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《用“平均分”解決實際問題》教學設計

發布時間:2023-09-02

《用“平均分”解決實際問題》教學設計(通用2篇)

《用“平均分”解決實際問題》教學設計 篇1

  教學內容:                                 

  課本第15頁,例3及練習三中相應的習題。

  教學目標:

  1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

  2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。

  3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養學生解決問題的能力和應用的意識。

  教學重點:

  1、在實踐中建立平均分的概念。

  2、培養學生解決問題的能力和意識。

  教學難點:培養學生解決問題的能力和意識。

  教學準備:學具、主題圖等。

  教學過程:

  一、創設情境,提出目標。

  1、同學們,你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?

  2、出示春游租船問題的情景圖。(不顯示解決問題的辦法)

  師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請同學們仔細觀察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問題?

  3、導入新課,揭示課題,提出學習目標。

  (1)建立平均分的概念。

  (2)探索解決問題的辦法。

  二、小組合作,展示成果。

  1、學習例3。學生觀察畫面,交流信息。

  2、個人展示,小組交流。探討解決“租幾條船”的辦法和結果。

  3、小組匯報,全班評價。

  生1:4人一條,可讓每4人站一隊,有幾隊就租幾條船。

  生2:4個4個的數,24里面有6個4,就可以租6條船。

  生3:我是用乘法算的。6*4=24,所以要租6條船。

  生4:我是用除法算的。24/4=6,所以要租6條船。

  4、教師小結:這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船,用除法計算。

  三、聯系生活,學以致用。

  1、課本第15頁的“做一做”。

  問:圖中的小熊在做什么?小熊在思考什么問題?你能幫小熊分分看。(讓學生用小棒代替筷子動手分一分。并說說怎么分。)

  2、練習三第4、5題。

  (1)第4題。出示分蘿卜的情景圖。

  師:仔細觀察畫面,你獲得了什么信息和問題?(學生獨立完成,然后交流分的過程和結果)

  (2)第5題。

  師:你們知道小猴子愛吃什么?請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。

  把18支香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分到(    )個;

  把18支香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分到(    )個;

  (學生借助學具動手分一分,并邊說分的過程和方法)

  四、開放訓練,拓展應用。

  1、學生獨立操作。

  (1)用15個方木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用(   )個木塊。

  (2)每個長方體用3個木塊,可以擺(   )個長方體。

  思考:這兩題有什么相同和不相同的地方?

  2、學生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。

  五、課堂總結,完善認知。

  這節課你學會了什么?有什么感想?

《用“平均分”解決實際問題》教學設計 篇2

  第二課時 用“平均分”解決實際問題

  教學內容:                                 授課日期: 年 月 日 星期 

  課本p13頁,例3及練習三中相應的習題。

  教學目標:

  1、 讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

  2、 通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。

  3、 初步感受“平均分”在生活中的作用,培養學生解決問題的能力和應用的意識。

  教學重點:

  1、 在實踐中建立平均分的概念。

  2、 培養學生解決問題的能力和意識。

  教學難點:培養學生解決問題的能力和意識。

  教學準備:學具、主題圖等。

  教學過程:

  一、創設情境,談話引入

  1、 小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?

  2、 出示春游租船問題的情景圖。(不顯示解決問題的辦法)

  師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請小朋友仔細觀察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問題?

  3、 學生觀察畫面,交流信息。

  【設計意圖】:用學生喜歡的春游活動引入,引導學生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學生創設良好的學習情境,激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息,培養學生良好的學習習慣。

  二、探求新知,解決實際問題

  1、 學習例3。出示例3主題圖。

  2、 分組探討解決“租幾條船”。

  師:你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么辦法?

  學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

  3、 全班交流反饋,及時評價。

  4、 小節:這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。

  【設計意圖】:充分體現教師的主導作用和學生的主體作用,學生積極主動地參與學習過程,在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船,24人分成這樣的6組,就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法,體驗成功,進一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應用,使學生感受到生活中的數學,感受數學在生活中作用。

  三、聯系生活,學以致用

  1、 課本第15頁的“做一做”。

  問:圖中的小熊在做什么?

  小熊在思考什么問題?

  你能幫小熊分分看。(引導學生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動手分。引導學生思考:有幾個小動物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)

  2、 練習三第4、5題。

  (1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

  師:仔細觀察畫面,你獲得了什么信息和問題?

  (2)、學生獨立完成,然后教露分的過程和結果。

  (3)、第5題。

  師:你們知道小猴子愛吃什么?請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。

  把18支香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分到(    )個;

  把18支香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分到(    )個;

  (4)、學生借助學具動手分一分,并邊說分的過程和方法。

  【設計意圖】:設計幫助小動物分食品的故事情境,吸引學生的學習興趣,自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題,加深對平均分的認識,又培養學生應用知識的能力。

  四、開放題。

  1、 學生獨立操作。

  (1)、用15個方木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用(   )個木塊。

  (2)、每個長方體用3個木塊,可以擺(   )個長方體。

  思考:這兩題有什么相同和不相同的地方?

  2、 學生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。

  【設計意圖】:提供具有思考性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導學生觀察比較,以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間,鼓勵學生大膽思考,深入探究,鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子,訓練學生的求異思維和發散思維。

  五、課堂總結

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