《方向與位置》教學設計-湖南（精選6篇）

《方向與位置》教學設計-湖南 篇1

　　教學內容：

　　認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

　　教學目標：

　　1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

　　2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

　　3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

　　4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

　　5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

　　教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

　　教學準備：

　　1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

　　2. cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

　　生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

　　岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

　　1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

　　2. 問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

　　師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

　　二、學生在生活中尋找方向的用途

　　問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

　　師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

　　三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

　　1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

　　2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

　　4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

　　閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

　　6. 游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

　　四、模擬招聘：

　　1. 師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

　　問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

　　問：還有誰想試一試？（多人練習）

　　2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

　　師：誰愿意來試一試？

　　3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……

　　師：通過剛才的介紹你們發現了什么？

　　五、小結：

　　問：你們這節課有了什么收獲？

　　六、作業：

　　蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

《方向與位置》教學設計-湖南 篇2

　　第1節 東南西北

　　教學內容：教科書第58—59頁《東南西北》。

　　教學目的：

　　1、學生能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

　　2、培養學生辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。

　　教學重點：根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　教學過程：

　　一、故事導入。

　　小朋友，你們喜歡聽故事嗎？

　　今天，老師給你們講一個故事：有一天，貪玩的機靈狗跑到森林去玩，不知不覺地，它越走越遠，天色漸漸暗下來了。該往哪里走呢？機靈狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘氣一定也很著急了。到了晚上，星星出來玩了。這時候機靈狗突然發現了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我們就來學西東南西北這一課（板書：東南西北）。

　　二、探索新知。

　　1、正確分辨四個方向

　　學生獨立思考：太陽從哪個方向升起來，從哪個方向落下？

　　（從東邊升起來，從西邊落下。）

　　2、分辨“南”和“北”。（由東起順時針指，分別是東南西北）

　　小組交流自己辨別方向的方法，隨后全班交流。

　　3、實地辨別方向。

　　（1）今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東南西北這四個方向，學生4人為1組來到操場。

　　（2）說一說東南西北各在哪個方向，有什么建筑物，你是怎么辨別的呢？

　　（小組討論、交流、記錄）

　　4、游戲----“你說我來做”

　　如：教師說面向東，全體學生按要求完成。

　　5、回憶：學校的東南西北四個方向各有哪些景物？

　　獨立完成：繪制學校平面圖。要求：按照上北，下南，左西，右東來繪制的。

　　三、知識拓展，激發興趣。

　　1、同學會利用“上北、下南、左西、右東”看地圖和路線圖辨認方向了，生活中你還知道哪些辯認方向的方法？

　　（1）指南針能幫助我們辨認方向，指南針是2000多年前，我們的祖先發明的。

　　（2）我會看樹葉辨認方向，樹葉茂密的一面是南面。

　　（3）要是在大森林里，你可以看年輪辨認方向。

　　（4）看太陽也能辨認方向。早晨，太陽總是從東方升起。

　　2、你可真了不起，這么難學到的知識你都會了。能告訴大家，你怎么知道這種方法的嗎？你是從哪兒獲得這些知識的？（我是看書知道的。）

　　看書能讓我們獲得知識，我們都應該與書成為好朋友。

　　四、鞏固練習。

　　1、實地觀察教室的門、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？

　　2、學生獨立完成“黑貓警長指揮交通”游戲題。

　　要求：用箭頭表示要走的方向。

　　四、小結。

　　數學知識能夠幫助我們辨認方向，使我們不會迷路。在我們的生活中，還有許多關于“東南西北”方向的知識，大家課后還可以繼續學習、交流。

　　第2節 練習四

　　教學內容：教科書第60—61頁《練習四》。

　　教學目標：

　　1、繼續練習學生辨認圖中的方向，發展學生的空間觀念。

　　2、能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。

　　3、復習乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。

　　教學重點：

　　能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。、

　　教學難點：

　　認識東南、西南、東北、西北等斜向方位。

　　教學過程：

　　一、第一題

　　你喜歡到公園去玩嗎？

　　你到哪些公園去玩過？

　　今天老師帶你們去一個好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。

　　學生說說：（ ）在（ ）的什么方向。

　　森林公園在科學城的北面。

　　景秀山在科學城的西面。

　　科學城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。

　　…………

　　（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

　　二、第二題

　　那我們現在就去你自己設計的動物園看看吧。

　　引導學生說

　　1、某個地方在誰的什么方向。

　　2、什么的什么方向是什么。

　　3、到哪里，要怎么走。

　　（可以用不同的方式表達）

　　學生獨立完成。反饋，評價。

　　1、設計動物園

　　2、說一說。

　　a、某個地方在誰的什么方向。

　　b、什么的什么方向是什么。

　　c、到哪里，要怎么走。

　　（可以用不同的方式表達）

　　三、第三題

　　引導學生看懂題意，說說生活中的數學問題。（復習除法的意義。）

　　口算比賽 檢查 糾正

　　四、第四題

　　認識指南針，了解指南針的歷史意義。

　　學生說一說是怎么想的；

　　指導學生估算。

　　五、數學萬花筒

　　除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法啊？

　　北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

　　第3節 看望老人

　　教學內容：教科書第62—63頁《看望老人》。

　　教學目的：

　　1、在學生知道地圖上的方向的基礎上，學會看簡單的路線圖。

　　2、培養學生空間觀念。

　　教學重點：

　　讓學生通過觀察看懂簡單的路線圖，提高辨認方向的能力。

　　教學難點：根據路線圖解答生活中存在的數學問題。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　同學們，昨天我們學習了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？

　　我們在繪制地圖時一般是怎樣規定東南西北這四個方向的？

　　二、自主探究，獲取新知。

　　1、創設情境。

　　同學們，你們去過敬老院嗎？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。看，今天他們三個小朋友又要到敬老院去看望老人了。

　　2、揭示課題——《看望老人》。

　　出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖，讓學生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關系，它們彼此相距有多遠。

　　讓學生根據情境圖自己提問題。

　　3、出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。

　　小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；

　　小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；

　　小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。

　　（1）學生看圖試著完成，說一說為什么這樣填。

　　（2）派代表匯報情況，集體訂正。

　　4、再看圖，口頭回答問題。

　　〈1〉誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？你是怎么知道的？

　　〈2〉看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

　　三、鞏固提高。

　　1、教科書第62頁“練一練”第1題。

　　（1）在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標出游泳場的位置。

　　（2）在商場西面20米的地方有一個停車場，請你用☆標出停車場的位置。

　　（3）你是怎么想的？

　　2、教科書第63頁“練一練”第2題。

　　（1）同學們，你們一定看過許多關于尋寶的動畫片吧，今天，三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看啊（想）出示掛圖，讓學生看圖后再說一說三只小動物從家出發的尋寶路線。

　　（2）你還想提出哪些問題？

　　3、教科書63頁“練一練”第3題。

　　大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動物們送信了，讓我們去看看吧。出示掛圖讓學生看圖理解圖意后，請同學們一起說一說圖上都有哪些動物，再回答以下問題

　　（1）小兔給圖中每個小動物送信，說出它的送信路線。

　　（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？

　　（3）比較小兔應走哪條路最近。

　　4、說一說放學回家的路線。

　　四、小結。

　　今天，你有什么收獲？

《方向與位置》教學設計-湖南 篇3

　　單元教學目標

　　1.能在方格紙上用數對確定具體情境中的位置。

　　2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據方向和距離確定物體的位置。

　　3.能描述簡單的路線圖。

　　單元編寫意圖

　　在此之前，學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。本單元學習內容有如下編寫特點。

　　1.結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數對”在確定位置中的作用

　　教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。

　　教材中安排的“練一練”的內容（教材第80頁）都是在方格紙上用數對表示某一點的位置。在練習時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1格，郵局在垂直方向是第2格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。

　　2. 在操作活動中，能根據方向和距離確定物體的位置

　　利用方向和距離確定位置，本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。如教材中設計的“試一試”活動（教材第82頁），為給學生提供較充分的動手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。

　　四上六單元方向與位置學習者分析

　　認知特點

　　1、“數對”的認知特點

　　在日常生活中，根據需要按一定的順序排列是學生已有的經驗，如在體育課上，按四路縱隊的要求進行排隊，某個學生在第幾個；又如教室內的座位，按小組分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學生確定這樣的位置是不困難的，但由于各地的習慣不同，無論是體育課上的排隊，還是教室內的座位，其說法都會有些差異。因此，學生在認識“數對”時，首先要讓他們體會確定排列標準的重要性，其次再進行數據表示“數對”方法的介紹。

　　“數對”的抽象表示方法是學生第一次接觸，如果從學生的原有生活經驗導入，大部分學生都能接受。但對抽象的直角坐標系的表示方法（上課時不需要呈現這一概念），不般的學生是難以思考到的，因為這是數學上的一種約定俗成的規定性，與學生的生活經驗較遠。所以，教學時也沒有必要讓學生自己去探索這種抽象的表示方法，教師可以直接向學生進行介紹。

　　2、確定方向的認知特點

　　全國各地對方向的確認習慣是不同的，對廣大農村的地區，他們確定方向一般是用東南西北的方向來確定，對城市中，一般是按左右、前后的方向來確定的，所以，對學生來說，這樣他們對方向確定的生活用語也會有較大的差異。當然，對本單元涉及的任意方向位置的確定表述語言，學生更是十分地陌生，有些學生甚至從來沒有接觸過。所以，學生在確定任意的方向時，首先應讓他們明白學習的必要性，即用原來的八個方向的知識不能表示新的問題，因此要用新的語言來表示。其次是讓他們懂得如何確定方向。以“北偏東30°”為例，出示這條射線后，可以詢問學生這條射線靠在哪個方向上？（北面過去一些？或者東面過去一些？）所以，這樣的位置叫北偏東。隨便后再介紹具體的度數。

　　確定位置（一）教學目標

　　1. 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2. 能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教材分析與教學建議

　　教學時可以分三步實施：第一步，結合具體的情境，說一說圖上的同學在第幾組第幾個（也可以說一說自己所在班級學生的座位情況）；第二步，引出“數對”的表示方法，并能用“數對”的表示方法，說一說圖上或班級同學的位置；第三步，根據所給的“數對”確定現實中的位置。“數對”的表示方法一般習慣于先表示橫的方向，后表示縱的方向，即根據直角坐標系，確定某一點的坐標（x，y）。本冊教材不出現直角坐標系的概念，相關內容將在第三學段學習。

　　確定位置（二）教學目標

　　1. 通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2. 能根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。

　　3. 能描述簡單的路線圖。

　　教材分析與教學建議

　　在第一學段中，學生已經學習了8個方向與簡單的路線，“確定位置（二）”的知識是認識兩個物體之間任意的方向以及距離；確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。如何確定小動物所處的方向是教材中提出的問題，學生解決這一問題時，可以用量角器測量它們的方向。可以讓學生自己討論來解決測量方向的問題。然后把學生分別獲得的信息綜合起來。

《方向與位置》教學設計-湖南 篇4

　　單元教學目標

　　1.給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

　　單元編寫意圖

　　在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

　　東南西北教學目標

　　1.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2.在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

　　3.知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　教材分析與教學建議

　　這節分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。

　　教學時，教師可以分以下幾步進行：

　　（1）從已有的生活經驗出發，引導學生說一說太陽升起的方向，認清操場的東、南、西、北四個方向；（2）在操場的四個方向上分別找一個象征性的景物；（3）分組探索，當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發現“方向”與“位置”的對應關系；（4）小組匯報、交流，進一步體會方位感；（5）每人都把操場四個方向上的象征性景物，在附頁2的記錄紙上記下來，并標明四個方向；（6）回到教室，集體展示、交流學生不同的記錄方式，引導學生體會繪制地圖時要規定方向的必要性。

　　看望老人教學目標

　　1.能根據方向與距離確定兩地的相對位置，會描述從一地到另一地的具體路線。

　　2.養成尊敬老人的傳統美德。

　　教材分析與教學建議

　　本節教材結合一幅“看望老人”的簡單路線圖，讓學生了解路線圖的基本結構——由方向與距離確定兩地的相對位置。因此，根據路線圖描述從一個地方到另一個地方，一般要說向什么方向走，也要說走多遠。讓學生看懂這幅簡單的路線圖，能鞏固辨認方向的知識，并滲透尊敬老人的傳統美德教育。

　　教學時，教師可以先幫助學生看懂圖意，引導學生獨立完成填一填。然后在小組內互相說一說，進行交流。可以提出問題讓學生思考：敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區別敬老院與郵局不同的位置呢？讓學生明白：只知道方向還不能確定物體的位置，還要知道距離才能確定位置。

《方向與位置》教學設計-湖南 篇5

　　第六單元《方向與位置》

　　第1課時：確定位置（一）

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　重點難點：

　　能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學準備：

　　座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

　　教學過程：

　　一、先玩尋寶的游戲, l學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

　　2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

　　3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

　　4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

　　1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

　　2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

　　3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

　　5、數對學習

　　1）你能否簡要的用數字來表示你的位

　　置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

　　6、鞏固練習

　　1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。

　　2）把地圖填寫完整

　　6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產生濃厚的學習興趣。

　　1）采用采訪的形式

　　2）學生完成座次表

　　3）思考并回答，學生相互補充

　　a：學生口答

　　b：學生上講臺展示作品，并說出理由

　　c：學生嘗試完成

　　d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

　　e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

　　通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

　　通過學生的自主學習，理解數對表示法。

　　第2課時：確定位置（二）

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　3、能描敘簡單的路線圖。

　　重點難點：

　　1、能掌握看圖確定的方位。

　　2、能描敘簡單的路線圖，能正確測量方位。

　　教學準備：

　　小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

　　教學過程： 1）學生看圖，收取有用信息。

　　2）學生用工具測量它們的方向。

　　3）把學生獲取的信息綜合起來。

　　2、出示情境圖：

　　你有什么辦法確定大象館、熊貓館和鹿苑在猴山的位置。

　　3、完成“試一試”中的第一題。

　　1）師生按要求共同演示。

　　2）同桌互相擺、說。  3）全班交流。

　　4、學生獨立完成第2題。

　　5、完成“練一練”的第一題：

　　1）同桌互相討論 。

　　2）意見反饋，相互補充。

　　學生動手測量

　　小組交流討

　　學生自己演示，逐步體驗。 通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。

　　從具體到抽象便于學生的理解。

　　使學生體會兩物體的方向是相對的。

　　理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。

　　6、課堂小結。

　　7、作業布置：練一練的第二題。 學生思考

《方向與位置》教學設計-湖南 篇6

　　確定位置（一）（用數對確定位置）

　　【知識點】

　　1、數對的表示方法：先表示橫的方向，后表示縱的方向，即根據直角坐標系，確定某一點的坐標（x,y）.

　　2、數對的寫法：先橫向觀察，在第幾位就在小括號里先寫幾，再點上逗號；然后再縱向觀察，在第幾位，就在小括號里面寫上幾。如小青的位置在第三組，第二個座位，用數對表示為（3，2）。

　　3、能根據數對說出相應的實際位置。如某個同學在（5，6）這個位置。他的實際位置是，班級中（從左往右數）第五組第六個座位。

　　新課標第一網

　　確定位置（二）（根據方向和距離確定位置）

　　【知識點】：

　　1、認識方向：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

　　2、根據方向和距離確定物體位置的方法：（1）以某一點為觀測中心，標出方向，上北、下南、左西、右東；將觀測點與物體所在的位置連線；用量角器測量角度，最后得出結論在哪個方向上。（2）用直尺測量兩點之間的圖上距離。

　　補充【知識點】:認識并初步了解比例尺：如1：5000 單位：千米 就表示圖上1厘米等于實際距離5000千米。