《倍的初步認識》教學設計（精選2篇）

《倍的初步認識》教學設計 篇1

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題。

　　教學目標:

　　1.使學生聯系實際初步理解"倍"的含義。

　　2.讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握"求一個數的幾倍是多少"的計算方法。

　　3.培養學生動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生樹立學好數學的自信心。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.談話:小朋友們，"六一"兒童節到了，老師特地為同學們準備了節日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數一數，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

　　要求:（1）數法可以不同，但正好要數完

　　（2）看哪種數法又對又快。

　　2.分小組操作、討論。

　　3.全班交流。學生可能提出

　　（1）可2個一數，正好數4次，4個2，用乘法2×4=8。

　　（2）可3個一數，正好數3次，3個3，用乘法3×3=9。

　　（3）可4個一數，正好數2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

　　[評:由送《六一》節日禮物引入，讓學生"摸一摸"、"數一數"，提出相關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯系，也滲透了“倍”的含義。]

　　二、主動探索，體會領悟

　　1.教學例題。

　　（1）講述:"六一"是屬于孩子們的節日。老師想帶小朋友們去"金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地數一數共有多少朵?學生自由回答，數法不一。

　　（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統計每種花的朵數，好讓我們一下子看清楚?

　　指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學在下面操作學具排列。

　　（3）引導觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發:"黃花有6朵"還可以怎么說?

　　引導說出藍花有2朵，黃花有3個2朵。

　　（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。

　　設問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

　　啟發:藍花有2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，黃花有3個2朵，用什么方法計算黃花的朵數？學生列式計算。

　　（5）)組織交流討論并強調列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

　　2.情境拓展。

　　（1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學生說完整，并會列式計算。

　　（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

　　（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列，其余同學自己排一排，互相說思考的過程。

　　3.課堂小結。提問:誰能告訴老師，我們這節課學習的內容與哪個字有關?(板書課題:“倍”的初步認識)

　　[評:創設學生樂于參與的情境，引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構知識。教學時，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的質量。隨后，通過巧妙的教學構思，讓學生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識，理解"倍"的含義。]

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1."想想做做"第2題。

　　談話:小朋友們表現真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織交流(強調誰是誰的幾倍)，給予鼓勵。

　　2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

　　3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現真出色，特地準備了舞蹈。看，它們來了。學生跟著音樂節奏跳舞。

　　提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述，教師適時加以引導:"3個4"也可以怎么說?

　　4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

　　想想做做"第4題。

　　（1）找相應的已知條件及所求問題。

　　（2）列式計算。

　　(3)交流:為什么用乘法計算?

　　5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

　　[評:把“想想做做”的習題通過各種豐富多彩的數學活動串聯起來，讓學生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學知識，體會數學與生活的聯系。]

　　四、總結評價，拓展延伸

　　1.總結評價。

　　2.整隊、報數。結合列隊實際，應用“倍”的知識尋找規律。

《倍的初步認識》教學設計 篇2

　　教學內容

　　人 教 版《數學》第 三 冊第76--77 頁

　　教學目標

　　1、通過觀察操作，讓學生經歷 “倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯系。

　　2、借助觀察、操作等活動，讓學生經歷自主探索的學習過程，在交流、合作中獲得成功的體驗。

　　3、創設大量的情景激發學生的學習興趣，讓學生主動探索、體驗，成為課堂的主人。 

　　教學重點、難點

　　通過多種途徑引導學生建立“倍”的概念 ，理解一個數是另一個數的幾倍的含義。

　　教具準備

　　課件、每個學生兩種顏色的小花若干朵等

　　教學過程

　　一、創設情景，引出新課

　　1、放輕音樂（找朋友）---邊聽邊猜是什么歌曲？

　　今天好多花兒也來找朋友了，你看：（課件出示）黃花2朵，紅花6朵。你能用一句話說出它們之間的關系嗎？

　　（預測：黃花和紅花一共有8朵；黃花比紅花少4朵；紅花比黃花多4朵。）

　　2、我們不但可以找出它們的總和與相差關系，我們還可以說出它們的另一種關系：紅花的朵數是黃花的3倍。（重復2遍）學生傾聽后，讓多個學生表述聽到的話: 紅花的朵數是黃花的3倍。

　　（意圖：創設情景，用學生喜歡的歌曲引入課堂，激發學生的學習興趣，使學生產生輕松、愉悅的情緒。由學生已熟悉的兩種關系，開門見山地告訴學生倍數關系，可以激發學生的求知欲，迅速進入探究的興奮時區。）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、集思廣益，探個究竟

　　①.仔細看、認真想：為什么可以說“紅花的朵數是黃花的3倍？”

　　②.引導學生討論（小組）。

　　③.組織學生各抒己見（a.黃花只有2朵，紅花有6朵，2乘3等于6，所以紅花的朵數是黃花的3倍。b.紅花有6朵，是3個2，所以紅花的朵數是黃花的3倍。c.把2朵黃花看作一份，紅花有這樣的3份，所以紅花的朵數是黃花的3倍。）。------

　　（意圖：“倍”的概念是比較抽象，開門見山告訴學生紅花的朵數是黃花的3倍。讓學生帶著具體問題去探索數學，并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發、互相補充的學習活動中，獲取知識，提高能力。各抒己見、集思廣益，讓學生在不斷地傾聽比較中領悟知識的真諦所在，自主構建“倍”的含義。）

　　2、引導比較，感知新知

　　①. 聽了大伙兒的發言，你覺得誰的說法比較合理些？

　　②.引導理解（課件演示）：

　　把2朵黃花看作一份，紅花就有3個2朵，就有黃花這樣的3份。所以我們就說：紅花的朵數是黃花的3倍。

　　③.先同桌后獨立在腦中再現課件演示過程，用語言解釋為什么紅花的朵數是黃花的3倍？完整表達：把2朵黃花看作一份，紅花就有3個2朵，就有黃花這樣的3份。所以我們就說：紅花的朵數是黃花的3倍。

　　（意圖；通過課件演示，從具體的事例中感知和理解“倍”的概念，進行數形結合思想的滲透，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化。）

　　三、嘗試遷移，理解新知

　　①.看大家這么熱鬧，花兒們又趕來了，你看：（課件）趕來2朵紅花。現在你能用剛學的本領說一說嗎？

　　②. 根據學生表述，課件結合演示（把2朵黃花看作一份，紅花就有4個2朵，就有黃花這樣的4份。所以我們就說：紅花的朵數是黃花的4倍。）

　　③.引導學生完整表達，同桌互說。

　　④.紅花趕來了，黃花也不落后。（課件）：黃花3朵，紅花仍6朵。請你再來說一說。

　　⑤.結合學生表達課件演示（把3朵黃花看作一份，紅花就有2個3朵，就有黃花這樣的2份。所以我們就說：紅花的朵數是黃花的2倍。）。

　　（意圖：一題多變，一題多用。在初步感知“倍”的概念的基礎上，通過增加紅花或黃花的朵數，讓學生再次理解倍的含義，體會“幾份”和“幾倍”之間的聯系。）

　　四、       實際操作，提升新知

　　1、我來創造：

　　提供動手操作材料，引導學生用自己喜歡的方式擺一擺：

　　第一行：

　　第二行：

　　我把（  ）的朵數看做一份，（  ）的朵數有這樣的（  ）份，所以（  ）的朵數是（  ）的（  ）倍。

　　①.學生思考后動手擺、說并完成練習紙：我把的朵數看做一份，的朵數有這樣的（  ）份，所以（  ）的朵數是（   ）的（   ）倍。

　　②.小組內展示各自成果。

　　③.向全班同學展示自己的成果。

　　④.組織評價學生成果：引導討論特例：（  ）是（  ）的1倍。

　　（意圖：在感知和理解倍的概念的基礎上，給學生提供動手操作的材料和時間，用他們自己喜歡的方式把自身內化了的“倍”的概念用圖形或語言表達出來，體驗成功的喜悅。（  ）是（  ）的1倍。對初學者來說是比較特別的一個例子，做為引導者應創設機會讓學生進行分析和理解。）

　　2、脫離實物，提供課件情景圖：

　　讓學生觀察后說（把4只小兔看作一份，小熊就有2個4只，就有小兔這樣的2份。所以我們就說：小熊的只數數是小兔的2倍）。

　　（意圖：脫離實物，直接從情景中提升倍的含義。）

　　3、課件提供線段圖，讓學生觀察思考：

　　①.猜一猜：第二條線段的長度是第一條線段的（  ）倍。（生觀察猜想：第二條線段的長度是第一條線段的3倍。）

　　②.想一想：用什么辦法來證明？（最直接的證明方法：移動第一條線段去量第二條線段，看能量幾次。）

　　課件演示最直接的證明方法，結果與猜測相符。

　　（意圖：盡管仍是鞏固倍的概念，但增加了猜測和驗證的步驟，意在數學學習方法的滲透，使學生在猜測、推理、驗證、成功中感受數學的價值。）

　　4、 課件提供多組情景圖：

　　（河里游著6只鴨子、地上跑著3只小雞、天上飛著2只小鳥、------），讓學生自行選擇說：把（  ）看作一份，（  ）是（  ）的（  ）倍。

　　（意圖：多組情景圖的提供，不但可以更好的檢查學生對倍的概念的理解程度，而且可以讓學生體會到：事物的多重聯系，同樣的6只鴨子，可以說鴨子的只數是小雞的2倍，也可以說鴨子的只數是小鳥的3倍。參照的標準不同，兩者的關系也就不同了。）

　　5、拍手游戲，調節氣氛：

　　①.師：拍3下。你們拍的是老師的2倍，該怎樣拍，為什么？

　　②.抽生拍并說明同學拍的是自己的幾倍。

　　③.引導聯想：從拍手游戲中你是否發現我們新認識的朋友“倍”與我們學過的誰有關？（板書：乘法）

　　（意圖：游戲的介入，一方面是調節學生的學習情緒，使他們的學習狀態進入第二個黃金時區，更重要的是通過游戲尋找倍的概念的生長點--乘法的意義。）

　　四、拓展延伸，深化新知

　　1、出示小鳥和貓頭鷹的線段圖：

　　①.從圖中你發現了什么？（發現貓頭鷹的只數是小鳥的2倍。）

　　②.如果要求貓頭鷹有幾只？還缺少什么？（還缺少小鳥的只數。）

　　③.你希望小鳥是幾只，誰來補充誰來求貓頭鷹的只數？（假如小鳥是3只，貓頭鷹的只數是小鳥的2倍，就是有2個3只，所以求貓頭鷹的只數就是2乘3或3乘2，就是6只。）

　　④.根據學生表達集體評價后用課件出示思考過程并用實物進行驗證。

　　⑤.讓多個學生選擇小鳥只數，其他學生做出相應的解答。

　　（意圖：開放性、深化性題目的思考和解答，既鞏固了新知，又提高了學生的能力。）

　　2、猜猜，算算：

　　①.知道我們班主任的年齡嗎？猜猜看。

　　②.提供信息：我班的岑某今年9歲，班主任的年齡正好是他的4倍。

　　③.班主任今年幾歲，你會解釋嗎？

　　（學生表述思考過程后用課件畫出線段圖，展示思考過程：岑某9歲，班主任的年齡是他的4倍，也就是4個9歲，用乘法計算，4乘9或9乘4，等于36歲。）

　　④.猜猜我（施教者）又是幾歲呢？

　　⑤.提供信息：我班的岑某今年9歲，我的年齡比他的4倍還多3歲。

　　（學生表述思考過程后用課件畫出線段圖，展示思考過程）

　　（意圖：學有用的數學，學習數學是為現實生活服務的。猜年齡練習的設計，尤其是猜自己老師的年齡，可以最大限度地調動學生的積極性，最深切地體會到學數學的價值所在。）

　　五、結合學習歷程，暢談感受

　　①.時間過得好快哦，馬上就要下課了，對今天的課你有什么想說的嗎？

　　②.引導：認識了新朋友“倍”，知道了新朋友“倍”與老朋友“乘法”有關， 老朋友帶新朋友我們認識起來就方便多了。用這樣的方法以后我們還可以認識更多的新朋友。

　　③.回放音樂（找朋友）。

　　（意圖：讓學生體驗收獲的喜悅，這是學生健康情感發展的基礎，師生在交流中共享學習的樂趣。前后呼應，進一步滲透數學學習方法，注重新舊知識聯系。）

　　④.提供實踐性作業：

　　a、我會說：用自己喜歡的玩具擺一擺倍數關系，并向他人說說自己擺的倍數關系。

　　b、我會找：尋找若干例生活中的倍數關系并記錄下來。

　　人人學有用的數學,數學來源于生活也服務于生活。“倍”的概念雖然抽象，但仍有許多生活原型可以尋找，案例就致力于體現讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。z/hu~{3war/­u;k小學教案課件網