）這是鏡面對稱現(xiàn)象嗎？（2）它同面對面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學(xué)生很聰明，自覺地把圖片和圖片加以對照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點：物與像的指向一致，左右相反，底部相連，物與像完全倒過來。為了讓學(xué)生有更直接的體驗，我讓學(xué)生拿出小鏡子去照一照數(shù)學(xué)書封面對所得的結(jié)論進行驗證。使學(xué)生進一步感知這一現(xiàn)象的特點。

　　一組具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片，使學(xué)生在欣賞自然美的神韻時，進一步認識鏡面對稱的性質(zhì)，同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)就在身邊，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

　　（三）.應(yīng)用新知，解決問題。

　　通過以上的教學(xué)，學(xué)生對鏡面對稱從表到里有了初步認識。但是我們學(xué)習(xí)知識的真正目的是實踐應(yīng)用。在這里設(shè)置一組練習(xí)：猜一猜：哪個是你在鏡中看到的樣子；寫一寫：看鏡子寫出數(shù)和文字。認一認：根據(jù)鏡中的鐘面說出實際的時間……

　　游戲活動在課堂上掀起了一個高潮，通過游戲，鞏固了鏡面對稱性質(zhì)的理解和運用，孩子們在“玩”中學(xué)，在“做”中思。

　　（四）.提出要求，拓展延伸

　　課的最后，教師對學(xué)生提出要求，請同學(xué)們留心生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，看一看，想一想，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題，把它們寫在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。

　　一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問題意識，將探究學(xué)習(xí)潛移默化的進行到底。

　　四.教有所得說反思

　　1.注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開始就注意讓知識從生活中來，調(diào)動學(xué)生原有知識經(jīng)驗——引發(fā)矛盾沖突——探索知識（感受數(shù)學(xué)的樂趣！）——解決生活中遇到的實際問題（感受到，數(shù)學(xué)真有用！）

　　2.數(shù)學(xué)思想方法的獲得必須建立在學(xué)生的親歷體驗中。

　　本課突出的特點就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生通過觀察，小組探究，在反復(fù)的親自試驗中感悟知識的產(chǎn)生。真正達到了：在做中學(xué)，使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象；在做中學(xué)，動作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上教師只是以組織者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　老師們，課堂何嘗不是一面鏡子呢？它反應(yīng)出教師對新課程的理念是否落實，就讓我們把課堂還給孩子們吧，讓他們成為課堂的主角，當(dāng)我們面對那一份份童真的時候，請放開所有的牽絆，你會發(fā)現(xiàn)一串串更深、更遠的腳印。

《鏡面對稱》教案 篇10

　　在新課標的理念中，越來越把知識與生活實際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中汲取數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識有效的運用于生活中去，成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來。 

　　鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對稱是本課的難點，教學(xué)時我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進行表演，取得較好的效果。

　　《鏡面對稱》這節(jié)課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗了鏡面對稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對稱中所蘊含的知識。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作，體驗了解了鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的性質(zhì)。課上學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣濃厚，使學(xué)在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《鏡面對稱》教案 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊《數(shù)學(xué)》第5單元“觀察物體”中第69頁的例題3和練習(xí)。

　　教學(xué)目標：　

　　1.通過照鏡子實踐活動，使學(xué)生初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象。　

　　2.通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗主動地探索數(shù)學(xué)知識。

　　教學(xué)重點：通過照鏡子實踐活動，建立鏡面對稱現(xiàn)象的表象。

　　教學(xué)難點：理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。

　　教具準備： 大鏡子一面、小鏡子每人一面，反寫的數(shù)字、文字、算式卡片，半個圖案的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖片，鐘面，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、巧用情境，感受鏡面對稱現(xiàn)象的存在

　　1.欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　多媒體出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”

　　2.巧用情境，提出問題

　　師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖)今天，我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎?你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問題?

　　【評析】課伊始，趣亦生。一段“倒影”欣賞，再現(xiàn)了生活中“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象的情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)問題的欲望。讓學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗提出“鏡子中的數(shù)學(xué)”問題，如此導(dǎo)入新課，有趣而自然。

　　二、照鏡實踐，探索鏡面對稱現(xiàn)象的特征

　　師：鏡面對稱現(xiàn)象有什么特征呢?我們通過“猜測判斷”和“演示驗證”兩個活動來理解并作出歸納。

　　1.猜測判斷

　　課件出示題目：

　　(1)男孩向前走一步，鏡子里的男孩(向前或向后)走一步。舉起雙手，鏡子里的男孩(舉起或放下)雙手。

　　(2)女孩左手拿著一張紙，右手拿著一支鉛筆；鏡子里的女孩(左手或右手)拿著一張紙，(右手或左手)拿著一支鉛筆。

　　2.演示驗證

　　(1)看課本驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)課本“做一做”中的第一幅圖和第二幅圖。

　　(2)照鏡子驗證。

　　活動要求：對你猜測判斷的結(jié)論進行驗證，可以個人單獨進行也可以數(shù)人合作攻關(guān)。

　　匯報演示：通過在講臺上的大鏡子前表演讓大家清楚地看到，從而驗證你的觀點，大家作評判，也可提出質(zhì)疑。

　　大家看到的演示：男孩向前走一步，鏡子里的男孩也向前走一步；男孩向后退一步，鏡子里的男孩也向后退一步，男孩舉起雙手，鏡子里的男孩也舉起雙手；男孩放下雙手，鏡子里的男孩也放下雙手。(板書：前后、上下——不變)；女孩左手拿著一張紙，鏡子里的女孩變右手拿著一張紙；女孩右手拿著一支鉛筆，鏡子里的女孩變左手拿著一支鉛筆。(板書：左右——變)。

　　3.歸納特征

　　照鏡子時，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對稱現(xiàn)象。 (板書補充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對稱”)

　　【評析】“猜想——驗證——歸納”等多種活動幫助學(xué)生建立了鏡面對稱現(xiàn)象的表象。獨立思考、小組合作、多種方法驗證鏡面對稱現(xiàn)象的判斷猜想，讓學(xué)生感知、理解、體驗鏡面對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力。

　　三、多種練習(xí)，拓展鏡面對稱現(xiàn)象的感知

　　練習(xí)1：“鏡面對稱”課中操。

　　教師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。在音樂伴奏下師生一起邊表演邊對口令：師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)平舉。生：我們右手側(cè)平舉、……

　　練習(xí)2：還原“鏡中漢字，鏡中數(shù)字、鏡中算式、鏡中鐘面時間”。

　　學(xué)生每人一套卡片，卡片內(nèi)容如下：

　　讓學(xué)生想出還原辦法：拿鏡中漢字、鏡中數(shù)字，鏡中算式鏡中鐘面時間再照鏡子，可以還原出原來的漢字、數(shù)字、算式、時間，即兩次鏡像能把原來的物體還原。

　　練習(xí)3：利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案(課本第71頁第4題)，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱，判斷出是什么?指出這些圖形的對稱軸。

　　討論：軸對稱與鏡面對稱有什么區(qū)別?

　　練習(xí)4：說一說，看一看。

　　說一說：生活中你還見到過哪些鏡面對稱的現(xiàn)象?

　　看一看：(觀看課件：青印溪十里平流風(fēng)光)這些溪中的倒影也是鏡面對稱的現(xiàn)象，由于鏡面與物體的位置、角度不同，鏡面成像的特征也會有所不一樣。我們今天學(xué)的鏡面對稱，鏡面與物體的位置、角度是怎樣的?

　　【評析】本環(huán)節(jié)練習(xí)，緊緊圍繞本課的重點，通過變式練習(xí)、對比練習(xí)，做、寫、說等多種練習(xí)形式，拓展了學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。這樣的練習(xí)目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性、開放性。它不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而且還讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要”。

　　四、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對稱現(xiàn)象的收獲

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對稱，你們學(xué)到什么知識?是怎么學(xué)會的?有什么體會和收獲，有什么疑問要解答?

　　2.我們可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。

　　3.今天誰學(xué)習(xí)最認真，進步最大。先小組內(nèi)評一評，再班上評一評。

《鏡面對稱》教案 篇12

　　一、說教材：

　　鏡面對稱是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第五單元的第三課時。本節(jié)課的教材通過兩個生活中常見的現(xiàn)象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學(xué)生認識鏡面對稱，初步感受鏡面對稱的特點，知道生活中很多常見的現(xiàn)象中包含著重要的教學(xué)思想。

　　教材通過設(shè)計照鏡子的活動，讓學(xué)生親自照一照，通過鏡子內(nèi)外的人的前后位置和左右的關(guān)系進一步感受鏡面對稱的性質(zhì)，通過活動使學(xué)生知道，照鏡子時鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　二、說教法：

　　教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性、民主性原則。采用學(xué)生獨立探究和老師適當(dāng)引導(dǎo)的方法進行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為學(xué)生主動探究，使學(xué)生積極“動腦、動口、動手 ”。運用自主探究的基本模式、倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念為主線。 強化學(xué)生共同探究、獨立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和數(shù)學(xué)美感，體驗生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、感受對稱美、突破難點，提高效率。

　　三、說學(xué)法：

　　有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索和共同合作的能力，，從而落實教法中的“三動”，讓學(xué)生學(xué)會觀察、想象、操作、驗證。從具體操作中來驗證自己想象的結(jié)果，把自己的所看、所想，愿意說給別人聽，讓學(xué)生想說、會說。逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說過程：

　　這節(jié)課以明明的一天貫穿始末。這樣設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和提高他們的興趣。低年級的課堂上學(xué)生的注意力不能堅持，這是我們普遍存在的問題。所以，讓學(xué)生在整節(jié)課上都以飽滿的情緒貫穿始末，是我在這節(jié)課堅持的理念。

　　一. 創(chuàng)設(shè)情境。

　　本課以明明的一天貫穿始末。

　　1.課件演示。上午，來到了公園。

　　提問：觀察，你們知道了什么？

　　2.過渡到第二個情境，中午，明明來到了紅紅家里，進到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個明明，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個明明呢？誰是真正的明明呢？你們能幫明明解開這個謎嗎？

　　通過引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個情境，不但使學(xué)生初步感知了鏡面對稱的特點，而且也使學(xué)生直觀地感受到了對稱美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生進一步的探究打下了基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生會答，是個鏡子。

　　（1）組織學(xué)生拿出鏡子，隨意活動，照一照，觀察人與像之間的關(guān)系。

　　（2）在小組內(nèi)，議一議。

　　（3）組織學(xué)生匯報交流、說一說。

　　通過照一照、議一議、說一說等活動，直觀、生動地認識了鏡面對稱現(xiàn)象，認識了鏡面對稱的特點。

　　課件過渡第三個情境，課件語音，明明說：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運動呢？”紅紅說：“我左右手拿不同的東西時，鏡子里的是怎樣拿呢？”

　　（1）讓學(xué)生先想象以后，再發(fā)言。

　　（2）組織兩個學(xué)生親自在全班進行驗證。

　　（3）組織學(xué)生匯報交流。

　　通過學(xué)生的想象、驗證，不但又一次讓學(xué)生直觀感受了鏡面對稱的性質(zhì)，而且有利于學(xué)生的想象力和空間觀念的培養(yǎng)。

　　二.實踐應(yīng)用。

　　1.進入第四個情境。配音：“咦，這是什么呢？”學(xué)生會很快答：是只蝴蝶。

　　提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？學(xué)生回答后，課件演示一遍。

　　要求以組為單位，拿出準備好的圖片，進行照一照，能知道它們分別是些什么。

　　指名學(xué)生上臺演示。

　　2.進入第五個情境。配音：“哪個是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”

　　指名選擇，并說出為什么？

　　3.玩游戲，比一比誰的反應(yīng)快。

　　游戲要求：老師做動作，要求學(xué)生做鏡子里的動作。看誰反應(yīng)快，誰能堅持到最后，誰就是勝利者。

　　通過想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動。加深了學(xué)生對鏡面對稱的性質(zhì)的理解，使學(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像力。

　　明明的一天結(jié)束。

　　三.全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天，明明很高興，因為他學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識。他知道了（指著板書）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對換，前、后位置一樣。其實，物體和像也是一種對稱，我們把它叫做鏡面對稱。

《鏡面對稱》教案 篇13

　　內(nèi)容：人教版二年級上冊p69例3、做一做和p71的練習(xí)4、5、思考題

　　教學(xué)目標：1、通過學(xué)生觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象；

　　2、通過學(xué)生活動，體會和感知鏡面對稱的特點；

　　3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。

　　教學(xué)重點：鏡面對稱中兩邊圖形的關(guān)系

　　教學(xué)難點：鏡面對稱中左右方向相反

　　學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)對軸對稱圖形有了認識，知道對稱圖形的特征，另外學(xué)生在生活中對鏡面對稱有很多了解，這節(jié)課就是在這些基礎(chǔ)，進一步讓學(xué)生了解和體會鏡面對稱特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲

　　聽老師的口令，學(xué)生做動作，先做正確的動作，再做反向的動作

　　(目的：激起學(xué)生的興趣，也為后面讓學(xué)生體會左右方向相反作準備)

　　二、故事設(shè)疑，初步感知鏡面對稱

　　講《猴子水中撈月》的故事。

　　你們猜一猜，小猴子能摘到月亮嗎？

　　為什么？你能說說你的理由嗎？

　　(學(xué)生可能答：是影子，是水中的像)，

　　(目的：調(diào)動學(xué)生的思維，由此讓學(xué)生感知鏡面對稱中的“物體能夠在水面形成倒影”)

　　三、介紹鏡子的發(fā)展史

　　人比猴子聰明，由水面能成像而發(fā)明了鏡子

　　(目的：讓學(xué)生了解一些歷史，激發(fā)學(xué)生的未知欲)

　　四、從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識

　　大家經(jīng)常照鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　(學(xué)生可能回答：一模一樣，大小相同等)

　　是不是這樣呢？

　　老師示范，并調(diào)動學(xué)生的已有的舊知形成鏡面對稱的映像

　　那還有什么奧秘呢？大家可以拿出自己的小鏡子照一照，并可以做一些動作，看你發(fā)現(xiàn)了什么，并把你的想法在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生小組活動，然后小組匯報活動情況

　　(目的：通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生感知鏡面對稱中前后、上下的關(guān)系)

　　(在這次活動中可能有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，也有可能說不到位)

　　師生游戲：請一位學(xué)生上臺，師生配合扮演人和鏡子中的像，通過一些動作游戲讓學(xué)生感知前后、上下是相同的。

　　學(xué)生游戲：分兩人小組活動做游戲。

　　(目的：通過學(xué)生自己活動，進一步體會物和鏡子中的像的前后、上下是相同的，并總結(jié)板書出來)

　　在此活動中，可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了左右的問題，如果有就請學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后通過后面的活動再次體會；如果沒有，就直接開展下面的活動。

　　學(xué)生活動：請一組同學(xué)上臺表演，老師說動作學(xué)生。

　　(目的：讓學(xué)生產(chǎn)生左右方向的矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生認識和體會物和鏡子中的像左右是相反的，總結(jié)并板書)

　　五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識

　　師生共同完成p71面的第五題和思考題

　　在完成思考題時，老師可以采取一些直觀的手段，強調(diào)運用全面得到的結(jié)論

　　六、拓展思維

　　請學(xué)生課后通過觀察，找一找湖面對稱的奧秘

《鏡面對稱》教案 篇14

　　新教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對稱（書本第69頁）。教學(xué)中只要求讓學(xué)生通過觀察圖片、照鏡子等活動，初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。 

　　教學(xué)時我利用學(xué)校現(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們在鏡子前做各種自己喜歡的動作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請個別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個孩子表演下來，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對換。有了體驗后的發(fā)現(xiàn)，孩子們再一次在鏡子前展示自己優(yōu)美的動作，加以驗證找到的結(jié)論。 

　　帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗，孩子們回教室后很快投入了對圖片的觀察中，一張兩張，你說我說，個個感悟非淺，尤其是看鏡子里的時間，孩子們也判斷地非常出色。欣喜之余，我出示了隨堂練習(xí)中的一道練習(xí)：下面哪一張是小紅拿著的？ 

　　思考片刻，就讓孩子們用手指表示自己的選擇，一看：1、2、3均有。不忙，聽聽孩子們的理由吧。生1：剛才我們照過鏡子，鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒有上下互換，所以我選擇1（選擇同樣答案的孩子一片附和）。生2：我們剛才照鏡子時是發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒有上下互換，但剛才照的只有一個人（事物），現(xiàn)在有四個圖了，我覺得1不對，應(yīng)該是2。生3：我覺得1是對的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對！對---又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對的。 

　　課后，回到辦公室，心里始終有點疑問：究竟哪個是對的，假如弄錯了，這不是要誤人子弟嗎？猶豫間，拿起紙筆，畫了幾張視力圖片，跑到鏡子前，一個一個仔細地對照起來。不做不知道，一做嚇一跳，果真練習(xí)中選擇1是錯的。原來孩子們在分析時，只考慮了一個物體的左右要發(fā)生互換，卻忽略了一排物體照鏡子時，每個物體的位置都要改變，假如原來物體的標號是1、2、3、4，鏡子中的物體順序就是4、3、2、1了。因此，對練習(xí)中的選擇應(yīng)該是2不是1。怎么辦？該怎樣向孩子們解釋？于是我動手寫了幾張含有兩個、三個、四個及多個的視力表圖，在每個視力圖下面標上了順序號，并事先在視力表實物圖下畫出了對應(yīng)的鏡中視力表。 

　　一切準備就緒，來到教室，對孩子們說：同學(xué)們，今天老師犯了一個很嚴重的錯誤，想給同學(xué)們道個謙，不過在向大家道謙之前，老師還想帶同學(xué)們?nèi)�學(xué)校的大鏡子前，希望能夠在大鏡子前讓大家弄明白老師犯的是什么錯誤。孩子們帶著好奇,很快地來到了鏡子前，場面出奇得安靜。望著孩子們真切的目光，我沒說什么。而是讓孩子們面對大鏡子，先叫了兩個孩子站在鏡子前，讓其他孩子觀察他們鏡中鏡外的位置；接著我拿出事先準備好的兩個視力圖，放在鏡子前，讓孩子們觀察；再接著是三個、四個------好多孩子忍不住了：“老師我知道你為什么讓我們再到這里來了”。“我也知道今天早上的選擇選錯了”。“老師，你不用向我們道謙，我們知道原因了”。 “我現(xiàn)在明白該選幾了”。“早上x同學(xué)說的時候我沒認真聽，仔細一點就好了”。“早上我選2的時候就是這樣想的，可是講不出理由，現(xiàn)在我知道了。”“錯了也沒關(guān)系，現(xiàn)在我們不是更清楚了嗎”？------是的，錯了沒關(guān)系,可以再來。只要你有足夠的勇氣承認錯誤，從頭再來有時會更好。