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方向與位置

發(fā)布時間:2023-09-03

方向與位置(精選16篇)

方向與位置 篇1

  組內(nèi)教師達標(biāo)課教學(xué)設(shè)計

  方向與位置                  崔永霞

  教學(xué)內(nèi)容:方向與位置

  教學(xué)目標(biāo):

  1、        讓學(xué)生在具體的情景中,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向,并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進行描述,能根據(jù)路線圖說出不同的方位。

  2、        能運用方向來解決生活中的實際問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3、        初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、  復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?農(nóng)村什么樣?看來大家對農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片,讓我們一起來看看吧!

  現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路,蓋起了高樓,建起了工廠,還開發(fā)了旅游項目,節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩,感受農(nóng)村的新變化,這節(jié)課就讓我們一起走進新農(nóng)村。(板書:走進新農(nóng)村)

  二、   自主探究、學(xué)習(xí)新知

  請看,我們來到了鳳凰村,鳳凰村有那些景點,誰能來指一指,說一說?(請一位同學(xué)下來指)

  1、        兩位小朋友正站在鳳凰村的——(村口),你覺得鳳凰村怎么樣?美不美?既然鳳凰村這么美,就讓我們快去看看吧?

  2、        老師根據(jù)鳳凰村的景點,畫了一副路線圖,想一想,你在生活中見過這種圖嗎?(學(xué)生回答)看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(四個同學(xué)提問)

  3、        剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。

  4、       從村口到住宅區(qū)怎么走?誰來說?(一同學(xué)回答)在他的回答中提到了一個方向,你聽到了嗎?是什么?大家真會聽。(板書——北)想一想,我們以前還認(rèn)識過哪些方向?

  5、       你能不能說一說,牡丹亭的東西南北各在哪里呢?到前面來,用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里?南面呢?前面我們認(rèn)識過東西南北四個方向,并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容。(板書:方向與位置)讓我們繼續(xù)看。

  6、       從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走?斜著的方向是什么方向,我們遇到了新問題,交流一下。(同學(xué)討論交流)斜著的方向是什么方向,你是怎么想到的?

  在東和北之間的方向,就是東北。牡丹亭的東北方向是哪?風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。

  你認(rèn)識了東北方向,現(xiàn)在你能說一說從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧?( 2人回答)

  7、        現(xiàn)在請你繼續(xù)思考:這兒是文化中心,你能說一說,文化中心在牡丹亭的什么方向嗎?(討論)在西和北之間的方向我們叫它西北方向。

  8、        從村口到文化中心怎么走?

  9、        剛才我們認(rèn)識了兩個新的方向,他們是東北、西北。你能不能來想一想,這兩個方向會是什么呢?你是怎樣想到的?小組交流一下。

  誰能到前面來用板貼表示一下,并說出你的想法?(2學(xué)生回答)

  總結(jié):原來在東和南之間的方向是東南,在西和南之間的方向是西南。

  牡丹亭的東南是哪?牡丹亭的西南方向呢?

  10、  剛才我們認(rèn)識了四個新的方向,他們是:東北、西北、東南、西南。現(xiàn)在我是一名游客,我想找一名小導(dǎo)游帶領(lǐng)我繼續(xù)游覽,誰來?

  從文化中心到飲料加工廠怎么走?同位兩人能象我們這樣說一說嗎?請大家繼續(xù)游覽鳳凰村。開始。(交流)

  哪兩位同學(xué)到前面表演一下。

  11、       剛才我們認(rèn)識了四個新的方向,并且用他們來說了說游覽的路線。現(xiàn)在請你瞪大眼睛仔細看,黑板上將會有什么變化?誰發(fā)現(xiàn)了?8個方向,這么多,怎么才能記得的清?你有什么好的辦法嗎?(介紹一種方法:風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北方向,反過來牡丹亭在風(fēng)景區(qū)的西南方向,東北、西南你有什么發(fā)現(xiàn)?對著的,你能不能再找一對這樣的方向?)

  12、大家的發(fā)現(xiàn)多么重要呀。這8個方向是兩兩相對的。(教師畫)

  13、做對口令的小游戲。多么了不起,想到了這么多記方向的好辦法。

  三、   鞏固練習(xí)

  我們運用所學(xué)的解決一下實際問題。

  1、蓬萊在煙臺的( )濰坊在煙臺的(  )用方向標(biāo)驗證一下。煙臺在濰坊的(  )用方向標(biāo)驗證一下。小小的方向標(biāo)雖小,但作用卻不小。我們把他記在腦子里,就能又快又好的辨別方向。下面讓我們試一試。

  2、我們會看地圖了,在教室里找一找這些方向。我們能又快又好的辨別方向了。

  3、我們到游樂場去看一看。仔細觀察,這幅路線圖和前面的有什么不同?你能任選一個景點說說他在大門的什么方向嗎?大門到旱冰場怎么走設(shè)計一條路線?做在書上。大門到旱冰場還有不同的路線嗎?你能象這樣說一說嗎?

  4、第7題。

  四、談收獲

  這節(jié)課你有什么收獲?

  組內(nèi)教師達標(biāo)課反思

  《方向與位置》教學(xué)反思

  “位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的,要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。

  《課標(biāo)》指出:“人人學(xué)由價值的數(shù)學(xué)”。“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系;“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活,學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

  我在進行本課教學(xué)的時候,通過讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物,借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別,了解東南西北四個基本方向,使學(xué)生知道位置隨著參照物(即標(biāo)準(zhǔn)位置)的變化而不同,但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

  組織學(xué)生觀察討論,動手畫一畫、擺一擺,進一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置,周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向,借助課件的直觀形象性,深化對8個方向地辨別,建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后,讓學(xué)生進一步運用量角器量出景物與一個方向之間的夾角,試著怎樣說出來更加準(zhǔn)確一些,互相討論并說說自己的想法,再進一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后,讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向,畫一畫學(xué)校周圍建筑物的大概方向……通過課件演示的練習(xí)進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

  我再教學(xué)的過程中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時,注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

  當(dāng)然,方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候,對此類學(xué)生需要更加細致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo),才能達到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方向與位置 篇2

  信息窗2  小橋流水人家

  一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第67-68的內(nèi)容

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

  2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動,發(fā)展學(xué)生初步的空間

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  三、教學(xué)重點、難點

  學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀

  四、教具準(zhǔn)備:照片、圖片

  五、教學(xué)過程:

  (一)、 觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗

  1、談話引入,觀察照片。

  小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進行辨認(rèn),仔細看看它們有什么不一樣。)

  2、想一想:拍的是同一個教室,為什么照片會不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)

  3、得出結(jié)論:同一個教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。

  (二)、 觀察實物,親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

  1 、給小熊“拍照”。(拿出小熊玩具)

  (1)指導(dǎo)“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”,用這個“相機”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。

  (2) 實地“拍照”:

  先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。

  再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里.

  (3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時,引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察,比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。

  2、 給小鬧鐘“拍照”。

  (1) 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的,并在書上69頁連一連。

  (2)核對結(jié)果。

  3、觀察小木船。

  出示“小橋流水人家”圖,在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋,這時,有3位小朋友看到了這只小船,他們都給小朋友拍了照。

  (1)請組長拿出小船模型,按老師指定的朝向放在課桌中央。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細觀察,并把每次看到的樣子記

  (3)在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景,并出示3種不同的視圖,請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。

  (4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。

  4、觀察大水車

  (1)出示“小橋流水人家”圖

  (2)有2個小朋友看到了大水車,引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。

  (3)請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論:2個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?

  5、反思總結(jié),加深體會

  (1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進行觀察的?

  (2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (三)、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖

  1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?

  3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

  4、出示四張圖片,請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。

  (四)、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察

  你還想觀察些什么?請同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

  教學(xué)反思:

  1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向,回看簡單的線路圖,但如果讓其辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀,學(xué)生有困難。

  2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力

方向與位置 篇3

  方向與位置

  教學(xué)要求:

  11、借助現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,

  2

  給定一個方向(東、南、西、北)能辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

  3、 知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。

  教學(xué)重難點:

  正確辨認(rèn)方向,正確看簡單的路線。

  教學(xué)建議:

  本單元是在學(xué)生會用上、下左、右、前、后描述物體相對位置的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。教學(xué)時要借助學(xué)生以有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)生探索的機會,讓所以的學(xué)生參與到活動去,可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去操場上觀察、辨認(rèn),并說說在不同方向看到的景物,或者增加一些游戲活動,使學(xué)生能在實景中正確辨認(rèn)東、南、西、北。

  1、 關(guān)于教材第58頁“東南西北”。

  教學(xué)時可先引導(dǎo)學(xué)生說說太陽從哪個方向升起來,然后可

  帶學(xué)生到操場上,分小組在實景中辨認(rèn)“東、南、西、北”四個方向,說說每個方向各有哪些景物,然后把這些景物記錄在附頁中,標(biāo)明方向。要記錄符號要用自己喜歡的,老師不做統(tǒng)一要求。

  2、 關(guān)于教材第62頁“看望老人”。

  本節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在趣味的生活場景中學(xué)會看

  簡單的路線圖。最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,即:上方是南,下方是南、左方是西、右方是東。然后引導(dǎo)學(xué)生獨立完成“填一填”、“說一說”,要在小組中交流。

  課時安排:

  4課時

  第1課時  東南西北(一)

  教學(xué)內(nèi)容:

  東南西北(教材第58、59頁的內(nèi)容)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東、南、西、北”,正確說出所在的方向。

  2、 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、 體驗教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重難點:

  根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其他方向。

  教學(xué)方法:

  觀察法、實踐操作法、自主探究

  教學(xué)手段:

  投影

  教學(xué)過程:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  老師談話:操場是我們的集會和活動的場所,今天的數(shù)學(xué)課我們一起到操場上,大家仔細觀察,認(rèn)真動腦,在操場上還可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)問題。

  問:1、你知道太陽是從哪個地方升起的嗎?

  2、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么?

  3、太陽從哪個方向升起來?

  (二) 探究新知

  帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去。

  1、 老師明確:太陽升起的地方是東方。我們面向東方,后面就是西方、是太陽落下去的地方。左方是北,右方是南。

  2、 學(xué)生互相說一說“東、南、西、北”,并指一指。

  3、 小組合作:看看“東、南、西、北”各有什么,在附頁的記錄紙上把它們記下來,標(biāo)明方向。

  4、 回到教室里后匯報。

  (1) 匯報,把記錄紙貼到黑板上,每組派一名代表說一說。

  (2) 仔細聽,互相看,大家看到的有什么不同?

  (三) 課堂作業(yè)設(shè)計

  1、 在教室里辨認(rèn)東、南、西、北,并填空。

  你面向(    )方,門在(     ),黑板面向著(   )方,你的左方是(    )方,右方呢?后方呢?

  2、 游戲。

  三人一組,一人說要求,另一人裁決是否正確。例:甲說:你面向東,乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。

  3、 介紹指南針。

  (1) 告訴學(xué)生指南針是辨認(rèn)方向的高手,不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北,有了它,人們就不會在迷失方向了。

  (2) 你們知道這神奇的指南針是哪個國家發(fā)明的嗎?(中國,指南針是我們的祖先在多年前發(fā)明的。)

  (四) 思維訓(xùn)練

  1、 回家后觀察你家的門朝哪個方向?

  2、 課下搜索辨別方向的方法。

  3、 想一想,填一填。

  小明面向北方站著,她的后面是(   )方向,左邊是(  )方向,右邊是(   )方向。

  小華面向西站著,她的后面是(   )方,她的左邊是(   )方,她的右邊是(    )方。

  (五) 課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?

  1、 太陽從東方升起,面向東,左邊是南,后面是西方。

  2、 2、能初步正確認(rèn)識方向。

  3、 知道了指南針的作用和發(fā)明的國家……

  板書設(shè)計:            東南西北

  北

  西          東

  南                     

  第2課時  東南西北(二)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第58頁的“填一填”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道地圖上“東南西北”的表示法。

  2、 能識別地圖上的方向。

  3、 培養(yǎng)應(yīng)用意識。

  教學(xué)重、難點:

  識別地圖上的東南西北,初步會看地圖。

  教學(xué)方法:

  觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)手段:

  投影、填一填的卡片

  教學(xué)過程:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  在操場上我們都弄清楚了東南西北四個方向的位置,在教室里又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)“東南西北”,并在書上填一填

  問:辨認(rèn)“東、南、西、北”四個方向?

  并說說操場上“東、南、西、北”四個方向的地方都有什么?

  (二) 探究新知

  出示教材第58頁“填一填”圖。

  1、 這是一張簡單的地圖。地圖上,上方表示北,下方表示南,下方表示南,左方表示西,右方表示東。

  2、 看這張圖,中間是操場,哪一方是北呢?操場的北方有什么?哪一方是南呢?……

  3、 小組合作填出這張圖,老師根據(jù)匯報適時訂正。

  4、 游戲:(先師生后生生)

  找一個法發(fā)員,其他學(xué)生用手指出相應(yīng)的方向,(我說你做游戲)

  引導(dǎo):邊說邊做動作“我說東”,“我指東”……

  (三) 體驗感悟

  教師根據(jù)自己的實際課選擇以下形式之一:

  1、 設(shè)計的動畫

  2、 大型板畫

  3、 隨意粘貼的算式

  4、 有一份彭州市的交通圖……

  引導(dǎo):仔細觀察十字路口,請你當(dāng)一次小小交通警察,指揮交通。

  5、說說你家的門朝哪個方向開?在說一說左右、對門兒。

  (四) 實踐應(yīng)用

  觀察夜晚的星空,找到北極星的位置,明確具體方向。

  (觀察星空,不限定在一個小時間,分季節(jié)長期地開展下去。)

  (五) 小結(jié)

  這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)出色,互相說一說都學(xué)到了哪些知識?

  練習(xí)設(shè)計:

  板書設(shè)計:        東南西北(二)

  1、 在教室里辨認(rèn)東、西、南、北

  窗戶在(   )面,門在(   )面,你面向(  )

  2、我說你做。

  3、指揮交通。

  4、你家的門朝哪個方向?

  第3課時   東南西北(三)

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)(教材第60、61頁的內(nèi)容)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進一步學(xué)會辨認(rèn)圖中的方向,發(fā)展空間觀念。

  2、 進一步鞏固乘除法的相關(guān)知識。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及靈活解題的能力。

  教學(xué)重、難點:

  辨認(rèn)圖中的方向

  教學(xué)方法:

  實踐操作、自主探究

  教學(xué)手段:

  小黑板、投影

  教學(xué)過程:

  (一) 基本練習(xí)

  1、口算:  25÷5=       8×8=        3×8=

  17+42=       16÷8=       9×5=

  36÷4=       5×4=       32÷8=

  46-15=      5×6=       40÷8=

  2、說一說

  投影出示教材第60頁“練習(xí)四”第1題。

  (1) 看清圖意

  (2) 同桌交流

  (3) 匯報

  3、設(shè)計動物園景點

  (1) 出示教材第60頁第2題圖

  (2) 找到附頁,剪下相關(guān)圖片

  (3) 獨立設(shè)計并粘貼

  (4) 小組內(nèi)交流

  (5) 匯報,鼓勵同一位置的不同表述。

  (二) 思維訓(xùn)練

  1、 示教材第61頁的第4題。

  (1)看懂圖意

  (2)說想法

  (3)匯報

  2、猜一猜誰多誰少,給你認(rèn)為正確的畫“√”。

  (1) 小紅有19本書,小力有20本書,小紅送給同學(xué)10本,小力送給同學(xué)11本,他們倆人誰剩的書多?

  a、 小紅剩的書多

  b、 小力剩的書多

  c、 倆人剩的書同樣多

  (2) 小明家有46棵白菜,小方家有40棵白菜,都吃了一些,剩下的同樣多,誰家吃的白菜多?

  a、 小明家吃的白菜多

  b、 小方家吃的白菜多

  c、 吃的同樣多

  2、 把22塊糖分給小朋友,每人如果分2塊還差4塊,請你猜猜看,一共有多少小朋友?

  (三) 課堂小結(jié)

  你這節(jié)課有哪些收獲?

  1、 對地圖上的方向掌握更清楚了,能初步設(shè)計簡單的地圖。

  2、 進一步鞏固了乘除法。

  練習(xí)設(shè)計:教材第60——61頁1、2、3、4題。

  板書設(shè)計:          東南西北(三)

  該到哪兒去買傘?

  小狗:每把5元    

  小兔:每把6元

  小老鼠:我要買7把傘,只有35元

方向與位置 篇4

  第六單元《方向與位置》

  第1課時:確定位置(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

  2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

  重點難點:

  能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

  教學(xué)過程:

  一、先玩尋寶的游戲, l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里,老師來找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學(xué)生說“第幾組第幾排”,孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物,兩個同學(xué)比賽“尋寶”,找到禮物后,說說為什么你找得那么快?強調(diào)要確定一個人的位置,必須要用兩個數(shù)字:第幾組、第幾排。

  2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

  3、出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

  4、出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問:

  1)在這個表格中,橫線、豎線各表示什么意思?

  2)指名學(xué)生上臺指出自己的位置,并說出理由。

  3)學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

  5、數(shù)對學(xué)習(xí)

  1)你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位

  置?老師適時裝糊涂:這里的逗號表示什么?那括號又表示什么呢?你們能給這組數(shù)字取個名字嗎?

  6、鞏固練習(xí)

  1)在方格紙上找朋友的位置,并說出數(shù)對。

  2)把地圖填寫完整

  6、游戲:尋找秘密點。游戲激趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  1)采用采訪的形式

  2)學(xué)生完成座次表

  3)思考并回答,學(xué)生相互補充

  a:學(xué)生口答

  b:學(xué)生上講臺展示作品,并說出理由

  c:學(xué)生嘗試完成

  d:學(xué)生獨立完成,然后展示自己的作品,并說出理由。

  e:師生示范,然后生生示范,最后小組游戲。

  通過對表格的分析,讓學(xué)生理解這種表示方法,并能正確的找到自己和他人的位置。

  通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),理解數(shù)對表示法。

  第2課時:確定位置(二)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體的活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

  2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。

  3、能描敘簡單的路線圖。

  重點難點:

  1、能掌握看圖確定的方位。

  2、能描敘簡單的路線圖,能正確測量方位。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

  教學(xué)過程: 1)學(xué)生看圖,收取有用信息。

  2)學(xué)生用工具測量它們的方向。

  3)把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

  2、出示情境圖:

  你有什么辦法確定大象館、熊貓館和鹿苑在猴山的位置。

  3、完成“試一試”中的第一題。

  1)師生按要求共同演示。

  2)同桌互相擺、說。  3)全班交流。

  4、學(xué)生獨立完成第2題。

  5、完成“練一練”的第一題:

  1)同桌互相討論 。

  2)意見反饋,相互補充。

  學(xué)生動手測量

  小組交流討

  學(xué)生自己演示,逐步體驗。 通過動手操作,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向和距離是不夠的,只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來,才能確定物體的具體位置。

  從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

  使學(xué)生體會兩物體的方向是相對的。

  理解到運用,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

  6、課堂小結(jié)。

  7、作業(yè)布置:練一練的第二題。 學(xué)生思考

方向與位置 篇5

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1. 通過實際觀察,初步體會路線、方位圖的成圖過程,從而能準(zhǔn)確識別地圖上的方向。

  2.在識別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會看簡單的線路圖,樹立正確的空間觀念。

  3.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

  〖教材分析〗

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的路線圖,進一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,98%的學(xué)生會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進行了一次實地觀察。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

  (一)談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話要對大家說嗎?

  (課前帶著目標(biāo)去看,交流的主題應(yīng)該比較明確。)

  師:能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎?

  (滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育,體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。)

  師:長治實驗小學(xué)的老師要來咱們城小聽課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?

  (二)深入淺出探究新知

  1. 把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來。

  師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫在黑板上應(yīng)該怎么畫?有幾個十字路口?

  (在黑板上畫出最基本的路線。)

  讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

  2.看圖說一說。

  發(fā)揮學(xué)生的自主性,說一說“ 在的面”。

  3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。

  師:同學(xué)們,你們都去過長治吧?當(dāng)13路汽車駛出長治后向哪個方向走?駛進潞城市時應(yīng)向哪個方向拐?(根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。)

  師:當(dāng)汽車駛進中華大街后,你能領(lǐng)著實驗小學(xué)的老師到達我們城小嗎?

  (學(xué)生指著圖用自己的話敘述,老師點撥,逐步規(guī)范。)

  師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?

  (三)在運用中深化理解

  1. 投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時候教師提出幾個典型的問題。

  (在問題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會與長治實驗小學(xué)的老師交流,并與之探討。)

  2.(1)說一說,從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬家超市”怎么走?

  (2)與好朋友說說回家的路線。

  3.思維訓(xùn)練。

  (1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。

  (2)說一說,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)說一說,三個小朋友怎樣走到敬老院?

  (4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院,他可能會怎樣走?

  (5)假如你是班長,你準(zhǔn)備怎樣安排?

  (四)課堂小結(jié)

  說說你有什么收獲?對自己、同學(xué)、老師有什么希望?

  〖案例點評〗

  生活就是一本教科書,本節(jié)課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,同時做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學(xué)生進一步體會到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學(xué)生都動起來,走向生活,去觀察、去體驗、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時受到了良好的思想教育。

方向與位置 篇6

  第1節(jié) 東南西北

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第58—59頁《東南西北》。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。

  教學(xué)重點:根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入。

  小朋友,你們喜歡聽故事嗎?

  今天,老師給你們講一個故事:有一天,貪玩的機靈狗跑到森林去玩,不知不覺地,它越走越遠,天色漸漸暗下來了。該往哪里走呢?機靈狗迷失了方向,它很害怕,而且笑笑和淘氣一定也很著急了。到了晚上,星星出來玩了。這時候機靈狗突然發(fā)現(xiàn)了北斗七星。于是它很快地分辨出方向,找到了回家的路了。今天我們就來學(xué)西東南西北這一課(板書:東南西北)。

  二、探索新知。

  1、正確分辨四個方向

  學(xué)生獨立思考:太陽從哪個方向升起來,從哪個方向落下?

  (從東邊升起來,從西邊落下。)

  2、分辨“南”和“北”。(由東起順時針指,分別是東南西北)

  小組交流自己辨別方向的方法,隨后全班交流。

  3、實地辨別方向。

  (1)今天天氣特別好,咱們一起到操場去找找東南西北這四個方向,學(xué)生4人為1組來到操場。

  (2)說一說東南西北各在哪個方向,有什么建筑物,你是怎么辨別的呢?

  (小組討論、交流、記錄)

  4、游戲----“你說我來做”

  如:教師說面向東,全體學(xué)生按要求完成。

  5、回憶:學(xué)校的東南西北四個方向各有哪些景物?

  獨立完成:繪制學(xué)校平面圖。要求:按照上北,下南,左西,右東來繪制的。

  三、知識拓展,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)會利用“上北、下南、左西、右東”看地圖和路線圖辨認(rèn)方向了,生活中你還知道哪些辯認(rèn)方向的方法?

  (1)指南針能幫助我們辨認(rèn)方向,指南針是2000多年前,我們的祖先發(fā)明的。

  (2)我會看樹葉辨認(rèn)方向,樹葉茂密的一面是南面。

  (3)要是在大森林里,你可以看年輪辨認(rèn)方向。

  (4)看太陽也能辨認(rèn)方向。早晨,太陽總是從東方升起。

  2、你可真了不起,這么難學(xué)到的知識你都會了。能告訴大家,你怎么知道這種方法的嗎?你是從哪兒獲得這些知識的?(我是看書知道的。)

  看書能讓我們獲得知識,我們都應(yīng)該與書成為好朋友。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、實地觀察教室的門、窗,各在哪一面?自己面向哪一面看黑板?

  2、學(xué)生獨立完成“黑貓警長指揮交通”游戲題。

  要求:用箭頭表示要走的方向。

  四、小結(jié)。

  數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們辨認(rèn)方向,使我們不會迷路。在我們的生活中,還有許多關(guān)于“東南西北”方向的知識,大家課后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。

  第2節(jié) 練習(xí)四

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第60—61頁《練習(xí)四》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)學(xué)生辨認(rèn)圖中的方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  2、能用方位詞描述物體所在的方向,會看簡單的地圖。

  3、復(fù)習(xí)乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。

  教學(xué)重點:

  能用方位詞描述物體所在的方向,會看簡單的地圖。、

  教學(xué)難點:

  認(rèn)識東南、西南、東北、西北等斜向方位。

  教學(xué)過程:

  一、第一題

  你喜歡到公園去玩嗎?

  你到哪些公園去玩過?

  今天老師帶你們?nèi)ヒ粋好地方,那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學(xué)城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。

  學(xué)生說說:( )在( )的什么方向。

  森林公園在科學(xué)城的北面。

  景秀山在科學(xué)城的西面。

  科學(xué)城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。

  …………

  (景秀山在小明家的西北面。)滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

  二、第二題

  那我們現(xiàn)在就去你自己設(shè)計的動物園看看吧。

  引導(dǎo)學(xué)生說

  1、某個地方在誰的什么方向。

  2、什么的什么方向是什么。

  3、到哪里,要怎么走。

  (可以用不同的方式表達)

  學(xué)生獨立完成。反饋,評價。

  1、設(shè)計動物園

  2、說一說。

  a、某個地方在誰的什么方向。

  b、什么的什么方向是什么。

  c、到哪里,要怎么走。

  (可以用不同的方式表達)

  三、第三題

  引導(dǎo)學(xué)生看懂題意,說說生活中的數(shù)學(xué)問題。(復(fù)習(xí)除法的意義。)

  口算比賽 檢查 糾正

  四、第四題

  認(rèn)識指南針,了解指南針的歷史意義。

  學(xué)生說一說是怎么想的;

  指導(dǎo)學(xué)生估算。

  五、數(shù)學(xué)萬花筒

  除了指南針,你還知道有哪些確定方向的方法啊?

  北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

  第3節(jié) 看望老人

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第62—63頁《看望老人》。

  教學(xué)目的:

  1、在學(xué)生知道地圖上的方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的路線圖。

  2、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生通過觀察看懂簡單的路線圖,提高辨認(rèn)方向的能力。

  教學(xué)難點:根據(jù)路線圖解答生活中存在的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了什么?(東南西北)你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎?說一說讓老師聽一聽好嗎?

  我們在繪制地圖時一般是怎樣規(guī)定東南西北這四個方向的?

  二、自主探究,獲取新知。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^敬老院嗎?敬老院里住著許多老人,小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子,他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。看,今天他們?nèi)齻小朋友又要到敬老院去看望老人了。

  2、揭示課題——《看望老人》。

  出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖,讓學(xué)生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關(guān)系,它們彼此相距有多遠。

  讓學(xué)生根據(jù)情境圖自己提問題。

  3、出示課本第62面的“填一填”:三個小朋友分別從自己家出發(fā)。

  小紅向( )走( )米到敬老院;

  小明向( )走( )米,再向( )走( )米到敬老院;

  小剛向( )走( )米,再向( )走( )米到敬老院。

  (1)學(xué)生看圖試著完成,說一說為什么這樣填。

  (2)派代表匯報情況,集體訂正。

  4、再看圖,口頭回答問題。

  〈1〉誰家離敬老院最遠?誰家離敬老院最近?你是怎么知道的?

  〈2〉看望老人后,他們怎樣走才能回到自己的家?

  三、鞏固提高。

  1、教科書第62頁“練一練”第1題。

  (1)在商場東面60米的地方有一個游樂場,請你用△標(biāo)出游泳場的位置。

  (2)在商場西面20米的地方有一個停車場,請你用☆標(biāo)出停車場的位置。

  (3)你是怎么想的?

  2、教科書第63頁“練一練”第2題。

  (1)同學(xué)們,你們一定看過許多關(guān)于尋寶的動畫片吧,今天,三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶,你們想不想一起去看一看啊(想)出示掛圖,讓學(xué)生看圖后再說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。

  (2)你還想提出哪些問題?

  3、教科書63頁“練一練”第3題。

  大家知道郵遞員是做什么工作的嗎?小兔也是一名郵遞員,今天,小兔又要去給小動物們送信了,讓我們?nèi)タ纯窗伞3鍪緬靾D讓學(xué)生看圖理解圖意后,請同學(xué)們一起說一說圖上都有哪些動物,再回答以下問題

  (1)小兔給圖中每個小動物送信,說出它的送信路線。

  (2)送完信,小兔回到家一共走了多少米?

  (3)比較小兔應(yīng)走哪條路最近。

  4、說一說放學(xué)回家的路線。

  四、小結(jié)。

  今天,你有什么收獲?

方向與位置 篇7

  第一課時           辨認(rèn)上、下、前、后、左、右

  教學(xué)內(nèi)容:p32情景圖   p33例1、2

  課堂活動p36、1        練習(xí)三、1、2

  教學(xué)目的:1、通過前后的辨認(rèn),讓生體會生活的位置與方向的數(shù)學(xué)價值,從中培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和學(xué)習(xí)位置與方向的積極性

  2、 識上下左右,并利用這些防衛(wèi)來描述物體的相對位置

  3、 教育生從小愛護小鳥,不要隨便捕捉小鳥,和諧人類與大自然的關(guān)系。

  教學(xué)重難點:認(rèn)識前后左右,并利用這些防衛(wèi)來描述物體相對位置

  教學(xué)過程:

  一、 情景引入

  出示 情景圖

  1、 請生仔細看圖

  2、 生小組交流

  師:你從圖中可以看出什么在什么的前面,什么在什么的后面

  什么在什么的上面。什么在什么的下面

  師可提示 生警察叔叔手指的方向,兩個學(xué)生玩指南針,兩個工人用經(jīng)緯儀測方位

  (指南針,經(jīng)緯儀課前請學(xué)生調(diào)查,了解)

  師:有誰知道指南針和經(jīng)緯儀的有關(guān)知識,請他給同學(xué)們介紹一下。

  今天我們要一起來學(xué)習(xí)辨認(rèn)上下左右前后等方位二、 探索新知

  (一) 學(xué)例1

  1、 請生仔細看圖       “你看到了些什么?”

  2、 請生找到亮亮用筆把亮亮圈起來,用箭頭指出前進的方向

  3、 師:甜甜在亮亮的前面,勇勇在亮亮的前面還是后面呢?

  4、 師:在 甜甜后面的有哪些小朋友?

  5、 師:在巧巧前面的有哪些小朋友?

  6、 師:你看圖還可以說說是誰在誰的前面,誰在誰的后面嗎?請小組的同學(xué)討論。

  (生討論,交流)

  7、 說一說:你在教師的前面和后面各有些什么?

  生觀察,請生說

  8、 練習(xí)三、  1

  生觀察,交流

  誰跑在最前面,誰跑在最后面

  誰跑在松鼠的前面,誰跑在烏龜?shù)暮竺?/p>

  跑在松鼠后面的動物有哪些?

  還可以怎么說

  (二) 教學(xué)例2

  1、出示例2圖

  師:請小朋友觀察圖片,泥人市圖中的動物嗎?不認(rèn)識的字可以詢問老師。

  (生認(rèn)識圖片)

  師:小朋友你知道在孔雀左邊的是什么鳥嗎?

  孔雀的右邊是什么鳥?我們在判斷誰的左邊是誰是,你可以舉舉自己的左手,左手 對著的是左邊,右手對著這邊是右邊,分清左右以后,再來判斷。

  你還可以說說是誰在誰的左邊,誰在誰的右邊嗎?小組討論一下。

  (生分小組討論,交流)

  師:你還可以說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊嗎?小組討論一下

  (生分小組討論,交流)師:你能說說孔雀的上邊是什么嗎?

  孔雀的下邊是誰?       誰能夠像這樣再說一說?

  (小組交流) 3、 課堂活動p36、1

  讀題,完成,同桌互相檢查

  請生按要求擺放

  4、 課堂活動、3

  師:自行車要靠公路的右邊性,他們都遵守了這條交通規(guī)則嗎?

  我們在公路上也要自覺遵守交通規(guī)則,紅燈亮,綠燈停,過馬路要走人行道。

  5、 p40練習(xí)三、2

  請生把書倒過來,正對著汽車,再完成。

  三、 課堂活動

  今天學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了什么知識?還有什么問題嗎?  

  第二課時            找座位

  教學(xué)內(nèi)容:  教材p35、例3      p36、2、4、5    練習(xí)三、3

  教學(xué)目的:  通過找座位的形式,在綜合運用前面的知識的 同時,向?qū)W生滲透坐標(biāo)的最簡單的知識。

  教學(xué)重難點:體會生活中位置與方向的數(shù)學(xué)價值

  教具準(zhǔn)備:例3的圖

  教學(xué)過程:

  一、 介紹自己

  師:你能介紹自己 的名字,并說出你前邊,后邊,左邊,右邊的是誰嗎?

  (生介紹)

  二、 新授

  1、 出示課題

  今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)找座位(板:找座位)

  2、 參觀教室

  師:面對講臺最左邊的是第一組,現(xiàn)在我請第一組的小朋友起立

  (第一組起立)   (師出示示意圖)

  師分別請第一組,第二組、第四組、第五組、第六組的小朋友起立。

  (師依次出示示意圖)

  師:請小朋友看一共有幾組?

  橫著看,離講臺最近的是第一排,依次就是第二排……

  (手邊口述,邊板書:1、2、3、4、5)

  師:這個教師里一共有幾排?

  (師點排數(shù),生起立)

  師:現(xiàn)在我請第一排的小朋友起立(生起立)

  第二排、第三排……

  師:你知道你是教室中的第幾組第幾排嗎?

  (師出示玲玲)

  師:玲玲坐在第幾組第幾排?你能指出來嗎 ?誰能像他那樣邊指邊說?

  3、 幫其余4位小朋友找位置,看書p35

  師:左邊的小朋友叫什么?兵兵說了什么?找出他的位置。

  紅紅說了什么?找出她的位置。

  巧巧說了 什么?找出她的位置。

  軍軍說了什么?找出他的位置。

  同桌的小朋友比比誰連得好。

  4、 在黑板上貼出四個小朋友

  師:兵兵坐在哪?協(xié)會來貼出兵兵?

  紅紅、巧巧、軍軍坐哪?誰來貼?

  點點和佳佳的位置在哪?請你找出來,到黑板上指出來,說說后填在書上。

  巧巧坐在第幾組第幾排?軍軍坐在第幾組第幾排?

  老師作在兵兵的后邊是哪?軍軍的餓后邊是哪?

  你自己 想坐在教師的哪?是第幾組第幾排?

  三、 練習(xí)

  1、 p37課堂活動 4

  讀題,理解題意,用連線的方法完成。

  2、p37  課堂活動   5

  同桌的小朋友一起認(rèn)認(rèn)有些什么書?不認(rèn)識的字可以問老師

  數(shù)學(xué)書在第幾層,第幾格?第三層第四格是什么書?連環(huán)畫的右邊是什么書?左邊是什么書?

  誰能像老師這樣提問?

  3、練習(xí)三  p40   3

  看圖理解題意,提示生從中間觀察

  請生用連線的方法完成,訂正

  四、 課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課你學(xué)了哪些知識?學(xué)到了什么?還有什么問題嗎?  

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材p38  例4、5  p39課堂活動  1、2         練習(xí)三4、5

  教學(xué)目的:1、以學(xué)生畫畫為基本情景,向?qū)W生呈現(xiàn)出觀察從不同的位置看到的同一物體的不同現(xiàn)象。

  2、 讓學(xué)生體會到位置與方向的有關(guān)知識在實際生活中的具體運用,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。

  教學(xué)重難點:初步能在動前后和側(cè)面位置看到的同一物體的不同現(xiàn)象而辨認(rèn)自己和他人所在的位置和方向教具準(zhǔn)備:例4中的小姑娘三個面的畫像,例5中2個不同位置觀察的水壺圖

  教學(xué)過程:

  一、 激趣

  師出示例4圖

  師:你看了例四這幅圖以后,能不能一下子說出穿蘭色衣服小姑娘的后面,側(cè)面,正面分別是誰畫的?

  (可先請生議論一下)到底誰說得對?下面我們自己來親自驗證一下。

  二、 新課

  1、 教學(xué)例4

  (1) 把生分成每4人一組按圖上的情景坐一坐,認(rèn)真地從正面,側(cè)面,后面的觀察到的人物形象。

  (2) 從一方位觀察后可換一個方位觀察,被觀察的小朋友也可以交換成的觀察者觀察,每個小組多交換幾次,直至每個同學(xué)都從圖上的各個方位觀察一遍。

  (3) 生交流觀察到的情況,并判斷這些圖分別是誰畫的

  2、 教學(xué)例5

  (1) 出示例5,請生猜一猜這些圖分別是誰看到的?

  (2) 讓我們親身體驗一下

  (3) 師拿出準(zhǔn)備好的 茶壺,然后分4人小組進行輪流觀察。

  (4) 請生匯報,你看到了什么?從那個位置觀察的。

  (5) 現(xiàn)在你知道例5中的圖分別是誰看到的嗎?(用連線的方法完成)

  三、 練習(xí)

  1、 p39課堂活動 、1

  讀題,請生觀察,交流你看了以后,這幾個面各有什么不同。

  2、 p39課堂活動、2

  讀題,動手畫畫,小組的朋友一起完成,交流你是從哪個位置觀察的,看到了些什么?

  3、 p40練習(xí)三、4觀察火車頭玩具,然后完成在書上,交流

  4、 p40練習(xí)三、5

  讀題,理解題意,用連線的方法完成,同桌交流

  四 、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你學(xué)到了什么?  

方向與位置 篇8

  單元教學(xué)目標(biāo)

  1.能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置。

  2.通過具體的情境,理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  3.能描述簡單的路線圖。

  單元編寫意圖

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識,也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,它對提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識生活周圍的環(huán)境,都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有如下編寫特點。

  1.結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,理解“數(shù)對”在確定位置中的作用

  教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,通過說一說小青的座位,引出第幾組與第幾個的話題。接著,再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法,符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。

  教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第80頁)都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置。在練習(xí)時也可以分兩步走。第一,分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。如第1題中,可以先說一說銀行在水平方向是第1格,商店在水平方向是第4格等,然后說一說銀行在垂直方向是第1格,郵局在垂直方向是第2格等。第二,當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時,接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1格,那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢,從而引出需要從兩個角度確定位置。

  2. 在操作活動中,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置

  利用方向和距離確定位置,本單元與第一學(xué)段不同的是:在方向方面,從8個方向發(fā)展到任意角度的方向;在路線方面,則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線;同時,又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,教材中設(shè)計了多次動手操作的活動,目的是通過這些活動,使學(xué)生積累感性經(jīng)驗,以便于他們在此基礎(chǔ)上進行抽象。如教材中設(shè)計的“試一試”活動(教材第82頁),為給學(xué)生提供較充分的動手機會,教材在附頁中安排了一些操作的材料,在課前學(xué)生可以剪下來,便于學(xué)生在課堂上操作。在擺的時候,先在教師的指導(dǎo)下,按一定的要求擺放,接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什么位置上;然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放,并交流小動物擺的位置。“練一練”第1題(教材第83頁),兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方,其方向是相對的。對于這個活動也可以請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置(也可以用小動物代替),然后再說一說他們各自的位置。

  四上六單元方向與位置學(xué)習(xí)者分析

  認(rèn)知特點

  1、“數(shù)對”的認(rèn)知特點

  在日常生活中,根據(jù)需要按一定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗,如在體育課上,按四路縱隊的要求進行排隊,某個學(xué)生在第幾個;又如教室內(nèi)的座位,按小組分座位,某人在第幾組第幾排。一般說學(xué)生確定這樣的位置是不困難的,但由于各地的習(xí)慣不同,無論是體育課上的排隊,還是教室內(nèi)的座位,其說法都會有些差異。因此,學(xué)生在認(rèn)識“數(shù)對”時,首先要讓他們體會確定排列標(biāo)準(zhǔn)的重要性,其次再進行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。

  “數(shù)對”的抽象表示方法是學(xué)生第一次接觸,如果從學(xué)生的原有生活經(jīng)驗導(dǎo)入,大部分學(xué)生都能接受。但對抽象的直角坐標(biāo)系的表示方法(上課時不需要呈現(xiàn)這一概念),不般的學(xué)生是難以思考到的,因為這是數(shù)學(xué)上的一種約定俗成的規(guī)定性,與學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。所以,教學(xué)時也沒有必要讓學(xué)生自己去探索這種抽象的表示方法,教師可以直接向?qū)W生進行介紹。

  2、確定方向的認(rèn)知特點

  全國各地對方向的確認(rèn)習(xí)慣是不同的,對廣大農(nóng)村的地區(qū),他們確定方向一般是用東南西北的方向來確定,對城市中,一般是按左右、前后的方向來確定的,所以,對學(xué)生來說,這樣他們對方向確定的生活用語也會有較大的差異。當(dāng)然,對本單元涉及的任意方向位置的確定表述語言,學(xué)生更是十分地陌生,有些學(xué)生甚至從來沒有接觸過。所以,學(xué)生在確定任意的方向時,首先應(yīng)讓他們明白學(xué)習(xí)的必要性,即用原來的八個方向的知識不能表示新的問題,因此要用新的語言來表示。其次是讓他們懂得如何確定方向。以“北偏東30°”為例,出示這條射線后,可以詢問學(xué)生這條射線靠在哪個方向上?(北面過去一些?或者東面過去一些?)所以,這樣的位置叫北偏東。隨便后再介紹具體的度數(shù)。

  確定位置(一)教學(xué)目標(biāo)

  1. 能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

  2. 能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

  教材分析與教學(xué)建議

  教學(xué)時可以分三步實施:第一步,結(jié)合具體的情境,說一說圖上的同學(xué)在第幾組第幾個(也可以說一說自己所在班級學(xué)生的座位情況);第二步,引出“數(shù)對”的表示方法,并能用“數(shù)對”的表示方法,說一說圖上或班級同學(xué)的位置;第三步,根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實中的位置。“數(shù)對”的表示方法一般習(xí)慣于先表示橫的方向,后表示縱的方向,即根據(jù)直角坐標(biāo)系,確定某一點的坐標(biāo)(x,y)。本冊教材不出現(xiàn)直角坐標(biāo)系的概念,相關(guān)內(nèi)容將在第三學(xué)段學(xué)習(xí)。

  確定位置(二)教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過具體活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

  2. 能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。

  3. 能描述簡單的路線圖。

  教材分析與教學(xué)建議

  在第一學(xué)段中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個方向與簡單的路線,“確定位置(二)”的知識是認(rèn)識兩個物體之間任意的方向以及距離;確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向或距離是不夠的,只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來,才能確定物體的具體位置。如何確定小動物所處的方向是教材中提出的問題,學(xué)生解決這一問題時,可以用量角器測量它們的方向。可以讓學(xué)生自己討論來解決測量方向的問題。然后把學(xué)生分別獲得的信息綜合起來。

方向與位置 篇9

  第五單元  方向與位置一.單元教學(xué)目標(biāo):1.給定一個方向(東、南、西或北)能辨認(rèn)其余方向,能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2.知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。  二.單元教學(xué)分析:在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序,本單元將進一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置,并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié),前者是學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向,后者是學(xué)會看簡單的路線圖;學(xué)會辨認(rèn)方向是學(xué)會看路線圖的前提。“東南西北”一課,先讓學(xué)生在教室外進行辨認(rèn)方向的活動,再回到教室內(nèi)辨認(rèn)地圖上的方向。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此,這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授,而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。三.教學(xué)課時:本單元課時安排:4課時。題 目東西南北

  備課人

  教 學(xué)

  目 標(biāo)1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實踐活動,體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

  2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認(rèn)其余的三個方向。

  3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  教學(xué)

  重難點

  1、培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念。2、認(rèn)識地圖上的四個方向。

  教 學(xué)

  準(zhǔn) 備

  課件學(xué)具

  課 時

  安 排

  2

  教 學(xué) 過 程(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?

  師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!

  (多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)

  師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。

  (多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)

  師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?

  師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向,走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎?

  師:好!這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。(板書:方向與位置。)

  (二)實際觀察,體驗方位

  師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?

  師:請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,排好隊到前操場去。

  師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?

  (東邊)

  師:你能用手指一指東邊嗎?

  (學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)

  師:請孩子們仔細觀察,學(xué)校的東邊有什么呀?

  師:你們真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認(rèn)真,找到了學(xué)校東邊的許多景物。

  師:你還聽說過哪些方向呢?

  師:你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。

  師:誰說說怎樣找到東?

  師:說得真棒!剛才我們用生活中的知識找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?

  師:說得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?

  (學(xué)生用手指向西方。)

  師:你能說說學(xué)校的西方有什么嗎?

  師:說得真好!東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找,怎樣才能找到南方和北方呢?

  師:咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌,怎么樣?

  師:在學(xué)這首兒歌時,能邊學(xué)邊做動作嗎?

  學(xué)生邊學(xué)兒歌,邊用手指方向。)

  師:學(xué)得真不錯!現(xiàn)在我們面朝哪個方向?其他方向都在你的哪邊?

  師:轉(zhuǎn)一下身,當(dāng)我們面朝西時,再指指看,你的右面還是南嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:孩子們真能干!觀察得真仔細!不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子,東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動,怎么樣?

  學(xué)生邊說邊做動作。)

  師:向著東方說一說:太陽公公,起床了!

  向著西方說一說:太陽公公,晚安!

  向著北方說一說:北極熊,你們那里冷嗎?

  向著南方說一說:小燕子,春天來了,你們快回來吧!

  師:真棒!現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校,看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察,在記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個方向。

  (三)室內(nèi)辨認(rèn),實現(xiàn)遷移

  師:你們觀察得真仔細!現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

  (學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。)

  師:現(xiàn)在我們面朝北坐著,你能說一說教室的其他三個方向嗎?

  師:那怎樣找東和西呢?

  生:在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時,左面是西,右面是東。

  師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請和同桌說一說。

  (同桌相互說一說教室的方向。)

  師:誰來指一指教室的方向?

  (指定兩名學(xué)生指教室的方向。)

  師:你們真能干!在教室里也不會迷失方向。現(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

  師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同?

  師:大家想一想,如果我們在繪制地圖時,有的上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?

  師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎么樣?

  (多媒體出示智慧老人,并配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪制的。)

  師:現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定,和這種規(guī)定不一致的小組,能自己上來修改嗎?

  師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第58頁填一填,好嗎?   

  (四)鞏固練習(xí),擴展運用

  師:剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了,同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識幫助他們順利回家嗎?

  師:這是淘氣和笑笑到公園的路線圖(多媒體出示圖),你能看地圖幫助他們回家嗎?

  師:你想幫誰找到家?

  師:你們真能干!幫淘氣和笑笑找到了家,他們要對你們說聲“謝謝”。

  師:這節(jié)課你們高興嗎?為什么?

  師:這節(jié)課我們在操場上辨認(rèn)了東、南、西、北,又辨認(rèn)了教室的方向,還繪制了地圖,同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真!辨別方向的辦法還有很多,請同學(xué)們在課后問家長或看書,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  板 書 設(shè) 計

  修改及補充內(nèi)容

  題 目

  看望老人

  備課人

  教 學(xué)

  目 標(biāo)1.會看線路圖,會用方向和距離描述行動線路。會根據(jù)給定的條件在路線圖中找出相應(yīng)的位置。幫助學(xué)生建立空間觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及學(xué)生間的合作能力,感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3.通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注,滲透尊敬老人的教育。

  教 學(xué)重 難 點

  會看線路圖,會用方向和距離描述行動線路。

  教 學(xué)

  準(zhǔn) 備

  課件學(xué)具

  課 時

  安 排

  1

  教 學(xué) 過 程

  ㈠情境導(dǎo)入:師:今天,老師給同學(xué)們帶來一張小小的地圖(出例題圖),從圖上你們都看到什么了?1、小明家、小剛家、小紅家還有敬老院。2、我看到了指向標(biāo),知道圖的上方是北,下方是南,左方是東,右方是西。3、小紅家到敬老院60m,小明家到郵局20m,郵局到敬老院50米,小剛家到書店30m,書店到敬老院50米。4、小明家在郵局的南面,郵局在敬老院的西面,小剛家在書店的東面,書店在敬老院的南面,小紅家在敬老院的東面。5、郵局在小明家的北面,敬老院在郵局的東面,書店在小剛家的西面,敬老院在書店的北面,敬老院在小紅家的西面。6、小紅家在敬老院東面60米的地方,郵局在敬老院西面50米的地方,書店在敬老院南面50米的地方,小明家在郵局南面20米的地方,小剛家在書店西面30米的地方。師:同學(xué)們看圖中了解到這么多的信息,你覺得誰說得好?師:(生6)既說明方向,又說明距離。大家看圖看得很仔細,表達得也很清楚。我們直接可以看到圖上有(教師指學(xué)生說)郵局、敬老院、小紅家、小明家、小剛家、書店、指向標(biāo),根據(jù)指向標(biāo)還知道到他們的相互位置,還看到他們相互之間的距離。師:同學(xué)們你們知道有個重陽節(jié)嗎?是哪一天?(是九月初九。)師:重陽節(jié)也叫老人節(jié),那一天,小紅、小明、小剛他們?nèi)ゾ蠢显嚎赐先耍ò鍟n題:看望老人),你覺得他們這個做法好不好?師:對,我們要從小養(yǎng)成尊老愛幼的好品質(zhì)。㈡探究新知:師:三個人各自從家去敬老院看望老人,你能看圖說出他們的行走路線嗎?小組討論 匯報:請同學(xué)到臺前一邊說一邊用教鞭在圖上指出行走路線。1、小紅朝西走,走60米到敬老院;小明朝北走,走20米到郵局,又朝東走,走50米到敬老院,一共走了70米;小剛朝西走,走30米到書店,又朝北走,走50米到敬老院,一共走了80米。2、小紅往西走60米到敬老院;小明往北走20米到郵局,又往東走50米到敬老院,一共走了70米;小剛往西走30米到書店,又往北走50米到敬老院,一共走了80米。3、小紅向西走60米到敬老院;小明向北走20米到郵局,又向東走50米到敬老院,一共走了70米;小剛向西走30米到書店,又向北走50米到敬老院,一共走了80米。4、小紅向西走60米到敬老院;小明向北走20米,再向東走50米到敬老院,一共走了70米;小剛向西走30米,,再向北走50米到敬老院,一共走了80米。師:剛才幾位同學(xué)都說出了小紅、小明和小剛的行走路線,你覺得誰說得好?師:如果先說走多遠,再說走的方向行嗎?師:我們在說行走路線時要先說走的方向,剛才有的同學(xué)說“朝哪走”,有的同學(xué)說“往哪走”,還有的同學(xué)說“向哪走”雖然用詞不一樣但意思相同,都是面向哪走,在數(shù)學(xué)中通常說“向哪走”(板書:向___走)。說清走的方向,再說走多遠。師: 小紅向一個方向走就可到敬老院,小明和小剛中途拐了一個彎所以說他們的行走路線時是向哪走,再向哪走,要說兩個方向。師:同學(xué)們評價的都有道理,三個人去看望老人走的方向和走多遠的敘述方法你會了嗎?用這個方法能不能說一說他們各自回家的路線。小組交流匯報:師:要說清走的路線,不僅要說走的方向,還要說走多遠。為了獎勵同學(xué)們,老師為每個小隊準(zhǔn)備了一份獎品,但要闖過兩關(guān)才有機會尋找獎品。㈢練習(xí)(計算機演示)第一關(guān):尋寶(見附圖1)師:同學(xué)們畫的行走方向不同、距離不同,行走的路線就不同。同學(xué)們幫助小動物找到這么多的尋寶路線,哪條更可取呢?師:我們做事時不要浪費無用的時間和精力。第二關(guān):小動物在哪里(見附圖2)師:知道走的方向和走多遠,就可以準(zhǔn)確找到小動物的家。㈣數(shù)學(xué)活動:找獎品1.活動說明:在教室的不同位置設(shè)立不同的起點(1至6),根據(jù)下列路線條在終點處(隱蔽的地方)放置一份與起點號碼相同的獎品。小組長從教師手中隨機抽取一張路線條,然后帶領(lǐng)組員根據(jù)路線條中敘述的行走路線尋找獎品(獎品上的號碼要與起點號碼相同)。最快找到獎品的小組獲勝。2.活動要求:⑴認(rèn)路條:起點1:向北走4米,再向東走5米。起點2:向東走3米,再向南走6米。起點3:向北走5米,再向西走4米。起點4:向南走3米,再向西走8米。起點5:向西走6米,再向北走5米。起點6:向南走7米,再向東走4米。⑵活動工具:米尺、粉筆⑶要求:①     每個小隊的小隊長從老師手中抽取一個信封,再拿一把米尺和一支粉筆,到起點處站好。②     老師說開始,各小隊同學(xué)到起點處集合,進行分工。③     活動時聲音要小,要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。④     找到獎品后,快速回到位子上坐好。介紹經(jīng)驗㈤談收獲:生1:我會找根據(jù)路條找方向了。生2:我會敘述走的路線。生3:我認(rèn)為做一件事情光靠一個人的能力是不行的,要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。㈥擴展提升:師:今天我們學(xué)會看一張小小的地圖,老師這還有一張?zhí)旖虻貓D,你如果有興趣,就用今天學(xué)到的知識研究一下天津地圖?

方向與位置 篇10

  單元教學(xué)目標(biāo)

  1.給定一個方向(東、南、西或北)能辨認(rèn)其余方向,能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2.知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。

  單元編寫意圖

  在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序,本單元將進一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置,并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié),前者是學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向,后者是學(xué)會看簡單的路線圖;學(xué)會辨認(rèn)方向是學(xué)會看路線圖的前提。“東南西北”一課,先讓學(xué)生在教室外進行辨認(rèn)方向的活動,再回到教室內(nèi)辨認(rèn)地圖上的方向。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此,這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授,而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。

  東南西北教學(xué)目標(biāo)

  1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向,體驗東南西北四個方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  2.在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下,會辨認(rèn)其余的三個方向。

  3.知道地圖上東、南、西、北的方向。

  教材分析與教學(xué)建議

  這節(jié)分兩部分:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識地圖上的四個方向。

  教學(xué)時,教師可以分以下幾步進行:

  (1)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生說一說太陽升起的方向,認(rèn)清操場的東、南、西、北四個方向;(2)在操場的四個方向上分別找一個象征性的景物;(3)分組探索,當(dāng)你面向某個方向時,其余三個方向在你的什么位置上?發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系;(4)小組匯報、交流,進一步體會方位感;(5)每人都把操場四個方向上的象征性景物,在附頁2的記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個方向;(6)回到教室,集體展示、交流學(xué)生不同的記錄方式,引導(dǎo)學(xué)生體會繪制地圖時要規(guī)定方向的必要性。

  看望老人教學(xué)目標(biāo)

  1.能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對位置,會描述從一地到另一地的具體路線。

  2.養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

  教材分析與教學(xué)建議

  本節(jié)教材結(jié)合一幅“看望老人”的簡單路線圖,讓學(xué)生了解路線圖的基本結(jié)構(gòu)——由方向與距離確定兩地的相對位置。因此,根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方,一般要說向什么方向走,也要說走多遠。讓學(xué)生看懂這幅簡單的路線圖,能鞏固辨認(rèn)方向的知識,并滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。

  教學(xué)時,教師可以先幫助學(xué)生看懂圖意,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成填一填。然后在小組內(nèi)互相說一說,進行交流。可以提出問題讓學(xué)生思考:敬老院與郵局都在小紅家的西邊,怎么區(qū)別敬老院與郵局不同的位置呢?讓學(xué)生明白:只知道方向還不能確定物體的位置,還要知道距離才能確定位置。

方向與位置 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

  2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

  3. 會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

  4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。

  5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗,學(xué)會服務(wù)他人,服務(wù)社會的道德體驗。

  教學(xué)重難點:學(xué)會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1. 實物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

  2. cai:學(xué)校的平面圖:大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。

  生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)

  岳陽步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場、肯德基、廣場、大橋)

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

  1. 師:大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?

  2. 問:怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點的位置呢?

  師:看來認(rèn)清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來學(xué)習(xí)認(rèn)識方向。【板書課題:認(rèn)識方向】

  二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

  問:你會認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法?

  師:同學(xué)們,你們的課外知識可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示年輪、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。

  三、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

  1. 師:在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辨認(rèn)方向。看著大屏幕(課件演示兒歌)早晨起來。面向太陽,前面是東。[板書:東]

  2. 師問:我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?

  3. 師:這兒有一些小動物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

  4. 師:你知道嗎:我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn),到了下午的時候,面向太陽,我們的前(西)、后,左、右分別是什么方向?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?

  5. 師:我們已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,現(xiàn)在老師想考考大家。

  閉上眼睛,我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。

  6. 游戲:找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說的路線找到各自的禮物。

  四、模擬招聘:

  1. 師:課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請為他們鼓鼓掌。

  問:誰愿意第一個來試一試?(課件:小明上學(xué)路線圖)

  問:還有誰想試一試?(多人練習(xí))

  2. (課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學(xué)樓,這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

  師:誰愿意來試一試?

  3. 問:綜合樓在教學(xué)樓的哪一面?小操場在教學(xué)樓的哪一面?校長辦公室在小操場的哪一面?……

  師:通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  五、小結(jié):

  問:你們這節(jié)課有了什么收獲?

  六、作業(yè):

  蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩,請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計從6路車站(一人民醫(yī)院站)到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

方向與位置 篇12

  確定位置(一)(用數(shù)對確定位置)

  【知識點】

  1、數(shù)對的表示方法:先表示橫的方向,后表示縱的方向,即根據(jù)直角坐標(biāo)系,確定某一點的坐標(biāo)(x,y).

  2、數(shù)對的寫法:先橫向觀察,在第幾位就在小括號里先寫幾,再點上逗號;然后再縱向觀察,在第幾位,就在小括號里面寫上幾。如小青的位置在第三組,第二個座位,用數(shù)對表示為(3,2)。

  3、能根據(jù)數(shù)對說出相應(yīng)的實際位置。如某個同學(xué)在(5,6)這個位置。他的實際位置是,班級中(從左往右數(shù))第五組第六個座位。

  新課標(biāo)第一網(wǎng)

  確定位置(二)(根據(jù)方向和距離確定位置)

  【知識點】:

  1、認(rèn)識方向:東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

  2、根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法:(1)以某一點為觀測中心,標(biāo)出方向,上北、下南、左西、右東;將觀測點與物體所在的位置連線;用量角器測量角度,最后得出結(jié)論在哪個方向上。(2)用直尺測量兩點之間的圖上距離。

  補充【知識點】:認(rèn)識并初步了解比例尺:如1:5000 單位:千米 就表示圖上1厘米等于實際距離5000千米。

方向與位置 篇13

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生活動、合作交流的過程,幫助學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時,讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下,就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。

  一、背景。

  從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看,學(xué)生是在學(xué)會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。因此,要充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,增加探索、體驗的機會,讓所有的學(xué)生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實踐能力。

  從學(xué)生思維特點的角度看,二年級學(xué)生仍以具體形象思維為主,邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個階段的學(xué)生,已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)具備了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以,本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,組織開展活動性、探索性的數(shù)學(xué)活動。同時在學(xué)習(xí)活動中,激勵學(xué)生互相合作、交流探討、共同分享學(xué)習(xí)成果,提升對數(shù)學(xué)的感受與理解。

  二、活動過程和設(shè)計意圖。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動一:1、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師領(lǐng)唱、領(lǐng)操《方向歌》。 2、辨認(rèn)學(xué)校操場的四個方向。 學(xué)生和老師一起唱歌、跳舞。(歌詞:早晨起來面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南,東南西北認(rèn)清方向,認(rèn)清方向)學(xué)生個個都感到很新鮮,跟著音樂,興奮地唱著、跳著。學(xué)生說說從歌詞中知道了什么?學(xué)生回答地很完整,都能從中感受到辨認(rèn)方向的方法。學(xué)生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標(biāo)志物說出來。學(xué)生以小組為單位找方向,并在小組中互相交流。小結(jié),辨認(rèn)方向的方法:找出一個方向后,辨認(rèn)其他三個方向 師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈,拉開一節(jié)課的序幕。不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且潛移默化地滲透了有關(guān)方向的知識。 活動二:進一步認(rèn)識學(xué)校操場的四個方向。教師:小朋友們,喜歡上體育課嗎?我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息,現(xiàn)在,我們前面是什么方向? 其他的三個方向,你們能找到嗎? 學(xué)生先在小組中互相交流,再反饋,當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時,互相糾正并說明原因。 在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了辨認(rèn)方向的方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合體育課“聽口令”的游戲進行訓(xùn)練。在學(xué)生喜聞樂見的活動中,不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的應(yīng)用,而且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留下梳理想法的機會。活動三:游戲“指揮交通”大演習(xí)。教師:先請這邊小朋友扮演“行人”,小組長從信封1中拿出口算卡片,發(fā)給你的組員,等會兒請看牌子的提示,向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”,看看行人們是不是都找對方向了? 舉牌表示:小于10的請往北走;大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前,哪位“裁判員”來說說。交換角色:學(xué)生根據(jù)指令進行活動,在這個過程中,會出現(xiàn)一些錯誤,學(xué)生之間能互相幫助,一一指出問題,并及時糾正。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式,在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評價等活動,使學(xué)生在知識、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展。活動四:認(rèn)識地圖上四個方向。每個小組一張我們學(xué)校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學(xué)校操場的4個方向,“北”字該貼在圖的什么位置,小組中互相說一說。從這6幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生在小組中積極地討論著,教師走到學(xué)生中間,小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時,組員之間會互相爭辯,都能說出自己的見解,還會請老師來辨證。 學(xué)生會問:都是學(xué)校的平面示意圖,為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時,一般規(guī)定“上面為北,下面為南,左面為西,右面為東”。 從實際認(rèn)知過渡到平面認(rèn)知,是本節(jié)課的重點,也是難點。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖,使學(xué)生身臨其境,自然地過渡到平面圖上,也使學(xué)生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時,不會那么牽強,并且印象深刻。活動五:從信封3中拿出裝飾的材料,每人兩張,把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位,幾個學(xué)生圍在一張示意圖中,互相合作交流,完成自己的作品,在這個過程中,成員之間會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候,他們就會結(jié)合操場的實際環(huán)境,擺動示意圖,尋找正確答案。 這一過程的設(shè)計既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學(xué)”,也是為發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,了解生活,激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情。三、學(xué)生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎?很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認(rèn)為自己課上學(xué)習(xí)、發(fā)言主動嗎?很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎?很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學(xué)習(xí)形式嗎?很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等,那么您認(rèn)為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認(rèn)為這兩節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認(rèn)為這節(jié)課在“基礎(chǔ)知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認(rèn)為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認(rèn)為這節(jié)課的“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認(rèn)為這節(jié)課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學(xué)大體上分成三個水平:記憶水平、理解水平、探究水平,那么,這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看,不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認(rèn)可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學(xué)的設(shè)計和過程。

  五、專家點評。

  本課執(zhí)教者精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,為學(xué)生提供開放的活動空間和充分的思考空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動,學(xué)會借助現(xiàn)實景物辨認(rèn)方向,并在感性體驗和充分交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、升華,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生進一步豐富知識經(jīng)驗的過程,經(jīng)歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程,情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程,較好地達成教學(xué)目標(biāo)。

  六、反思。

  1、“活化”教材——在情境中學(xué)習(xí)。

  我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運用。”在開放的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該圍繞教材,從實際出發(fā),靈活處理,要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,使學(xué)生在參與中獲取知識,在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),這些活動還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確辨認(rèn)實際生活中的方向,這對于二年級的學(xué)生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生單純地在教室里,在教師的引導(dǎo)下辨認(rèn)四個方向,學(xué)生容易受空間的制約,這些往往是教師告訴他的,缺乏對知識的體驗,也無法拓寬學(xué)生的視野。考慮到這一點,我將“主陣地”教室,搬到了操場上,讓學(xué)生走出教室。在操場上,學(xué)生的視線開闊了,他們可以看到冉冉升起的太陽,翠綠的樹木,熟悉的校園大門,雄偉的教學(xué)樓,借助這些熟悉的景物來辨認(rèn)方向,這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時,我對教材作出了創(chuàng)造性的處理,結(jié)合學(xué)校操場的實際,把各方向標(biāo)志性的建筑物制作成一幅平面示意圖,然后,讓學(xué)生在圖上找四個方向,學(xué)生容易和實際方向結(jié)合起來,很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會,將平面示意圖舉起來,學(xué)生在觀察示意圖時,就會發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北,下面的方向都是南,左面的方向都是西,右面的方向都是東,自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時,在這個活動過程中,學(xué)生以小組為單位圍在一起,相互合作在平面示意圖中標(biāo)出方向,貼出圖案,當(dāng)學(xué)生之間意見出現(xiàn)分歧時,還能積極地互相討論、爭辯,這就加深了對知識的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。這時,不禁讓我想起了這樣一種教材觀:“教材”并非教學(xué)之“第一”;“教材” 并非教學(xué)之“唯一”;“教材” 并非教學(xué)之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材,使靜態(tài)教材動態(tài)化、趣味化,那么無論什么地點,什么環(huán)境,都能夠使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

  2、活動開放——靈活多樣的教學(xué)形式。

  《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中第五條指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此,本節(jié)課教學(xué)方式是多樣的,如活動1,就是讓學(xué)生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;活動3中的游戲,讓孩子們學(xué)在其中,樂在其中,用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中,采取互評、互補的形式,讓學(xué)生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感,新的“生命”。因為有了如此豐富的教學(xué)“大餐”,學(xué)生們才能主動地投入到學(xué)習(xí)過程中,才能踴躍地參與到合作交流中,才能迸發(fā)出智慧的火花。

  3、學(xué)科整合——多角度感知、體驗。

  開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),實施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要如何開展呢?結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點,我在教學(xué)中充分發(fā)揮多學(xué)科整合的優(yōu)勢,將數(shù)學(xué)、音樂和體育學(xué)科融合在一起。在活動1中,用歌聲和舞蹈的活動,吸引孩子們的興趣;活動2,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,進行“聽口令”訓(xùn)練,在整理隊伍中,滲透方向意識;本校是英語教學(xué)特色校,一年級就開設(shè)了英語課,因此,在教學(xué)中,我與學(xué)生之間使用簡單的英語對話,如:“good! well done!yes,no ……”。多學(xué)科的教學(xué)整合,使之成為一節(jié)內(nèi)容豐富,形式多樣的新理念的課。

  4、注重效益——落實教學(xué)目標(biāo)。

  《方向與位置—東南西北》這節(jié)課的設(shè)計就在于讓學(xué)生在開放、綜合、活動的教學(xué)氛圍中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在民主、平等、寬松的環(huán)境中交流。

  讓學(xué)生有所得:能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、西、南、北四個方向,給定一個方向能辨認(rèn)其他三個方向,用這些詞語描述物體所在方向,知道地圖上的方向;

  讓學(xué)生有所用:活動4,貼花草。讓學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐中,豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維;

  讓學(xué)生有所思:把繁雜的作業(yè),變成實踐活動,學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅只局限于課堂,還可以延伸到課外;

  讓學(xué)生有所感:新穎的教學(xué)設(shè)計,很容易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境,在情境中體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,在應(yīng)用中感受成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,在交流中學(xué)會與人合作,在合作中迸發(fā)新的“靈感”。一節(jié)有活力、有魅力的數(shù)學(xué)課,是與生活實際相聯(lián)系的,是與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的,是與生活情境相鏈接的,也只有這樣,才能發(fā)揮教學(xué)的魅力,讓學(xué)生樂于在活動中體驗,勤于在交流中創(chuàng)新。

  七、進一步討論的問題。

  1、學(xué)生在上課時,自己想出了許多找方向的方法,這些方法要如何處理?如何優(yōu)化?在這節(jié)課中,是否一定要學(xué)生總結(jié)出在實際生活中統(tǒng)一的辨認(rèn)方向的方法,還是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,自由選擇判斷的方法?

  2、學(xué)生在小組操作時,出現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往聽命于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),他們認(rèn)為這些同學(xué)講的就是對的,所以有了想法也不敢說、不愿說,他們在小組中真正發(fā)言的機會很少,如何改善這種狀況呢?

  3、本節(jié)課我把課堂的“主陣地”搬到了操場上,給了學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)空間,這是一個新的嘗試。但是,在若大的操場上教學(xué),在組織學(xué)生進行活動時,存在一定難度,用什么樣的教學(xué)方式或手段才能做到收放自如?如何把握這個度呢?什么樣的課更適合放在室外教學(xué)呢?

方向與位置 篇14

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實踐活動,體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

  2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認(rèn)其余的三個方向。

  3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  〖教材分析〗

  辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動,都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校地處城郊結(jié)合地區(qū),生源較復(fù)雜,大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,父母的文化程度不高;有一部分孩子來自城區(qū),父母的文化程度較高;還有一部分的孩子來自偏僻的外地,隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好,有課件室,并有輔導(dǎo)制作課件的教師,還有多媒體教室。

  我班共有學(xué)生47 人,班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué),思維敏捷,有仔細觀察、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習(xí)慣,以及初步的小組合作意識。正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對于二年級的孩子來說,是具有相當(dāng)大難度的。因此,在教學(xué)活動的設(shè)計上,注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去,通過實踐活動,使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

  〖課堂實錄

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?

  生:喜歡!

  師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!

  (多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)

  師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。

  (多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)

  師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?

  生1:和爸爸、媽媽一起出去游玩。

  生2:在來的路上作上記號,回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

  生3:他們可以向別人問路呀!

  生4:只要在來的時候用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會迷路了。

  師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向,走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎?

  生:愿意!

  師:好!這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。(板書:方向與位置。)

  (評析良好的開端是成功的一半。課一開始,通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,讓學(xué)生認(rèn)識到會辨認(rèn)方向的重要性,使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)實際觀察,體驗方位

  師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?

  生:好!

  師:請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,排好隊到前操場去。

  師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?

  生:東邊。

  師:你能用手指一指東邊嗎?

  (學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)

  師:請孩子們仔細觀察,學(xué)校的東邊有什么呀?

  生1:學(xué)校的東邊有旗桿,還有花草樹木。

  生2:學(xué)校的東邊有兩座樓房。

  生3:學(xué)校的東邊有校門。

  生4:學(xué)校的東邊有一條公路。

  師:你們真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認(rèn)真,找到了學(xué)校東邊的許多景物。

  師:你還聽說過哪些方向呢?

  生1:我還聽說過西方,唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

  生2:我還聽說過南方和北方,冬天到了,燕子要到南方去過冬,春天到了,燕子才從南方飛回來。

  師:你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。

  師:誰說說怎樣找到東?

  生:早晨,太陽從東邊升起,太陽升起的地方是東。

  師:說得真棒!剛才我們用生活中的知識找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?

  生:我能找到西方,太陽落下的地方是西方。

  生:和東方對著的那一方是西方。

  師:說得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?

  (學(xué)生用手指向西方。)

  師:你能說說學(xué)校的西方有什么嗎?

  生1:學(xué)校西邊有后操場。

  生2:學(xué)校西邊有籃球場、跑道。

  生3:學(xué)校西邊有許多樹。

  生4:我們做操的時候就在學(xué)校的西邊。

  師:說得真好!東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找,怎樣才能找到南方和北方呢?

  生:我能找到南方和北方,媽媽教過我一首兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師:真能干!能教教大家嗎?

  生:能!

  師:咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌,怎么樣?

  生:好!

  師:在學(xué)這首兒歌時,能邊學(xué)邊做動作嗎?

  生:能!

  (學(xué)生邊學(xué)兒歌,邊用手指方向。)

  師:學(xué)得真不錯!現(xiàn)在我們面朝哪個方向?其他方向都在你的哪邊?

  生:(邊指邊說)我面朝東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師:轉(zhuǎn)一下身,當(dāng)我們面朝西時,再指指看,你的右面還是南嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

  生2:我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們面朝南時,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

  生3:我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

  生4:我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的,南和北是對著的。

  師:孩子們真能干!觀察得真仔細!不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子,東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動,怎么樣?

  生:好!

  (學(xué)生邊說邊做動作。)

  師:向著東方說一說:太陽公公,起床了!

  向著西方說一說:太陽公公,晚安!

  向著北方說一說:北極熊,你們那里冷嗎?

  向著南方說一說:小燕子,春天來了,你們快回來吧!

  師:真棒!現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校,看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察,在記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個方向。

  (評析低年級的學(xué)生空間觀念較差,因此辨認(rèn)方位是一件非常困難的事,但教師把學(xué)生組織在教室外,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動,使學(xué)生記住了東、南、西、北四個方位,并能辨認(rèn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)

  (三)室內(nèi)辨認(rèn),實現(xiàn)遷移

  師:你們觀察得真仔細!現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

  (學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。)

  師:現(xiàn)在我們面朝北坐著,你能說一說教室的其他三個方向嗎?

  生:北的對面是南,所以我們的后面是南。

  師:那怎樣找東和西呢?

  生:在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時,左面是西,右面是東。

  師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請和同桌說一說。

  (同桌相互說一說教室的方向。)

  師:誰來指一指教室的方向?

  (指定兩名學(xué)生指教室的方向。)

  師:你們真能干!在教室里也不會迷失方向。現(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

  師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同?

  生:有一個小組貼的東在上邊,有兩個小組貼的西在上邊,有一個小組貼的南在上邊,還有兩個小組貼的北在上邊。

  師:大家想一想,如果我們在繪制地圖時,有的上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?

  生:不行,這樣人們看地圖就亂了。

  師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎么樣?

  (多媒體出示智慧老人,并配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪制的。)

  師:現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定,和這種規(guī)定不一致的小組,能自己上來修改嗎?

  師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第58頁填一填,好嗎?

  (學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)。)

  師:你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎?指定兩名學(xué)生在展示臺上展示自己的作品,并對學(xué)校進行介紹。

  (評析學(xué)生在操場上通過實踐活動辨認(rèn)了方向,體驗到了東、南、西、北的相對位置關(guān)系。然后再讓學(xué)生回到教室自己繪制地圖,由于不統(tǒng)一而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn),通過智慧老人,很輕松地讓學(xué)生接受“上北下南,左西右東”的制圖規(guī)定。)

  (四)鞏固練習(xí),擴展運用

  師:剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了,同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識幫助他們順利回家嗎?

  生:能!

  師:這是淘氣和笑笑到公園的路線圖(多媒體出示圖),你能看地圖幫助他們回家嗎?

  師:你想幫誰找到家?

  生1:我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走,到汽車站后,往西走到郵局,再往北走就到家了。

  生2:我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走,到汽車站后往東走,到醫(yī)院后往南拐就到家了。

  師:你們真能干!幫淘氣和笑笑找到了家,他們要對你們說聲“謝謝”。

  生:不用謝!

  師:這節(jié)課你們高興嗎?為什么?

  生1:高興!因為我學(xué)會了辨認(rèn)方向的本領(lǐng),以后出去游玩的時候就不會迷路了。

  生2:我也很高興,因為我能看懂地圖了。

  生3:如果有人迷路了,我可以幫助他。

  師:這節(jié)課我們在操場上辨認(rèn)了東、南、西、北,又辨認(rèn)了教室的方向,還繪制了地圖,同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真!下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法,想學(xué)學(xué)嗎?

  生:想!

  (多媒體演示,并配音。)

  要是你在野外迷了路,怎么辦?

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有許多天然的指南針,

  會幫助你辨別方向。

  太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

  它在天空給你指點方向:

  中午的時候它在南邊,

  地上的樹影正對著北方。

  北極星是盞指路燈,

  它永遠高掛在北方,

  要是你能認(rèn)出它,

  就不會在黑夜里亂闖。

  要是碰上陰雨天,

  大樹也會來幫忙,

  樹葉稠的一面是南方,

  樹葉稀的一面是北方。

  雪特別怕太陽,

  溝渠里的積雪會給你指點方向。

  看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,

  就可以分辨北方和南方。

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  需要你細細觀察,多多去想。

  師:辨別方向的辦法還有很多,請同學(xué)們在課后問家長或看書,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  (評析在學(xué)生學(xué)會了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)后,讓學(xué)生幫助淘氣和笑笑回家,鞏固了學(xué)生對地圖方向的認(rèn)識,同時也讓學(xué)生體驗到成功的快樂,自己也能運用所學(xué)知識幫助別人了。讓學(xué)生在課外搜集一些辨認(rèn)方向的辦法,實現(xiàn)了課堂知識的拓展。)

  〖教學(xué)反思〗

  本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子,取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來,主要有以下兩個特點。

  1. 教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在課的開始,用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑,創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。

  2.通過數(shù)學(xué)活動,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向,先辨別出東方,再辨別其他三個方向。然后再回到教室,通過觀察比較,交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中,采用了自主觀察與小組合作的方式,比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識。

  〖案例點評〗

  本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念,根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗進行了大膽嘗試,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景,巧妙引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的強烈愿望。

  2.以活動作為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)課教師把整個學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生,無論是在室外還是室內(nèi),都把活動作為教學(xué)的基本組織形式,力爭讓學(xué)生在獨立觀察、認(rèn)真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。

  多媒體輔助教學(xué)運用得當(dāng),使學(xué)生學(xué)得生動,教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等,都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。

  4.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。

  教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如“早晨起來,面向太陽……”和兒歌等,為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。

方向與位置 篇15

  《方向與位置----東南西北》教學(xué)設(shè)計

  金麗萍  XX年11月

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第58~59頁。

  教材分析

  辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分進行:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,并簡單繪制出操場四個方向的景物,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識地圖上的四個方向。結(jié)合教材,在設(shè)計上安排了多種形式的活動,都與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  設(shè)計理念

  通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,讓每位學(xué)生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動,使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動中學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)新。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生熟悉太陽升起的地方,確立起東方的概念。

  2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生掌握南、西、北方位。

  3、感知方向的相對性,培養(yǎng)方向感。

  4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  5、通過啟發(fā),使學(xué)生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時, 會辨認(rèn)其余的三個方向。

  教學(xué)重點:

  1、確立“東”的方位。

  2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實踐活動。

  3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

  教學(xué)難點:

  實景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。

  教學(xué)過程

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生解決問題的動機。開始學(xué)習(xí)方向與位置,并示題:方向與位置。

  【設(shè)計意圖:課的開始,通過多媒體展示圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,認(rèn)識到方向的重要性。使學(xué)生迫切想知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣。】

  (二)校園觀察,體驗方位

  帶上數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮,和老師一起去操場認(rèn)一認(rèn)方向。

  1、做預(yù)備運動:

  2、學(xué)習(xí)四個方向:

  從太陽升起的方向引出。

  (可以通過一年級語文已學(xué)的方向歌介紹四個方向)。

  邊說邊做:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師引導(dǎo)生分別說出操場四個方向及景物。

  3、游戲(比賽)

  學(xué)生轉(zhuǎn)身,手指方向,看誰做得又對又快

  ①    直說東、南、西、北四個方向。

  ②    隱藏四個方向

  ③    說一個方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向相反的方向。

  讓轉(zhuǎn)身較快的同學(xué)說說他的記法。

  引出:東西、南北是相對的兩個方向。

  4、繪制簡單操場地圖

  自己選一個位置坐下,把學(xué)校四周的景物寫在附錄p105。回教室。

  【設(shè)計意圖:低年級的學(xué)生空間觀念較差,辨認(rèn)方位不是件容易的事,但把學(xué)生組織在教室外,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動,使學(xué)生記住了東、南、西、北四個方位,并能辨認(rèn)。培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力,使學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。】

  (三)室內(nèi)辨認(rèn),實現(xiàn)遷移

  1、快速回教室,師出示校園的照片,一起回憶,及時鞏固。

  2、把“東南西北”貼在教室

  3、展示學(xué)生記錄,發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。

  4、觀察地圖,介紹并熟悉約定方向

  出示中國地圖介紹這個約定。

  根據(jù)中國地圖說一說,北京在中國的(北方),海南島在中國的(南方),西藏在中國的(西方),東海在中國的(東方)。

  5、重新繪制地圖

  生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。

  師展示學(xué)生重新繪制的地圖。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生在操場上通過實踐活動辨認(rèn)了方向,體驗到了東、南、西、北的相對位置關(guān)系,再通過學(xué)生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一,引出“上北下南,左西右東”的制圖約定,并按約定重新繪制。】

  (四)鞏固練習(xí),擴展運用

  1、以自己為中心說一說

  面向不同方向,說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學(xué)。

  2、根據(jù)局部地圖說一說

  3、借助局部圖展開空間想像

  4、(機動)觀察地圖發(fā)現(xiàn):“街”一般是南北朝向的,“路”一般是東西朝向的。

  【設(shè)計意圖:進一步體驗四個方向,讓學(xué)生通過實踐了解一旦自己的位置定下來,自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心,說說它的東南西北面各有什么,并能說說在某物的哪面。】

  5、 擴展知識

  介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

  用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。

  師:辨別方向的辦法還有很多,請同學(xué)們在課后問家長或查資料,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  【設(shè)計意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個教學(xué)活動完整,讓學(xué)生在提出問題和解決問題之中得到成長。】

  (五)小結(jié)課堂,疏理知識

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?(出示課題)

  (六)機動

  看書并完成書p58和p59相關(guān)練習(xí)題。

方向與位置 篇16

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1. 在知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的路線圖,發(fā)展空間觀念。

  2.體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。

  〖教材分析〗

  本節(jié)課是教材第五單元“方向與位置”中的第3課時,是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的路線圖,進一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識。使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖是本節(jié)課的重點,也是難點。突破此重難點的關(guān)鍵是教師不要把這部分內(nèi)容作為知識點講給學(xué)生,而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,讓學(xué)生在親自體驗中理解和認(rèn)識。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  二年級學(xué)生用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置是比較容易的,但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中東、南、西、北這四個方向,會看簡單的路線圖對他們來說則具有一定難度。因此,教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點設(shè)計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動情境,為學(xué)生提供思考與合作交流的空間,增加探索、體驗的機會,讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識和理解知識。

  〖課堂實錄〗

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:(出示課文情境圖) 星期天,小紅、小剛和小明三位樂于助人的好同學(xué)相約去敬老院看望老人。瞧,他們都已經(jīng)從自己家里出發(fā)了。請同學(xué)們看看圖,動動腦筋想一想,他們要怎么走才能到達敬老院?

  (二)合作交流,自主探究

  師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察,看一看,想一想小紅、小明、小剛怎么走才能到達敬老院? 獨立完成書上的“填一填”,并在小組內(nèi)進行交流。(教師巡視指導(dǎo)。)

  師:哪個小組選代表匯報一下你們組的完成情況?  

  生1:小紅向西走60米到敬老院。

  生2:小明向北走20米,再向東走50米到敬老院。

  生3:小剛向西走30米,再向北走50米到敬老院。

  師:剛才的“填一填”同學(xué)們完成得很不錯,下面請同學(xué)們分小組再說幾個問題:

  (1)誰家離敬老院最遠?誰家離敬老院最近?

  (2)看望老人后他們怎樣才能回到自己的家?

  師:同學(xué)們在小組里說得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

  生4:小剛家離敬老院最遠,要先走30米,再走50米,一共80米。小紅家離敬老院最近,才60米。

  生5:看望老人后,小紅向東走60米就能到家。

  生6:小剛先向南走50米,再向東走30米就能回家。

  生7:出了敬老院后門,小明要先向西走50米,再向南走20米才能到家。

  師:同學(xué)們都很聰明,替小紅、小明、小剛找到了回家的路線,接下來我們的同學(xué)也來親自走一走。

  (在教室里選擇幾個不同的位置,請同學(xué)從自己的座位走到指定位置,并說一說走的方向和走了幾步。)

  (三)拓展知識,應(yīng)用鞏固

  1. 做第62頁練一練的第1題(屏幕出示題目及圖)。

  師:從圖上可知道每一小段路的距離是多少?

  生: 10米。

  師:你能找到游樂場的位置嗎?按要求填在書上。

  (用實物投影儀展示學(xué)生標(biāo)的情況。)

  師:你是怎樣找到游樂場位置的?

  生:商場的東面也就是商場的右面,所以往右數(shù)6格就找到游樂場的位置了。

  師:如果在商場西面20米的地方建一個停車廠,你們能用○標(biāo)出它的位置嗎?

  (學(xué)生獨立完成,教師用投影儀展示學(xué)生標(biāo)的情況。)

  2.尋寶游戲。(第63頁練一練第2題。)

  師:小狐貍、小老鼠、小狗它們?nèi)腋浇刂粋百寶箱,同學(xué)們能幫它們找一找嗎? (出示第63頁的尋寶路線圖。)

  師:老師請3位同學(xué)分別來扮演小狐貍、小老鼠和小狗,只要你能正確說出尋寶路線,就能從老師這里的百寶箱里得到一件禮物。

  學(xué)生自主選擇喜歡的角色,并敘述尋寶路線。

  師:找到百寶箱后它們應(yīng)該怎樣回家呢?

  學(xué)生回答。

  師:老師的百寶箱里還有許多禮物,只要同學(xué)們看著圖還能提出問題,并能正確地回答也能得到禮物。

  甲生:從小狗家到小老鼠家怎么走?……

  乙生:小老鼠要到小狐貍家怎么走?……

  3.開放性活動:小兔送信。

  師:小兔不僅跑得快,而且辦事認(rèn)真負(fù)責(zé),于是動物們選它當(dāng)了郵遞員。今天它要給4個小動物送信,最后還要返回家中,它該怎樣走,你們能幫它設(shè)計一條最短的路線嗎?(出示63頁小兔送信圖。)

  學(xué)生獨立沿方格線畫出小兔送信路線,計算出小兔一共走了多少米。

  小組內(nèi)交流。

  全班展示各組最短的路線設(shè)計。

  (四)聯(lián)系實際,實現(xiàn)遷移

  師:你能說說放學(xué)回家的路線嗎?

  指名學(xué)生說出自己放學(xué)回家的路線。

  師:(屏幕出示森林之家的地圖,標(biāo)有道路和距離。)哪位同學(xué)能從村口出發(fā),找到小熊的家呢?

  學(xué)生回答。

  (五)課堂總結(jié),布置作業(yè)

  同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課,你知道怎樣才能找到要去的地方嗎?你還學(xué)到了什么?

  同學(xué)們懂得可真不少!課外,請同學(xué)們調(diào)查一下,從我們學(xué)校出發(fā),怎樣才能到達人民公園。

  〖案例點評〗

  本案例采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探究新知時,通過合作交流的方式讓學(xué)生自主探索,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于表達自己意見的能力,又教育學(xué)生從小要養(yǎng)成善于傾聽、與人合作的好習(xí)慣。此后的游戲?qū)嵺`活動,使學(xué)生對所學(xué)知識有了親身體驗,更有利于學(xué)生理解知識。在應(yīng)用鞏固部分,本案例的練習(xí)緊密聯(lián)系生活,活動性強,有利于學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。此外,教師重視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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    第1節(jié) 東南西北教學(xué)內(nèi)容:教科書第58—59頁《東南西北》。教學(xué)目的:1、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。2、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。...

  • 活動中體驗,交流中升華————《方向與位置——東南西北》案例

    蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。...

  • 《方向與位置——看望老人》教學(xué)設(shè)計、反思及評析

    〖教學(xué)目標(biāo)〗 1. 在知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的路線圖,發(fā)展空間觀念。 2.體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。...

  • 《方向與位置》教學(xué)設(shè)計-湖南

    教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學(xué)目標(biāo):1. 在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。...

  • 北師大版四年級數(shù)學(xué)第六單元《方向與位置》教案

    第六單元《方向與位置》第1課時:確定位置(一)教學(xué)目標(biāo):1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。重點難點:能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。...

  • 《位置》教學(xué)反思(精選12篇)

    新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。...

  • 第一單元:位置(精選12篇)

    第一單元 位置教學(xué)目標(biāo):1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)重點:能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點:能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。...

  • 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案
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