《方向與位置——看望老人》教學設計、反思及評析（精選2篇）

《方向與位置——看望老人》教學設計、反思及評析 篇1

　　〖教學目標〗

　　1. 在知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，發展空間觀念。

　　2.體驗數學與現實生活的密切聯系，滲透尊敬老人的傳統美德教育。

　　〖教材分析〗

　　本節課是教材第五單元“方向與位置”中的第3課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。使學生學會看簡單的路線圖是本節課的重點，也是難點。突破此重難點的關鍵是教師不要把這部分內容作為知識點講給學生，而要為學生創設現實的活動情境，讓學生在親自體驗中理解和認識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　二年級學生用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置是比較容易的，但要正確辨認現實生活中東、南、西、北這四個方向，會看簡單的路線圖對他們來說則具有一定難度。因此，教學時要根據學生的年齡特點和認知特點設計與學生生活密切聯系的活動情境，為學生提供思考與合作交流的空間，增加探索、體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：（出示課文情境圖） 星期天，小紅、小剛和小明三位樂于助人的好同學相約去敬老院看望老人。瞧，他們都已經從自己家里出發了。請同學們看看圖，動動腦筋想一想，他們要怎么走才能到達敬老院？

　　（二）合作交流，自主探究

　　師：請同學們認真觀察，看一看，想一想小紅、小明、小剛怎么走才能到達敬老院？ 獨立完成書上的“填一填”，并在小組內進行交流。（教師巡視指導。）

　　師：哪個小組選代表匯報一下你們組的完成情況？ 　

　　生1：小紅向西走60米到敬老院。

　　生2：小明向北走20米，再向東走50米到敬老院。

　　生3：小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。

　　師：剛才的“填一填”同學們完成得很不錯，下面請同學們分小組再說幾個問題：

　　(1)誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？

　　(2)看望老人后他們怎樣才能回到自己的家？

　　師：同學們在小組里說得很認真，現在我們全班交流。

　　生4：小剛家離敬老院最遠，要先走30米，再走50米，一共80米。小紅家離敬老院最近，才60米。

　　生5：看望老人后，小紅向東走60米就能到家。

　　生6：小剛先向南走50米，再向東走30米就能回家。

　　生7：出了敬老院后門，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。

　　師：同學們都很聰明，替小紅、小明、小剛找到了回家的路線，接下來我們的同學也來親自走一走。

　　（在教室里選擇幾個不同的位置，請同學從自己的座位走到指定位置，并說一說走的方向和走了幾步。）

　　（三）拓展知識，應用鞏固

　　1. 做第62頁練一練的第1題(屏幕出示題目及圖)。

　　師：從圖上可知道每一小段路的距離是多少？

　　生： 10米。

　　師：你能找到游樂場的位置嗎？按要求填在書上。

　　(用實物投影儀展示學生標的情況。)

　　師：你是怎樣找到游樂場位置的？

　　生：商場的東面也就是商場的右面，所以往右數6格就找到游樂場的位置了。

　　師：如果在商場西面20米的地方建一個停車廠，你們能用○標出它的位置嗎？

　　(學生獨立完成，教師用投影儀展示學生標的情況。)

　　2.尋寶游戲。（第63頁練一練第2題。）

　　師：小狐貍、小老鼠、小狗它們三家附近，藏著一個百寶箱，同學們能幫它們找一找嗎？ （出示第63頁的尋寶路線圖。）

　　師：老師請3位同學分別來扮演小狐貍、小老鼠和小狗，只要你能正確說出尋寶路線，就能從老師這里的百寶箱里得到一件禮物。

　　學生自主選擇喜歡的角色，并敘述尋寶路線。

　　師：找到百寶箱后它們應該怎樣回家呢？

　　學生回答。

　　師：老師的百寶箱里還有許多禮物，只要同學們看著圖還能提出問題，并能正確地回答也能得到禮物。

　　甲生：從小狗家到小老鼠家怎么走？……

　　乙生：小老鼠要到小狐貍家怎么走？……

　　3.開放性活動：小兔送信。

　　師：小兔不僅跑得快，而且辦事認真負責，于是動物們選它當了郵遞員。今天它要給4個小動物送信，最后還要返回家中，它該怎樣走，你們能幫它設計一條最短的路線嗎？（出示63頁小兔送信圖。）

　　學生獨立沿方格線畫出小兔送信路線，計算出小兔一共走了多少米。

　　小組內交流。

　　全班展示各組最短的路線設計。

　　（四）聯系實際，實現遷移

　　師：你能說說放學回家的路線嗎？

　　指名學生說出自己放學回家的路線。

　　師：（屏幕出示森林之家的地圖，標有道路和距離。）哪位同學能從村口出發，找到小熊的家呢？

　　學生回答。

　　（五）課堂總結，布置作業

　　同學們，學了這節課，你知道怎樣才能找到要去的地方嗎？你還學到了什么？

　　同學們懂得可真不少！課外，請同學們調查一下，從我們學校出發，怎樣才能到達人民公園。

　　〖案例點評〗

　　本案例采用創設情境導入新課，激發了學生學習興趣。探究新知時，通過合作交流的方式讓學生自主探索，這樣既培養了學生獨立思考、勇于表達自己意見的能力，又教育學生從小要養成善于傾聽、與人合作的好習慣。此后的游戲實踐活動，使學生對所學知識有了親身體驗，更有利于學生理解知識。在應用鞏固部分，本案例的練習緊密聯系生活，活動性強，有利于學生在活動中學習，提高學習興趣和學習效果。此外，教師重視了對學生數學學習過程的評價，增強了學生學習數學的信心。

《方向與位置——看望老人》教學設計、反思及評析 篇2

　　〖教學目標〗

　　1. 通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

　　2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。

　　3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯系。

　　4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　潞城市城關小學是一所市屬鎮管的四軌制老學校，在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或游商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。

　　〖教學設計〗

　　（一）談話導入

　　師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發現了什么？有什么話要對大家說嗎？

　　（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）

　　師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

　　（滲透熱愛家鄉的情感教育，體會家鄉在發展。）

　　師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

　　（二）深入淺出探究新知

　　1. 把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來。

　　師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？

　　（在黑板上畫出最基本的路線。）

　　讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。

　　2.看圖說一說。

　　發揮學生的自主性，說一說“ 在的面”。

　　3.嘗試敘述到城關小學的路線。

　　師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據回答用箭頭標出。）

　　師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？

　　（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規范。）

　　師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？

　　（三）在運用中深化理解

　　1. 投影出示長治和濟醫院方位圖，讓學生說說自己的發現，適當時候教師提出幾個典型的問題。

　　（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）

　　2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？

　　（2）與好朋友說說回家的路線。

　　3.思維訓練。

　　（1）出示“看望老人”圖，創設一個故事情境，教育學生要尊重老人。

　　（2）說一說，你從圖中發現了什么？

　　（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？

　　(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

　　(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？

　　(四)課堂小結

　　說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？

　　〖案例點評〗

　　生活就是一本教科書，本節課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數學知識與生活的密切聯系，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節教學難點奠定了基礎。此外，本節課所設計的“看望老人”，使學生在學習數學知識的同時受到了良好的思想教育。