方向與位置（精選14篇）

方向與位置 篇1

　　信息窗2  小橋流水人家

　　一、教學內容：教科書第67-68的內容

　　二、教學目標

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　三、教學重點、難點

　　學生能從不同方位觀察物體的形狀

　　四、教具準備：照片、圖片

　　五、教學過程：

　　（一）、 觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　（二）、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）

　　（1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

　　（2） 實地“拍照”：

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里.

　　（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　2、 給小鬧鐘“拍照”。

　　（1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的，并在書上69頁連一連。

　　（2）核對結果。

　　3、觀察小木船。

　　出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

　　（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記

　　（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。

　　（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　4、觀察大水車

　　（1）出示“小橋流水人家”圖

　　（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。

　　（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

　　5、反思總結，加深體會

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

　　（三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

　　2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

　　3、在小組內互相說說想象的結果。

　　4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

　　（四）、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

　　你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

　　教學反思：

　　1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀，學生有困難。

　　2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力

方向與位置 篇2

　　組內教師達標課教學設計

　　方向與位置                  崔永霞

　　教學內容：方向與位置

　　教學目標：

　　1、        讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。

　　2、        能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

　　3、        初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

　　教學過程：

　　一、  復習舊知，引入新知

　　同學們，你們去過農村嗎？農村什么樣？看來大家對農村有一些的了解。老師帶來幾張農村的照片，讓我們一起來看看吧！

　　現在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發了旅游項目，節假日我們可以到農村游玩，感受農村的新變化，這節課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）

　　二、   自主探究、學習新知

　　請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）

　　1、        兩位小朋友正站在鳳凰村的——（村口），你覺得鳳凰村怎么樣？美不美？既然鳳凰村這么美，就讓我們快去看看吧？

　　2、        老師根據鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數學問題？（四個同學提問）

　　3、        剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。

　　4、       從村口到住宅區怎么走？誰來說？（一同學回答）在他的回答中提到了一個方向，你聽到了嗎？是什么？大家真會聽。（板書——北）想一想，我們以前還認識過哪些方向？

　　5、       你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續看。

　　6、       從村口到風景區怎么走？斜著的方向是什么方向，我們遇到了新問題，交流一下。（同學討論交流）斜著的方向是什么方向，你是怎么想到的？

　　在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區就在牡丹亭的東北方向。

　　你認識了東北方向，現在你能說一說從村口到風景區怎么走了吧？（ 2人回答）

　　7、        現在請你繼續思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。

　　8、        從村口到文化中心怎么走？

　　9、        剛才我們認識了兩個新的方向，他們是東北、西北。你能不能來想一想，這兩個方向會是什么呢？你是怎樣想到的？小組交流一下。

　　誰能到前面來用板貼表示一下，并說出你的想法？（2學生回答）

　　總結：原來在東和南之間的方向是東南，在西和南之間的方向是西南。

　　牡丹亭的東南是哪？牡丹亭的西南方向呢？

　　10、  剛才我們認識了四個新的方向，他們是：東北、西北、東南、西南。現在我是一名游客，我想找一名小導游帶領我繼續游覽，誰來？

　　從文化中心到飲料加工廠怎么走？同位兩人能象我們這樣說一說嗎？請大家繼續游覽鳳凰村。開始。（交流）

　　哪兩位同學到前面表演一下。

　　11、       剛才我們認識了四個新的方向，并且用他們來說了說游覽的路線。現在請你瞪大眼睛仔細看，黑板上將會有什么變化？誰發現了？8個方向，這么多，怎么才能記得的清？你有什么好的辦法嗎？（介紹一種方法：風景區在牡丹亭的東北方向，反過來牡丹亭在風景區的西南方向，東北、西南你有什么發現？對著的，你能不能再找一對這樣的方向？）

　　12、大家的發現多么重要呀。這8個方向是兩兩相對的。（教師畫）

　　13、做對口令的小游戲。多么了不起，想到了這么多記方向的好辦法。

　　三、   鞏固練習

　　我們運用所學的解決一下實際問題。

　　1、蓬萊在煙臺的（ ）濰坊在煙臺的（  ）用方向標驗證一下。煙臺在濰坊的（  ）用方向標驗證一下。小小的方向標雖小，但作用卻不小。我們把他記在腦子里，就能又快又好的辨別方向。下面讓我們試一試。

　　2、我們會看地圖了，在教室里找一找這些方向。我們能又快又好的辨別方向了。

　　3、我們到游樂場去看一看。仔細觀察，這幅路線圖和前面的有什么不同？你能任選一個景點說說他在大門的什么方向嗎？大門到旱冰場怎么走設計一條路線？做在書上。大門到旱冰場還有不同的路線嗎？你能象這樣說一說嗎？

　　4、第7題。

　　四、談收獲

　　這節課你有什么收獲?

　　組內教師達標課反思

　　《方向與位置》教學反思

　　“位置與方向”一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解道數學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

　　《課標》指出：“人人學由價值的數學”。“有價值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。

　　我在進行本課教學的時候，通過讓學生觀察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。

　　組織學生觀察討論，動手畫一畫、擺一擺，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助課件的直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，讓學生進一步運用量角器量出景物與一個方向之間的夾角，試著怎樣說出來更加準確一些，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫學校周圍建筑物的大概方向……通過課件演示的練習進一步加深對所學內容的理解。

　　我再教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發現的規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力。

　　當然，方向感弱、學習基礎差的學生在學習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。

方向與位置 篇3

　　第1節 東南西北

　　教學內容：教科書第58—59頁《東南西北》。

　　教學目的：

　　1、學生能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

　　2、培養學生辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。

　　教學重點：根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　教學過程：

　　一、故事導入。

　　小朋友，你們喜歡聽故事嗎？

　　今天，老師給你們講一個故事：有一天，貪玩的機靈狗跑到森林去玩，不知不覺地，它越走越遠，天色漸漸暗下來了。該往哪里走呢？機靈狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘氣一定也很著急了。到了晚上，星星出來玩了。這時候機靈狗突然發現了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我們就來學西東南西北這一課（板書：東南西北）。

　　二、探索新知。

　　1、正確分辨四個方向

　　學生獨立思考：太陽從哪個方向升起來，從哪個方向落下？

　　（從東邊升起來，從西邊落下。）

　　2、分辨“南”和“北”。（由東起順時針指，分別是東南西北）

　　小組交流自己辨別方向的方法，隨后全班交流。

　　3、實地辨別方向。

　　（1）今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東南西北這四個方向，學生4人為1組來到操場。

　　（2）說一說東南西北各在哪個方向，有什么建筑物，你是怎么辨別的呢？

　　（小組討論、交流、記錄）

　　4、游戲----“你說我來做”

　　如：教師說面向東，全體學生按要求完成。

　　5、回憶：學校的東南西北四個方向各有哪些景物？

　　獨立完成：繪制學校平面圖。要求：按照上北，下南，左西，右東來繪制的。

　　三、知識拓展，激發興趣。

　　1、同學會利用“上北、下南、左西、右東”看地圖和路線圖辨認方向了，生活中你還知道哪些辯認方向的方法？

　　（1）指南針能幫助我們辨認方向，指南針是2000多年前，我們的祖先發明的。

　　（2）我會看樹葉辨認方向，樹葉茂密的一面是南面。

　　（3）要是在大森林里，你可以看年輪辨認方向。

　　（4）看太陽也能辨認方向。早晨，太陽總是從東方升起。

　　2、你可真了不起，這么難學到的知識你都會了。能告訴大家，你怎么知道這種方法的嗎？你是從哪兒獲得這些知識的？（我是看書知道的。）

　　看書能讓我們獲得知識，我們都應該與書成為好朋友。

　　四、鞏固練習。

　　1、實地觀察教室的門、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？

　　2、學生獨立完成“黑貓警長指揮交通”游戲題。

　　要求：用箭頭表示要走的方向。

　　四、小結。

　　數學知識能夠幫助我們辨認方向，使我們不會迷路。在我們的生活中，還有許多關于“東南西北”方向的知識，大家課后還可以繼續學習、交流。

　　第2節 練習四

　　教學內容：教科書第60—61頁《練習四》。

　　教學目標：

　　1、繼續練習學生辨認圖中的方向，發展學生的空間觀念。

　　2、能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。

　　3、復習乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。

　　教學重點：

　　能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。、

　　教學難點：

　　認識東南、西南、東北、西北等斜向方位。

　　教學過程：

　　一、第一題

　　你喜歡到公園去玩嗎？

　　你到哪些公園去玩過？

　　今天老師帶你們去一個好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。

　　學生說說：（ ）在（ ）的什么方向。

　　森林公園在科學城的北面。

　　景秀山在科學城的西面。

　　科學城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。

　　…………

　　（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

　　二、第二題

　　那我們現在就去你自己設計的動物園看看吧。

　　引導學生說

　　1、某個地方在誰的什么方向。

　　2、什么的什么方向是什么。

　　3、到哪里，要怎么走。

　　（可以用不同的方式表達）

　　學生獨立完成。反饋，評價。

　　1、設計動物園

　　2、說一說。

　　a、某個地方在誰的什么方向。

　　b、什么的什么方向是什么。

　　c、到哪里，要怎么走。

　　（可以用不同的方式表達）

　　三、第三題

　　引導學生看懂題意，說說生活中的數學問題。（復習除法的意義。）

　　口算比賽 檢查 糾正

　　四、第四題

　　認識指南針，了解指南針的歷史意義。

　　學生說一說是怎么想的；

　　指導學生估算。

　　五、數學萬花筒

　　除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法啊？

　　北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

　　第3節 看望老人

　　教學內容：教科書第62—63頁《看望老人》。

　　教學目的：

　　1、在學生知道地圖上的方向的基礎上，學會看簡單的路線圖。

　　2、培養學生空間觀念。

　　教學重點：

　　讓學生通過觀察看懂簡單的路線圖，提高辨認方向的能力。

　　教學難點：根據路線圖解答生活中存在的數學問題。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　同學們，昨天我們學習了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？

　　我們在繪制地圖時一般是怎樣規定東南西北這四個方向的？

　　二、自主探究，獲取新知。

　　1、創設情境。

　　同學們，你們去過敬老院嗎？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。看，今天他們三個小朋友又要到敬老院去看望老人了。

　　2、揭示課題——《看望老人》。

　　出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖，讓學生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關系，它們彼此相距有多遠。

　　讓學生根據情境圖自己提問題。

　　3、出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。

　　小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；

　　小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；

　　小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。

　　（1）學生看圖試著完成，說一說為什么這樣填。

　　（2）派代表匯報情況，集體訂正。

　　4、再看圖，口頭回答問題。

　　〈1〉誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？你是怎么知道的？

　　〈2〉看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

　　三、鞏固提高。

　　1、教科書第62頁“練一練”第1題。

　　（1）在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標出游泳場的位置。

　　（2）在商場西面20米的地方有一個停車場，請你用☆標出停車場的位置。

　　（3）你是怎么想的？

　　2、教科書第63頁“練一練”第2題。

　　（1）同學們，你們一定看過許多關于尋寶的動畫片吧，今天，三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看啊（想）出示掛圖，讓學生看圖后再說一說三只小動物從家出發的尋寶路線。

　　（2）你還想提出哪些問題？

　　3、教科書63頁“練一練”第3題。

　　大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動物們送信了，讓我們去看看吧。出示掛圖讓學生看圖理解圖意后，請同學們一起說一說圖上都有哪些動物，再回答以下問題

　　（1）小兔給圖中每個小動物送信，說出它的送信路線。

　　（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？

　　（3）比較小兔應走哪條路最近。

　　4、說一說放學回家的路線。

　　四、小結。

　　今天，你有什么收獲？

方向與位置 篇4

　　〖教學目標〗

　　1. 在知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，發展空間觀念。

　　2.體驗數學與現實生活的密切聯系，滲透尊敬老人的傳統美德教育。

　　〖教材分析〗

　　本節課是教材第五單元“方向與位置”中的第3課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。使學生學會看簡單的路線圖是本節課的重點，也是難點。突破此重難點的關鍵是教師不要把這部分內容作為知識點講給學生，而要為學生創設現實的活動情境，讓學生在親自體驗中理解和認識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　二年級學生用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置是比較容易的，但要正確辨認現實生活中東、南、西、北這四個方向，會看簡單的路線圖對他們來說則具有一定難度。因此，教學時要根據學生的年齡特點和認知特點設計與學生生活密切聯系的活動情境，為學生提供思考與合作交流的空間，增加探索、體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：（出示課文情境圖） 星期天，小紅、小剛和小明三位樂于助人的好同學相約去敬老院看望老人。瞧，他們都已經從自己家里出發了。請同學們看看圖，動動腦筋想一想，他們要怎么走才能到達敬老院？

　　（二）合作交流，自主探究

　　師：請同學們認真觀察，看一看，想一想小紅、小明、小剛怎么走才能到達敬老院？ 獨立完成書上的“填一填”，并在小組內進行交流。（教師巡視指導。）

　　師：哪個小組選代表匯報一下你們組的完成情況？ 　

　　生1：小紅向西走60米到敬老院。

　　生2：小明向北走20米，再向東走50米到敬老院。

　　生3：小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。

　　師：剛才的“填一填”同學們完成得很不錯，下面請同學們分小組再說幾個問題：

　　(1)誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？

　　(2)看望老人后他們怎樣才能回到自己的家？

　　師：同學們在小組里說得很認真，現在我們全班交流。

　　生4：小剛家離敬老院最遠，要先走30米，再走50米，一共80米。小紅家離敬老院最近，才60米。

　　生5：看望老人后，小紅向東走60米就能到家。

　　生6：小剛先向南走50米，再向東走30米就能回家。

　　生7：出了敬老院后門，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。

　　師：同學們都很聰明，替小紅、小明、小剛找到了回家的路線，接下來我們的同學也來親自走一走。

　　（在教室里選擇幾個不同的位置，請同學從自己的座位走到指定位置，并說一說走的方向和走了幾步。）

　　（三）拓展知識，應用鞏固

　　1. 做第62頁練一練的第1題(屏幕出示題目及圖)。

　　師：從圖上可知道每一小段路的距離是多少？

　　生： 10米。

　　師：你能找到游樂場的位置嗎？按要求填在書上。

　　(用實物投影儀展示學生標的情況。)

　　師：你是怎樣找到游樂場位置的？

　　生：商場的東面也就是商場的右面，所以往右數6格就找到游樂場的位置了。

　　師：如果在商場西面20米的地方建一個停車廠，你們能用○標出它的位置嗎？

　　(學生獨立完成，教師用投影儀展示學生標的情況。)

　　2.尋寶游戲。（第63頁練一練第2題。）

　　師：小狐貍、小老鼠、小狗它們三家附近，藏著一個百寶箱，同學們能幫它們找一找嗎？ （出示第63頁的尋寶路線圖。）

　　師：老師請3位同學分別來扮演小狐貍、小老鼠和小狗，只要你能正確說出尋寶路線，就能從老師這里的百寶箱里得到一件禮物。

　　學生自主選擇喜歡的角色，并敘述尋寶路線。

　　師：找到百寶箱后它們應該怎樣回家呢？

　　學生回答。

　　師：老師的百寶箱里還有許多禮物，只要同學們看著圖還能提出問題，并能正確地回答也能得到禮物。

　　甲生：從小狗家到小老鼠家怎么走？……

　　乙生：小老鼠要到小狐貍家怎么走？……

　　3.開放性活動：小兔送信。

　　師：小兔不僅跑得快，而且辦事認真負責，于是動物們選它當了郵遞員。今天它要給4個小動物送信，最后還要返回家中，它該怎樣走，你們能幫它設計一條最短的路線嗎？（出示63頁小兔送信圖。）

　　學生獨立沿方格線畫出小兔送信路線，計算出小兔一共走了多少米。

　　小組內交流。

　　全班展示各組最短的路線設計。

　　（四）聯系實際，實現遷移

　　師：你能說說放學回家的路線嗎？

　　指名學生說出自己放學回家的路線。

　　師：（屏幕出示森林之家的地圖，標有道路和距離。）哪位同學能從村口出發，找到小熊的家呢？

　　學生回答。

　　（五）課堂總結，布置作業

　　同學們，學了這節課，你知道怎樣才能找到要去的地方嗎？你還學到了什么？

　　同學們懂得可真不少！課外，請同學們調查一下，從我們學校出發，怎樣才能到達人民公園。

　　〖案例點評〗

　　本案例采用創設情境導入新課，激發了學生學習興趣。探究新知時，通過合作交流的方式讓學生自主探索，這樣既培養了學生獨立思考、勇于表達自己意見的能力，又教育學生從小要養成善于傾聽、與人合作的好習慣。此后的游戲實踐活動，使學生對所學知識有了親身體驗，更有利于學生理解知識。在應用鞏固部分，本案例的練習緊密聯系生活，活動性強，有利于學生在活動中學習，提高學習興趣和學習效果。此外，教師重視了對學生數學學習過程的評價，增強了學生學習數學的信心。

方向與位置 篇5

　　第五單元  方向與位置單元教材簡析： 本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材接合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。這部份內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在生活中加深體驗，形成方向感。學情分析：學生雖然已學會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有一定難度。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察，辨認，讓學生在生活中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發展空間觀念。    學生初步學會了辨認東、南、西、北，并能結合方向的知識學習看簡單的路線圖后，對學生看簡單的路線圖，鞏固起來就不難了。教學中教師要善于創設游戲情景，增強學生的學習興趣，把所學知識與生活實際相結合，調動學生的參與意識；同時，使學生在活動中加深對知識的體驗與應用。單元目標：1、給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。  2、知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。單元重難點：在實踐活動中，感受方向。 對學困生采取的方法及措施：在實景中辯別方向。單元課時計劃：     3課時

　　教學課題

　　東南西北

　　課時進度

　　1

　　課型特點

　　教學目標

　　1.根據生活經驗辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養和發展空間觀念。

　　教學重點

　　辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。

　　教學難點

　　根據地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養和發展空間觀念。

　　教學（具）準備

　　掛圖、剪好的各種標志。

　　教 學 過 程

　　教學步驟

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情景1、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？2、太陽從哪升起來？小組說一說從學生的生活經驗出發，體驗數學與生活密切聯系。二、問題探究帶領學生到操場上去。1.老師明確：太陽升起的方向是東方。 我們面向東方，后面就是西方，是太陽落下去的方向。左方是北，右方是南。2.學生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。3.小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么， 4.回到班里后，匯報。（1）、匯報，把記錄紙貼到黑板上（2）、其他細聽，互相看，大家看到的有什么不同？1.認真傾聽，仔細記憶2.邊指邊說3.在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。4.每組派一名代表說一說。游戲激發興趣，讓室外的方向在學生頭腦中形成表象，讓學生的已有經驗再次展露并升華。感受數學學習活動中的快樂。三、體驗感悟1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。你面向    方。門在   方。黑板面向著    方。你的左方是   方，右方呢？后方呢？2、游戲。三人一組，一人說要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說：請你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。3、介紹指南針。（1）、出示指南針。告訴學生指南針是辨認方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會再迷失方向。（2）、你們知道這神奇的指南針是哪能個國家發明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在多年前發明的）1.互相說一說2.小組活動3.認真傾聽，仔細觀察放手學生在交流中發現問題，啟發主動思考，激發學生求知欲望。四、實踐應用1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？2、課下搜集辨別方向的方法。3、想一想，填一填。小明面向北方站著，他的后面是   方，左邊是   方，右邊是   方。小華面向西方站著，她的后面是   方，左邊是   方，右邊是   方。學生自主記憶：拍手歌、順口溜讓學生在頭腦中再現操場上明確方向的過程和方法。五、總結自我總結本節課所學到的知識

　　作業設計

　　板書設計

　　東南西北

　　課后反思

　　教學課題

　　看望老人

　　課時進度

　　1

　　課型特點

　　教學目標1.根據地圖上的方向，看簡單的路線圖，并能用四個方向進行描述。2.借助現實的教學活動，發展學生空間觀念，培養運用所學知識和方法解決簡單的實際問題的能力。3.借助“看望老人”這一情景，對學生進行尊敬老人的傳統美德教育。

　　教學重點

　　會看簡單的路線圖，并能用四個方向詞進行描述。

　　教學難點

　　用所學知識和方法解決簡單實際問題。

　　教學（具）準備

　　實物投影儀、主題圖。

　　教 學 過 程

　　教學步驟

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情景創設

　　引入：同學們每天上學從家里到學校怎么走？大約走多少米？（給學生一個比較對象，從教學樓大門到樣門口大約是100米）

　　敬老院是中華民族的傳統美德。（出示畫面） 星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認識路，只有一張圖，請大家仔細觀察勢掛圖，請大家仔細觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線。 組織學生匯報，引導學生說出： 小紅向西走60米到敬老院； 小明向北走20米，再向東走50米到敬老院； 小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。 完成說一說： 請大家算一算誰家離敬老院遠，誰家離敬老院近？ 看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家。 組織學生匯報，引導學生說出： 小明回家要先向西走60米；現、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。

　　學生先在小組內說，然后在交流。 走直線的　； 拐彎的等等 （怎么說都可以） 學生認真思考，自由說出他們的路線。 先向　走，再向　走　米，來到敬老院。 獨立完成“填一填”，然后在小組內交流。 學生計算匯報。從熟悉的生活入手，為解決具體問題服務。 滲透傳統美德的教育，借助線路圖，鞏固看圖辨方向知識，培養學生思維　的靈活性。 舉一反三，培養學生思維的靈活性二、問題探究完成“練一練”第1題，出示圖片讓學生觀察　圖文：讀懂題意，獨立完成。 想一想自己確定游樂場的方法，在小組內說給同伴聽。匯報交流。 設疑：如果在商場西20米處設停車場，用o標出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體（景物）用適當的符號標出來，小組內說一說。 完成：“練一練”第2題。 出示“尋寶圖”，引導觀察，自由說一說小動物的尋寶路線。 學生匯報。 完成“練一練”第3題。 小兔送信，請你們幫他算算，從出發到回到家一共走了多少米？小組內討論：確定路線，再計算。學生先小組討論交流，再進行匯報。 學生獨立完成，小組內敘述確定位置的方法。 小組合作完成。 學生認真觀察，自由表述。 小組討論。 說路線，算路程 順原路回　　 走新路回　　討論后決定走哪條路最近，班內交流。激活學生思維的火花，在邊標邊說中鞏固，強化，創新思維得到提高。 通過觀察表述，提高辨別方向的能力，增強學習興趣。 充分利用小組合作意識和解決問題的能力。三、實踐應用“練一練”第4題。 請你說一說回家的路線，要求運用四個方向準確地表述。 把大家說的路線制成一幅線路圖。每小組指定一人說，其余同學共同完成圖。小組內互相說一說。 小組合作完成一幅線路圖。（分工合作）把所學知識與生活實際結合，培養應用意識。四、總結自我總結本節課所學到的知識作業設計板書設計

　　看望老人

　　課后思

方向與位置 篇6

　　第一課時           辨認上、下、前、后、左、右

　　教學內容：p32情景圖   p33例1、2

　　課堂活動p36、1        練習三、1、2

　　教學目的：1、通過前后的辨認，讓生體會生活的位置與方向的數學價值，從中培養學生的思維的靈活性和學習位置與方向的積極性

　　2、 識上下左右，并利用這些防衛來描述物體的相對位置

　　3、 教育生從小愛護小鳥，不要隨便捕捉小鳥，和諧人類與大自然的關系。

　　教學重難點：認識前后左右，并利用這些防衛來描述物體相對位置

　　教學過程：

　　一、 情景引入

　　出示 情景圖

　　1、 請生仔細看圖

　　2、 生小組交流

　　師：你從圖中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面

　　什么在什么的上面。什么在什么的下面

　　師可提示 生警察叔叔手指的方向，兩個學生玩指南針，兩個工人用經緯儀測方位

　　（指南針，經緯儀課前請學生調查，了解）

　　師：有誰知道指南針和經緯儀的有關知識，請他給同學們介紹一下。

　　今天我們要一起來學習辨認上下左右前后等方位二、 探索新知

　　（一） 學例1

　　1、 請生仔細看圖       “你看到了些什么？”

　　2、 請生找到亮亮用筆把亮亮圈起來，用箭頭指出前進的方向

　　3、 師：甜甜在亮亮的前面，勇勇在亮亮的前面還是后面呢？

　　4、 師：在 甜甜后面的有哪些小朋友？

　　5、 師：在巧巧前面的有哪些小朋友？

　　6、 師：你看圖還可以說說是誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？請小組的同學討論。

　　（生討論，交流）

　　7、 說一說：你在教師的前面和后面各有些什么？

　　生觀察，請生說

　　8、 練習三、  1

　　生觀察，交流

　　誰跑在最前面，誰跑在最后面

　　誰跑在松鼠的前面，誰跑在烏龜的后面

　　跑在松鼠后面的動物有哪些？

　　還可以怎么說

　　（二） 教學例2

　　1、出示例2圖

　　師：請小朋友觀察圖片，泥人市圖中的動物嗎？不認識的字可以詢問老師。

　　（生認識圖片）

　　師：小朋友你知道在孔雀左邊的是什么鳥嗎？

　　孔雀的右邊是什么鳥？我們在判斷誰的左邊是誰是，你可以舉舉自己的左手，左手 對著的是左邊，右手對著這邊是右邊，分清左右以后，再來判斷。

　　你還可以說說是誰在誰的左邊，誰在誰的右邊嗎？小組討論一下。

　　（生分小組討論，交流）

　　師：你還可以說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊嗎？小組討論一下

　　（生分小組討論，交流）師：你能說說孔雀的上邊是什么嗎？

　　孔雀的下邊是誰？       誰能夠像這樣再說一說？

　　（小組交流） 3、 課堂活動p36、1

　　讀題，完成，同桌互相檢查

　　請生按要求擺放

　　4、 課堂活動、3

　　師：自行車要靠公路的右邊性，他們都遵守了這條交通規則嗎？

　　我們在公路上也要自覺遵守交通規則，紅燈亮，綠燈停，過馬路要走人行道。

　　5、 p40練習三、2

　　請生把書倒過來，正對著汽車，再完成。

　　三、 課堂活動

　　今天學習了什么？你學到了什么知識？還有什么問題嗎？  

　　第二課時            找座位

　　教學內容：  教材p35、例3      p36、2、4、5    練習三、3

　　教學目的：  通過找座位的形式，在綜合運用前面的知識的 同時，向學生滲透坐標的最簡單的知識。

　　教學重難點：體會生活中位置與方向的數學價值

　　教具準備：例3的圖

　　教學過程：

　　一、 介紹自己

　　師：你能介紹自己 的名字，并說出你前邊，后邊，左邊，右邊的是誰嗎？

　　（生介紹）

　　二、 新授

　　1、 出示課題

　　今天老師要和小朋友一起來學習找座位（板：找座位）

　　2、 參觀教室

　　師：面對講臺最左邊的是第一組，現在我請第一組的小朋友起立

　　（第一組起立）   （師出示示意圖）

　　師分別請第一組，第二組、第四組、第五組、第六組的小朋友起立。

　　（師依次出示示意圖）

　　師：請小朋友看一共有幾組？

　　橫著看，離講臺最近的是第一排，依次就是第二排……

　　（手邊口述，邊板書：1、2、3、4、5）

　　師：這個教師里一共有幾排？

　　（師點排數，生起立）

　　師：現在我請第一排的小朋友起立（生起立）

　　第二排、第三排……

　　師：你知道你是教室中的第幾組第幾排嗎？

　　（師出示玲玲）

　　師：玲玲坐在第幾組第幾排？你能指出來嗎 ？誰能像他那樣邊指邊說？

　　3、 幫其余4位小朋友找位置，看書p35

　　師：左邊的小朋友叫什么？兵兵說了什么？找出他的位置。

　　紅紅說了什么？找出她的位置。

　　巧巧說了 什么？找出她的位置。

　　軍軍說了什么？找出他的位置。

　　同桌的小朋友比比誰連得好。

　　4、 在黑板上貼出四個小朋友

　　師：兵兵坐在哪？協會來貼出兵兵？

　　紅紅、巧巧、軍軍坐哪？誰來貼？

　　點點和佳佳的位置在哪？請你找出來，到黑板上指出來，說說后填在書上。

　　巧巧坐在第幾組第幾排？軍軍坐在第幾組第幾排？

　　老師作在兵兵的后邊是哪？軍軍的餓后邊是哪？

　　你自己 想坐在教師的哪？是第幾組第幾排？

　　三、 練習

　　1、 p37課堂活動 4

　　讀題，理解題意，用連線的方法完成。

　　2、p37  課堂活動   5

　　同桌的小朋友一起認認有些什么書？不認識的字可以問老師

　　數學書在第幾層，第幾格？第三層第四格是什么書？連環畫的右邊是什么書？左邊是什么書？

　　誰能像老師這樣提問？

　　3、練習三  p40   3

　　看圖理解題意，提示生從中間觀察

　　請生用連線的方法完成，訂正

　　四、 課堂小結

　　今天這節課你學了哪些知識？學到了什么？還有什么問題嗎？  

　　第三課時

　　教學內容：教材p38  例4、5  p39課堂活動  1、2         練習三4、5

　　教學目的：1、以學生畫畫為基本情景，向學生呈現出觀察從不同的位置看到的同一物體的不同現象。

　　2、 讓學生體會到位置與方向的有關知識在實際生活中的具體運用，發展學生積極學習情感。

　　教學重難點：初步能在動前后和側面位置看到的同一物體的不同現象而辨認自己和他人所在的位置和方向教具準備：例4中的小姑娘三個面的畫像，例5中2個不同位置觀察的水壺圖

　　教學過程：

　　一、 激趣

　　師出示例4圖

　　師：你看了例四這幅圖以后，能不能一下子說出穿蘭色衣服小姑娘的后面，側面，正面分別是誰畫的？

　　（可先請生議論一下）到底誰說得對？下面我們自己來親自驗證一下。

　　二、 新課

　　1、 教學例4

　　（1） 把生分成每4人一組按圖上的情景坐一坐，認真地從正面，側面，后面的觀察到的人物形象。

　　（2） 從一方位觀察后可換一個方位觀察，被觀察的小朋友也可以交換成的觀察者觀察，每個小組多交換幾次，直至每個同學都從圖上的各個方位觀察一遍。

　　（3） 生交流觀察到的情況，并判斷這些圖分別是誰畫的

　　2、 教學例5

　　（1） 出示例5，請生猜一猜這些圖分別是誰看到的？

　　（2） 讓我們親身體驗一下

　　（3） 師拿出準備好的 茶壺，然后分4人小組進行輪流觀察。

　　（4） 請生匯報，你看到了什么？從那個位置觀察的。

　　（5） 現在你知道例5中的圖分別是誰看到的嗎？（用連線的方法完成）

　　三、 練習

　　1、 p39課堂活動 、1

　　讀題，請生觀察，交流你看了以后，這幾個面各有什么不同。

　　2、 p39課堂活動、2

　　讀題，動手畫畫，小組的朋友一起完成，交流你是從哪個位置觀察的，看到了些什么？

　　3、 p40練習三、4觀察火車頭玩具，然后完成在書上，交流

　　4、 p40練習三、5

　　讀題，理解題意，用連線的方法完成，同桌交流

　　四 、小結

　　這節課我們學習了哪些知識？你學到了什么？  

方向與位置 篇7

　　〖教學目標〗

　　1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處城郊結合地區，生源較復雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。

　　我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

　　生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

　　生3：他們可以向別人問路呀！

　　生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　生：愿意！

　　師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

　　（二）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　生：好！

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　生：東邊。

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　　（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

　　生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

　　生2：學校的東邊有兩座樓房。

　　生3：學校的東邊有校門。

　　生4：學校的東邊有一條公路。

　　師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

　　師：你還聽說過哪些方向呢？

　　生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

　　生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

　　師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

　　師：誰說說怎樣找到東？

　　生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

　　師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

　　生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

　　生：和東方對著的那一方是西方。

　　師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

　　（學生用手指向西方。）

　　師：你能說說學校的西方有什么嗎？

　　生1：學校西邊有后操場。

　　生2：學校西邊有籃球場、跑道。

　　生3：學校西邊有許多樹。

　　生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

　　師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

　　生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：真能干！能教教大家嗎？

　　生：能！

　　師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

　　生：好！

　　師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

　　生：能！

　　（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

　　師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

　　生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

　　生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

　　生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

　　生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。

　　師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

　　生：好！

　　（學生邊說邊做動作。）

　　師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

　　向著西方說一說：太陽公公，晚安！

　　向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

　　向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發展了學生的空間觀念。)

　　（三）室內辨認，實現遷移

　　師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

　　（學生在組長的帶領下回教室。）

　　師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

　　生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

　　師：那怎樣找東和西呢？

　　生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

　　師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

　　（同桌相互說一說教室的方向。）

　　師：誰來指一指教室的方向？

　　（指定兩名學生指教室的方向。）

　　師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

　　師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

　　生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

　　師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

　　師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

　　（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

　　師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

　　師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

　　（學生填，教師巡視指導。）

　　師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

　　(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖，由于不統一而導致了問題的出現，通過智慧老人，很輕松地讓學生接受“上北下南，左西右東”的制圖規定。)

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

　　生：能！

　　師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

　　師：你想幫誰找到家？

　　生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

　　生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。

　　師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

　　生：不用謝！

　　師：這節課你們高興嗎？為什么？

　　生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

　　生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

　　生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

　　師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

　　生：想！

　　（多媒體演示，并配音。）

　　要是你在野外迷了路，怎么辦？

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有許多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向。

　　太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正對著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方，

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙，

　　樹葉稠的一面是南方，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，

　　溝渠里的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　需要你細細觀察，多多去想。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　(評析在學生學會了辨認方向的本領后，讓學生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學生對地圖方向的認識，同時也讓學生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現了課堂知識的拓展。)

　　〖教學反思〗

　　本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

　　1. 教學內容面向學生、面向生活。

　　數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。

　　2.通過數學活動，學習數學知識。

　　數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

　　〖案例點評〗

　　本節課張老師按照新課程的基本理念，根據學校的實際情況及學生的認知特點和生活經驗進行了大膽嘗試，主要表現在以下幾個方面。

　　1. 創設情境，激發學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師。本節課教師以淘氣和笑笑迷路為背景，巧妙引入課題，使學生產生學習本節課知識的強烈愿望。

　　2.以活動作為課堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力。

　　本節課教師把整個學習過程交給學生，無論是在室外還是室內，都把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。

　　3.合理運用現代化教學手段，優化課堂教學，提高課堂效率。

　　多媒體輔助教學運用得當，使學生學得生動，教師教得輕松。本節課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等，都充分利用了多媒體課件的優勢，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

　　4.重視學生的生活經驗。

　　教學中充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。

方向與位置 篇8

　　第五單元  方向與位置一.單元教學目標：1.給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。  二.單元教學分析：在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。三.教學課時：本單元課時安排：4課時。題 目東西南北

　　備課人

　　教 學

　　目 標1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　教學

　　重難點

　　1、培養方向意識，發展空間觀念。2、認識地圖上的四個方向。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　2

　　教 學 過 程（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　（二）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　（東邊）

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　　（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

　　師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

　　師：你還聽說過哪些方向呢？

　　師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

　　師：誰說說怎樣找到東？

　　師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

　　師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

　　（學生用手指向西方。）

　　師：你能說說學校的西方有什么嗎？

　　師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

　　師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

　　師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

　　學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

　　師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

　　師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

　　師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

　　學生邊說邊做動作。）

　　師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

　　向著西方說一說：太陽公公，晚安！

　　向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

　　向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　（三）室內辨認，實現遷移

　　師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

　　（學生在組長的帶領下回教室。）

　　師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

　　師：那怎樣找東和西呢？

　　生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

　　師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

　　（同桌相互說一說教室的方向。）

　　師：誰來指一指教室的方向？

　　（指定兩名學生指教室的方向。）

　　師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

　　師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

　　師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

　　（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

　　師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

　　師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？   

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

　　師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

　　師：你想幫誰找到家？

　　師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

　　師：這節課你們高興嗎？為什么？

　　師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目

　　看望老人

　　備課人

　　教 學

　　目 標1.會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。會根據給定的條件在路線圖中找出相應的位置。幫助學生建立空間觀念。2.培養學生解決問題的能力及學生間的合作能力，感悟數學知識與現實生活的聯系。3.通過教學激發學生對生活的關注，滲透尊敬老人的教育。

　　教 學重 難 點

　　會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　1

　　教 學 過 程

　　㈠情境導入：師：今天，老師給同學們帶來一張小小的地圖（出例題圖），從圖上你們都看到什么了？1、小明家、小剛家、小紅家還有敬老院。2、我看到了指向標，知道圖的上方是北，下方是南，左方是東，右方是西。3、小紅家到敬老院60m，小明家到郵局20m，郵局到敬老院50米，小剛家到書店30m，書店到敬老院50米。4、小明家在郵局的南面，郵局在敬老院的西面，小剛家在書店的東面，書店在敬老院的南面，小紅家在敬老院的東面。5、郵局在小明家的北面，敬老院在郵局的東面，書店在小剛家的西面，敬老院在書店的北面，敬老院在小紅家的西面。6、小紅家在敬老院東面60米的地方，郵局在敬老院西面50米的地方，書店在敬老院南面50米的地方，小明家在郵局南面20米的地方，小剛家在書店西面30米的地方。師：同學們看圖中了解到這么多的信息，你覺得誰說得好？師：（生6）既說明方向，又說明距離。大家看圖看得很仔細，表達得也很清楚。我們直接可以看到圖上有（教師指學生說）郵局、敬老院、小紅家、小明家、小剛家、書店、指向標，根據指向標還知道到他們的相互位置，還看到他們相互之間的距離。師：同學們你們知道有個重陽節嗎？是哪一天？（是九月初九。）師：重陽節也叫老人節，那一天，小紅、小明、小剛他們去敬老院看望老人（板書課題：看望老人），你覺得他們這個做法好不好？師：對，我們要從小養成尊老愛幼的好品質。㈡探究新知：師：三個人各自從家去敬老院看望老人，你能看圖說出他們的行走路線嗎？小組討論 匯報：請同學到臺前一邊說一邊用教鞭在圖上指出行走路線。1、小紅朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到郵局，又朝東走，走50米到敬老院，一共走了70米；小剛朝西走，走30米到書店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。2、小紅往西走60米到敬老院；小明往北走20米到郵局，又往東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛往西走30米到書店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。3、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米到郵局，又向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米到書店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。4、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。師：剛才幾位同學都說出了小紅、小明和小剛的行走路線，你覺得誰說得好？師：如果先說走多遠，再說走的方向行嗎？師：我們在說行走路線時要先說走的方向，剛才有的同學說“朝哪走”，有的同學說“往哪走”，還有的同學說“向哪走”雖然用詞不一樣但意思相同，都是面向哪走，在數學中通常說“向哪走”（板書：向___走）。說清走的方向，再說走多遠。師： 小紅向一個方向走就可到敬老院，小明和小剛中途拐了一個彎所以說他們的行走路線時是向哪走，再向哪走，要說兩個方向。師：同學們評價的都有道理，三個人去看望老人走的方向和走多遠的敘述方法你會了嗎？用這個方法能不能說一說他們各自回家的路線。小組交流匯報：師：要說清走的路線，不僅要說走的方向，還要說走多遠。為了獎勵同學們，老師為每個小隊準備了一份獎品，但要闖過兩關才有機會尋找獎品。㈢練習（計算機演示）第一關：尋寶（見附圖1）師：同學們畫的行走方向不同、距離不同，行走的路線就不同。同學們幫助小動物找到這么多的尋寶路線，哪條更可取呢？師：我們做事時不要浪費無用的時間和精力。第二關：小動物在哪里（見附圖2）師：知道走的方向和走多遠，就可以準確找到小動物的家。㈣數學活動：找獎品1.活動說明：在教室的不同位置設立不同的起點（1至6），根據下列路線條在終點處（隱蔽的地方）放置一份與起點號碼相同的獎品。小組長從教師手中隨機抽取一張路線條，然后帶領組員根據路線條中敘述的行走路線尋找獎品（獎品上的號碼要與起點號碼相同）。最快找到獎品的小組獲勝。2.活動要求：⑴認路條:起點1：向北走4米，再向東走5米。起點2：向東走3米，再向南走6米。起點3：向北走5米，再向西走4米。起點4：向南走3米，再向西走8米。起點5：向西走6米，再向北走5米。起點6：向南走7米，再向東走4米。⑵活動工具：米尺、粉筆⑶要求：①     每個小隊的小隊長從老師手中抽取一個信封，再拿一把米尺和一支粉筆，到起點處站好。②     老師說開始，各小隊同學到起點處集合，進行分工。③     活動時聲音要小，要發揚團結協作的精神。④     找到獎品后，快速回到位子上坐好。介紹經驗㈤談收獲：生1：我會找根據路條找方向了。生2：我會敘述走的路線。生3：我認為做一件事情光靠一個人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。㈥擴展提升：師：今天我們學會看一張小小的地圖，老師這還有一張天津地圖，你如果有興趣，就用今天學到的知識研究一下天津地圖？

方向與位置 篇9

　　第六單元《方向與位置》

　　第1課時：確定位置（一）

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　重點難點：

　　能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學準備：

　　座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

　　教學過程：

　　一、先玩尋寶的游戲, l學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

　　2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

　　3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

　　4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

　　1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

　　2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

　　3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

　　5、數對學習

　　1）你能否簡要的用數字來表示你的位

　　置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

　　6、鞏固練習

　　1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。

　　2）把地圖填寫完整

　　6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產生濃厚的學習興趣。

　　1）采用采訪的形式

　　2）學生完成座次表

　　3）思考并回答，學生相互補充

　　a：學生口答

　　b：學生上講臺展示作品，并說出理由

　　c：學生嘗試完成

　　d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

　　e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

　　通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

　　通過學生的自主學習，理解數對表示法。

　　第2課時：確定位置（二）

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　3、能描敘簡單的路線圖。

　　重點難點：

　　1、能掌握看圖確定的方位。

　　2、能描敘簡單的路線圖，能正確測量方位。

　　教學準備：

　　小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

　　教學過程： 1）學生看圖，收取有用信息。

　　2）學生用工具測量它們的方向。

　　3）把學生獲取的信息綜合起來。

　　2、出示情境圖：

　　你有什么辦法確定大象館、熊貓館和鹿苑在猴山的位置。

　　3、完成“試一試”中的第一題。

　　1）師生按要求共同演示。

　　2）同桌互相擺、說。  3）全班交流。

　　4、學生獨立完成第2題。

　　5、完成“練一練”的第一題：

　　1）同桌互相討論 。

　　2）意見反饋，相互補充。

　　學生動手測量

　　小組交流討

　　學生自己演示，逐步體驗。 通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。

　　從具體到抽象便于學生的理解。

　　使學生體會兩物體的方向是相對的。

　　理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。

　　6、課堂小結。

　　7、作業布置：練一練的第二題。 學生思考

方向與位置 篇10

　　方向與位置

　　教學要求：

　　11、借助現實的教學活動，培養辨認方向的意識，發展空間觀念，

　　2

　　給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、 知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

　　教學重難點：

　　正確辨認方向，正確看簡單的路線。

　　教學建議：

　　本單元是在學生會用上、下左、右、前、后描述物體相對位置的基礎上來學習辨認東、南、西、北四個方向。教學時要借助學生以有的生活經驗，創設情景，增加學生探索的機會，讓所以的學生參與到活動去，可以帶領學生親自去操場上觀察、辨認，并說說在不同方向看到的景物，或者增加一些游戲活動，使學生能在實景中正確辨認東、南、西、北。

　　1、 關于教材第58頁“東南西北”。

　　教學時可先引導學生說說太陽從哪個方向升起來，然后可

　　帶學生到操場上，分小組在實景中辨認“東、南、西、北”四個方向，說說每個方向各有哪些景物，然后把這些景物記錄在附頁中，標明方向。要記錄符號要用自己喜歡的，老師不做統一要求。

　　2、 關于教材第62頁“看望老人”。

　　本節課可以創設情景，讓學生在趣味的生活場景中學會看

　　簡單的路線圖。最關鍵的是要引導學生看懂圖意，即：上方是南，下方是南、左方是西、右方是東。然后引導學生獨立完成“填一填”、“說一說”，要在小組中交流。

　　課時安排：

　　4課時

　　第1課時  東南西北（一）

　　教學內容：

　　東南西北（教材第58、59頁的內容）

　　教學目標：

　　1、 據生活經驗學習辨認“東、南、西、北”，正確說出所在的方向。

　　2、 發展學生的空間觀念。

　　3、 體驗教學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

　　教學重難點：

　　根據給定的一個方向辨認其他方向。

　　教學方法：

　　觀察法、實踐操作法、自主探究

　　教學手段：

　　投影

　　教學過程：

　　（一） 創設情景，引入新課

　　老師談話：操場是我們的集會和活動的場所，今天的數學課我們一起到操場上，大家仔細觀察，認真動腦，在操場上還可以發現很多的數學問題。

　　問：1、你知道太陽是從哪個地方升起的嗎？

　　2、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？

　　3、太陽從哪個方向升起來？

　　（二） 探究新知

　　帶領學生到操場上去。

　　1、 老師明確：太陽升起的地方是東方。我們面向東方，后面就是西方、是太陽落下去的地方。左方是北，右方是南。

　　2、 學生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。

　　3、 小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。

　　4、 回到教室里后匯報。

　　（1） 匯報，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說一說。

　　（2） 仔細聽，互相看，大家看到的有什么不同？

　　（三） 課堂作業設計

　　1、 在教室里辨認東、南、西、北，并填空。

　　你面向（    ）方，門在（     ），黑板面向著（   ）方，你的左方是（    ）方，右方呢？后方呢？

　　2、 游戲。

　　三人一組，一人說要求，另一人裁決是否正確。例：甲說：你面向東，乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。

　　3、 介紹指南針。

　　（1） 告訴學生指南針是辨認方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了。

　　（2） 你們知道這神奇的指南針是哪個國家發明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在多年前發明的。）

　　（四） 思維訓練

　　1、 回家后觀察你家的門朝哪個方向？

　　2、 課下搜索辨別方向的方法。

　　3、 想一想，填一填。

　　小明面向北方站著，她的后面是（   ）方向，左邊是（  ）方向，右邊是（   ）方向。

　　小華面向西站著，她的后面是（   ）方，她的左邊是（   ）方，她的右邊是（    ）方。

　　（五） 課堂小結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　1、 太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。

　　2、 2、能初步正確認識方向。

　　3、 知道了指南針的作用和發明的國家……

　　板書設計：            東南西北

　　北

　　西          東

　　南                     

　　第2課時  東南西北（二）

　　教學內容：

　　教材第58頁的“填一填”。

　　教學目標：

　　1、 知道地圖上“東南西北”的表示法。

　　2、 能識別地圖上的方向。

　　3、 培養應用意識。

　　教學重、難點：

　　識別地圖上的東南西北，初步會看地圖。

　　教學方法：

　　觀察法、小組合作學習法

　　教學手段：

　　投影、填一填的卡片

　　教學過程：

　　（一） 創設情景，引入新課

　　在操場上我們都弄清楚了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的？指導學生在教室里辨認“東南西北”，并在書上填一填

　　問：辨認“東、南、西、北”四個方向？

　　并說說操場上“東、南、西、北”四個方向的地方都有什么？

　　（二） 探究新知

　　出示教材第58頁“填一填”圖。

　　1、 這是一張簡單的地圖。地圖上，上方表示北，下方表示南，下方表示南，左方表示西，右方表示東。

　　2、 看這張圖，中間是操場，哪一方是北呢？操場的北方有什么？哪一方是南呢？……

　　3、 小組合作填出這張圖，老師根據匯報適時訂正。

　　4、 游戲：（先師生后生生）

　　找一個法發員，其他學生用手指出相應的方向，（我說你做游戲）

　　引導：邊說邊做動作“我說東”，“我指東”……

　　（三） 體驗感悟

　　教師根據自己的實際課選擇以下形式之一：

　　1、 設計的動畫

　　2、 大型板畫

　　3、 隨意粘貼的算式

　　4、 有一份彭州市的交通圖……

　　引導：仔細觀察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。

　　5、說說你家的門朝哪個方向開？在說一說左右、對門兒。

　　（四） 實踐應用

　　觀察夜晚的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。

　　（觀察星空，不限定在一個小時間，分季節長期地開展下去。）

　　（五） 小結

　　這節課小朋友們表現出色，互相說一說都學到了哪些知識？

　　練習設計：

　　板書設計：        東南西北（二）

　　1、 在教室里辨認東、西、南、北

　　窗戶在（   ）面，門在（   ）面，你面向（  ）

　　2、我說你做。

　　3、指揮交通。

　　4、你家的門朝哪個方向？

　　第3課時   東南西北（三）

　　教學內容：

　　練習（教材第60、61頁的內容）

　　教學目標：

　　1、 進一步學會辨認圖中的方向，發展空間觀念。

　　2、 進一步鞏固乘除法的相關知識。

　　3、 培養學生的應用意識及靈活解題的能力。

　　教學重、難點：

　　辨認圖中的方向

　　教學方法：

　　實踐操作、自主探究

　　教學手段：

　　小黑板、投影

　　教學過程：

　　（一） 基本練習

　　1、口算：  25÷5=       8×8=        3×8=

　　17+42=       16÷8=       9×5=

　　36÷4=       5×4=       32÷8=

　　46－15=      5×6=       40÷8=

　　2、說一說

　　投影出示教材第60頁“練習四”第1題。

　　（1） 看清圖意

　　（2） 同桌交流

　　（3） 匯報

　　3、設計動物園景點

　　（1） 出示教材第60頁第2題圖

　　（2） 找到附頁，剪下相關圖片

　　（3） 獨立設計并粘貼

　　（4） 小組內交流

　　（5） 匯報，鼓勵同一位置的不同表述。

　　（二） 思維訓練

　　1、 示教材第61頁的第4題。

　　（1）看懂圖意

　　（2）說想法

　　（3）匯報

　　2、猜一猜誰多誰少，給你認為正確的畫“√”。

　　（1） 小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學10本，小力送給同學11本，他們倆人誰剩的書多？

　　a、 小紅剩的書多

　　b、 小力剩的書多

　　c、 倆人剩的書同樣多

　　（2） 小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？

　　a、 小明家吃的白菜多

　　b、 小方家吃的白菜多

　　c、 吃的同樣多

　　2、 把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？

　　（三） 課堂小結

　　你這節課有哪些收獲？

　　1、 對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設計簡單的地圖。

　　2、 進一步鞏固了乘除法。

　　練習設計：教材第60——61頁1、2、3、4題。

　　板書設計：          東南西北（三）

　　該到哪兒去買傘？

　　小狗：每把5元    

　　小兔：每把6元

　　小老鼠：我要買7把傘，只有35元

方向與位置 篇11

　　《方向與位置----東南西北》教學設計

　　金麗萍  XX年11月

　　教學內容

　　北師大版小學數學二年級上冊第58~59頁。

　　教材分析

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節課分兩部分進行：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，并簡單繪制出操場四個方向的景物，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。結合教材，在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的日常生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　設計理念

　　通過學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓每位學生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、思考和創新。

　　教學目標

　　1、讓學生熟悉太陽升起的地方，確立起東方的概念。

　　2、經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，引導學生掌握南、西、北方位。

　　3、感知方向的相對性，培養方向感。

　　4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　5、通過啟發，使學生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時， 會辨認其余的三個方向。

　　教學重點：

　　1、確立“東”的方位。

　　2、經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　教學難點：

　　實景中方位感與紙面上方位感的相互轉移。

　　教學過程

　　（一） 創設情境，導入新課

　　利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現象，從而激發學生解決問題的動機。開始學習方向與位置，并示題：方向與位置。

　　【設計意圖:課的開始，通過多媒體展示圖片給學生創設問題情境，認識到方向的重要性。使學生迫切想知道今天的學習內容，激發學生興趣。】

　　（二）校園觀察，體驗方位

　　帶上數學書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場認一認方向。

　　1、做預備運動：

　　2、學習四個方向：

　　從太陽升起的方向引出。

　　（可以通過一年級語文已學的方向歌介紹四個方向）。

　　邊說邊做：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師引導生分別說出操場四個方向及景物。

　　3、游戲（比賽）

　　學生轉身，手指方向，看誰做得又對又快

　　①    直說東、南、西、北四個方向。

　　②    隱藏四個方向

　　③    說一個方向，學生轉向相反的方向。

　　讓轉身較快的同學說說他的記法。

　　引出：東西、南北是相對的兩個方向。

　　4、繪制簡單操場地圖

　　自己選一個位置坐下，把學校四周的景物寫在附錄p105。回教室。

　　【設計意圖：低年級的學生空間觀念較差，辨認方位不是件容易的事，但把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經驗和兒歌、指一指、轉身比賽等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。培養學生分析和推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發展了學生的空間觀念。】

　　（三）室內辨認，實現遷移

　　1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時鞏固。

　　2、把“東南西北”貼在教室

　　3、展示學生記錄，發現不統一的問題。

　　4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向

　　出示中國地圖介紹這個約定。

　　根據中國地圖說一說，北京在中國的（北方），海南島在中國的（南方），西藏在中國的（西方），東海在中國的（東方）。

　　5、重新繪制地圖

　　生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。

　　師展示學生重新繪制的地圖。

　　【設計意圖:學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系，再通過學生繪制地圖中的方向不統一，引出“上北下南，左西右東”的制圖約定，并按約定重新繪制。】

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　1、以自己為中心說一說

　　面向不同方向，說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學。

　　2、根據局部地圖說一說

　　3、借助局部圖展開空間想像

　　4、（機動）觀察地圖發現：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。

　　【設計意圖:進一步體驗四個方向，讓學生通過實踐了解一旦自己的位置定下來，自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心，說說它的東南西北面各有什么，并能說說在某物的哪面。】

　　5、 擴展知識

　　介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

　　用《要是你在野外迷了路》結束本課。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或查資料，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　【設計意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個教學活動完整,讓學生在提出問題和解決問題之中得到成長。】

　　（五）小結課堂，疏理知識

　　這節課你學到了什么？（出示課題）

　　（六）機動

　　看書并完成書p58和p59相關練習題。

方向與位置 篇12

　　單元教學目標

　　1.能在方格紙上用數對確定具體情境中的位置。

　　2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據方向和距離確定物體的位置。

　　3.能描述簡單的路線圖。

　　單元編寫意圖

　　在此之前，學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。本單元學習內容有如下編寫特點。

　　1.結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數對”在確定位置中的作用

　　教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。

　　教材中安排的“練一練”的內容（教材第80頁）都是在方格紙上用數對表示某一點的位置。在練習時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1格，郵局在垂直方向是第2格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。

　　2. 在操作活動中，能根據方向和距離確定物體的位置

　　利用方向和距離確定位置，本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。如教材中設計的“試一試”活動（教材第82頁），為給學生提供較充分的動手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。

　　四上六單元方向與位置學習者分析

　　認知特點

　　1、“數對”的認知特點

　　在日常生活中，根據需要按一定的順序排列是學生已有的經驗，如在體育課上，按四路縱隊的要求進行排隊，某個學生在第幾個；又如教室內的座位，按小組分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學生確定這樣的位置是不困難的，但由于各地的習慣不同，無論是體育課上的排隊，還是教室內的座位，其說法都會有些差異。因此，學生在認識“數對”時，首先要讓他們體會確定排列標準的重要性，其次再進行數據表示“數對”方法的介紹。

　　“數對”的抽象表示方法是學生第一次接觸，如果從學生的原有生活經驗導入，大部分學生都能接受。但對抽象的直角坐標系的表示方法（上課時不需要呈現這一概念），不般的學生是難以思考到的，因為這是數學上的一種約定俗成的規定性，與學生的生活經驗較遠。所以，教學時也沒有必要讓學生自己去探索這種抽象的表示方法，教師可以直接向學生進行介紹。

　　2、確定方向的認知特點

　　全國各地對方向的確認習慣是不同的，對廣大農村的地區，他們確定方向一般是用東南西北的方向來確定，對城市中，一般是按左右、前后的方向來確定的，所以，對學生來說，這樣他們對方向確定的生活用語也會有較大的差異。當然，對本單元涉及的任意方向位置的確定表述語言，學生更是十分地陌生，有些學生甚至從來沒有接觸過。所以，學生在確定任意的方向時，首先應讓他們明白學習的必要性，即用原來的八個方向的知識不能表示新的問題，因此要用新的語言來表示。其次是讓他們懂得如何確定方向。以“北偏東30°”為例，出示這條射線后，可以詢問學生這條射線靠在哪個方向上？（北面過去一些？或者東面過去一些？）所以，這樣的位置叫北偏東。隨便后再介紹具體的度數。

　　確定位置（一）教學目標

　　1. 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2. 能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教材分析與教學建議

　　教學時可以分三步實施：第一步，結合具體的情境，說一說圖上的同學在第幾組第幾個（也可以說一說自己所在班級學生的座位情況）；第二步，引出“數對”的表示方法，并能用“數對”的表示方法，說一說圖上或班級同學的位置；第三步，根據所給的“數對”確定現實中的位置。“數對”的表示方法一般習慣于先表示橫的方向，后表示縱的方向，即根據直角坐標系，確定某一點的坐標（x，y）。本冊教材不出現直角坐標系的概念，相關內容將在第三學段學習。

　　確定位置（二）教學目標

　　1. 通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2. 能根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。

　　3. 能描述簡單的路線圖。

　　教材分析與教學建議

　　在第一學段中，學生已經學習了8個方向與簡單的路線，“確定位置（二）”的知識是認識兩個物體之間任意的方向以及距離；確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。如何確定小動物所處的方向是教材中提出的問題，學生解決這一問題時，可以用量角器測量它們的方向。可以讓學生自己討論來解決測量方向的問題。然后把學生分別獲得的信息綜合起來。

方向與位置 篇13

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，數學教學要努力創建有利于學生主動探索的數學學習環境，關注學生活動、合作交流的過程，幫助學生在獲取基本數學知識和技能的同時，讓學生在情感、態度和價值觀等方面得到充分的發展。在這一教學理念的指導下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節課我做了一些嘗試。

　　一、背景。

　　從數學知識、方法的角度看，學生是在學會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學習數學，理解體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。

　　從學生思維特點的角度看，二年級學生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發展。在這個階段的學生，已經較多地接觸到數與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數學內容，已經具備了初步的比較、歸類和推理等數學活動經驗。所以，本節課注重聯系現實生活，組織開展活動性、探索性的數學活動。同時在學習活動中，激勵學生互相合作、交流探討、共同分享學習成果，提升對數學的感受與理解。

　　二、活動過程和設計意圖。教師活動學生活動設計意圖活動一：1、 創設情景導入。教師領唱、領操《方向歌》。 2、辨認學校操場的四個方向。 學生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向，認清方向）學生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學生說說從歌詞中知道了什么？學生回答地很完整，都能從中感受到辨認方向的方法。學生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標志物說出來。學生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結，辨認方向的方法：找出一個方向后，辨認其他三個方向 師生伴隨著優美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節課的序幕。不僅調動了全體學生的學習積極性，而且潛移默化地滲透了有關方向的知識。 活動二：進一步認識學校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現在，我們前面是什么方向？ 其他的三個方向，你們能找到嗎？ 學生先在小組中互相交流，再反饋，當意見出現分歧時，互相糾正并說明原因。 在學生已經初步掌握了辨認方向的方法的基礎上，結合體育課“聽口令”的游戲進行訓練。在學生喜聞樂見的活動中，不僅讓學生感受到所學知識的應用，而且為學習有困難的學生留下梳理想法的機會。活動三：游戲“指揮交通”大演習。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？ 舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學生根據指令進行活動，在這個過程中，會出現一些錯誤，學生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時糾正。 讓學生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協作、相互評價等活動，使學生在知識、情感、態度等方面均得到發展。活動四：認識地圖上四個方向。每個小組一張我們學校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發現？ 學生在小組中積極地討論著，教師走到學生中間，小組成員之間的意見出現分歧時，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。 學生會問：都是學校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時，一般規定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實際認知過渡到平面認知，是本節課的重點，也是難點。我將校園環境制作成平面示意圖，使學生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規定時，不會那么牽強，并且印象深刻。活動五：從信封3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位，幾個學生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現意見不統一的時候，他們就會結合操場的實際環境，擺動示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設計既是為體現“生活的數學”，也是為發揮學生的主體意識，讓學生用數學的眼光觀察世界，了解生活，激發學生參與社會實踐的熱情。三、學生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認為這節課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認為自己課上學習、發言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學習形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結果中不難發現，多數學生比較喜歡這節課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認為這兩節課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認為這兩節課的“教學目標”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認為這節課在“基礎知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認為這節課在“情感、態度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認為這節課的“教學環節”設計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認為這節課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發現絕大多數老師都認可這節發展性的課堂教學的設計和過程。

　　五、專家點評。

　　本課執教者精心創設現實的活動情境，為學生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導學生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動，學會借助現實景物辨認方向，并在感性體驗和充分交流的基礎上適當拓展、升華，發展了學生的空間觀念，使數學學習成為學生進一步豐富知識經驗的過程，經歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程，情感態度得以發展、升華的過程，較好地達成教學目標。

　　六、反思。

　　1、“活化”教材——在情境中學習。

　　我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”在開放的課堂教學中，教師應該圍繞教材，從實際出發，靈活處理，要讓學生參與到教學中去，使學生在參與中獲取知識，在參與中掌握學習的主動權，這些活動還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節課的教學目的是讓學生正確辨認實際生活中的方向，這對于二年級的學生來說是有困難的。傳統的教學就是讓學生單純地在教室里，在教師的引導下辨認四個方向，學生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗，也無法拓寬學生的視野。考慮到這一點，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學生走出教室。在操場上，學生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學樓，借助這些熟悉的景物來辨認方向，這樣的教學更貼近學生的生活。同時，我對教材作出了創造性的處理，結合學校操場的實際，把各方向標志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學生在圖上找四個方向，學生容易和實際方向結合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會，將平面示意圖舉起來，學生在觀察示意圖時，就會發現每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規定方向的。同時，在這個活動過程中，學生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標出方向，貼出圖案，當學生之間意見出現分歧時，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗，培養了學生的合作意識和競爭意識。這時，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學之“第一”；“教材” 并非教學之“唯一”；“教材” 并非教學之“歸一”。創造性地“活化”教材，使靜態教材動態化、趣味化，那么無論什么地點，什么環境，都能夠使我們的課堂教學煥發生命的活力。

　　2、活動開放——靈活多樣的教學形式。

　　《國家數學課程標準》基本理念中第五條指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要形式。因此，本節課教學方式是多樣的，如活動1，就是讓學生在唱歌、跳舞的環境下感知所要學習的內容；活動3中的游戲，讓孩子們學在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環節中，采取互評、互補的形式，讓學生的想法在交流中產生新的靈感，新的“生命”。因為有了如此豐富的教學“大餐”，學生們才能主動地投入到學習過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發出智慧的火花。

　　3、學科整合——多角度感知、體驗。

　　開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。要如何開展呢？結合學生的認知特點，我在教學中充分發揮多學科整合的優勢，將數學、音樂和體育學科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結合教學內容，進行“聽口令”訓練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學特色校，一年級就開設了英語課，因此，在教學中，我與學生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學科的教學整合，使之成為一節內容豐富，形式多樣的新理念的課。

　　4、注重效益——落實教學目標。

　　《方向與位置—東南西北》這節課的設計就在于讓學生在開放、綜合、活動的教學氛圍中體驗學習數學的樂趣，在民主、平等、寬松的環境中交流。

　　讓學生有所得：能根據生活經驗辨認東、西、南、北四個方向，給定一個方向能辨認其他三個方向，用這些詞語描述物體所在方向，知道地圖上的方向；

　　讓學生有所用：活動4，貼花草。讓學生將知識應用于實踐中，豐富對現實空間的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維；

　　讓學生有所思：把繁雜的作業，變成實踐活動，學生對知識的應用不僅僅只局限于課堂，還可以延伸到課外；

　　讓學生有所感：新穎的教學設計，很容易把學生帶入學習的情境，在情境中體驗數學與人類生活的密切聯系，在應用中感受成功學習數學的喜悅，在交流中學會與人合作，在合作中迸發新的“靈感”。一節有活力、有魅力的數學課，是與生活實際相聯系的，是與其他學科相關聯的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發揮教學的魅力，讓學生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創新。

　　七、進一步討論的問題。

　　1、學生在上課時，自己想出了許多找方向的方法，這些方法要如何處理？如何優化？在這節課中，是否一定要學生總結出在實際生活中統一的辨認方向的方法，還是讓學生根據自己的情況，自由選擇判斷的方法？

　　2、學生在小組操作時，出現問題，學習有困難的學生往往聽命于學習成績好的同學，他們認為這些同學講的就是對的，所以有了想法也不敢說、不愿說，他們在小組中真正發言的機會很少，如何改善這種狀況呢？

　　3、本節課我把課堂的“主陣地”搬到了操場上，給了學生更廣泛的學習空間，這是一個新的嘗試。但是，在若大的操場上教學，在組織學生進行活動時，存在一定難度，用什么樣的教學方式或手段才能做到收放自如？如何把握這個度呢？什么樣的課更適合放在室外教學呢？

方向與位置 篇14

　　單元教學目標

　　1.給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

　　單元編寫意圖

　　在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

　　東南西北教學目標

　　1.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2.在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

　　3.知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　教材分析與教學建議

　　這節分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。

　　教學時，教師可以分以下幾步進行：

　　（1）從已有的生活經驗出發，引導學生說一說太陽升起的方向，認清操場的東、南、西、北四個方向；（2）在操場的四個方向上分別找一個象征性的景物；（3）分組探索，當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發現“方向”與“位置”的對應關系；（4）小組匯報、交流，進一步體會方位感；（5）每人都把操場四個方向上的象征性景物，在附頁2的記錄紙上記下來，并標明四個方向；（6）回到教室，集體展示、交流學生不同的記錄方式，引導學生體會繪制地圖時要規定方向的必要性。

　　看望老人教學目標

　　1.能根據方向與距離確定兩地的相對位置，會描述從一地到另一地的具體路線。

　　2.養成尊敬老人的傳統美德。

　　教材分析與教學建議

　　本節教材結合一幅“看望老人”的簡單路線圖，讓學生了解路線圖的基本結構——由方向與距離確定兩地的相對位置。因此，根據路線圖描述從一個地方到另一個地方，一般要說向什么方向走，也要說走多遠。讓學生看懂這幅簡單的路線圖，能鞏固辨認方向的知識，并滲透尊敬老人的傳統美德教育。

　　教學時，教師可以先幫助學生看懂圖意，引導學生獨立完成填一填。然后在小組內互相說一說，進行交流。可以提出問題讓學生思考：敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區別敬老院與郵局不同的位置呢？讓學生明白：只知道方向還不能確定物體的位置，還要知道距離才能確定位置。