二年級上冊《乘法的初步認識》（精選13篇）

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇1

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第44～46頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解乘法的含義。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

　　2、引導學生觀察畫面。

　　（1）從面畫上，你們看到了什么？

　　（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

　　（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

　　（4）學生匯報，教師板書：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

　　學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

　　二、探究新知

　　1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

　　（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3......又該怎么寫？

　　（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

　　像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

　　（4）認識“×”號。

　　“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

　　（5）教學乘法算式的讀法。

　　3×4=12 讀作：3乘4等于12。

　　（6）教學“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇2

　　一、教學內容

　　人教版二年級上冊P46~48頁。

　　二、教材分析

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節“乘法的初步認識”，學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分注重從學生的生活實際出發，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　三、學情分析

　　學生在已經學習連加連減、加減混合的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。

　　四、教學目標

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　2、學生初步了解乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、通過創設情景，培養學生觀察、發現、解決能力。

　　五、教學重難點

　　教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數的連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解乘法的含義。

　　六、教學過程

　　(一)創設情景

　　1、出示口算題，看誰算得又對又快。

　　①2+3+3+4=②4+4+4=

　　③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

　　⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

　　2、生仔細觀察，從中你發現了什么?

　　3、觀察加數的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?

　　過渡語：在我們的生活中有很多加數相同的例子，這節課老師就帶大家到游樂園里找一找。

　　(二)探究新知

　　1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖，并從中尋找數學信息。

　　計算小飛機、小火車、過山車人數(各題明確分別有幾個幾相加)

　　(1)小飛機里一共有多少人?

　　生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

　　(2)小火車里一共有多少人?

　　生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

　　(3)過山車里一共有多少人?

　　生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

　　由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延伸到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認識。

　　2、認識乘號“×”

　　教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

　　3、學習“7個2相加求和”的乘法算式。

　　出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數寫在乘號的前面，相同加數的個數寫在乘號的后面)，從中感知相同加數的加法用乘法來計算更簡便。

　　師總結求幾個相同加數的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

　　(1)看，相同加數是幾。2

　　(2)數，有幾個相同加數。7個2

　　(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(重點)2×7

　　4、乘法算式的讀法。

　　5、認識乘法算式的各部分名稱。

　　2×7=14(2叫乘數，7叫乘數，14叫積，即：乘數×乘數=積)。

　　鞏固應用：例2

　　6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

　　(三)課堂練習

　　教材P48做一做。

　　(四)課堂小結

　　生暢談本節課你收獲了什么?

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇3

　　教材內容：

　　人教版二年級上冊P45－46練習九1－4

　　教學目標

　　1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。

　　2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區別。

　　3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　建立乘法的數學思想。

　　教學難點：

　　乘法與加法的聯系和區別。

　　數學小資料：

　　1、英國數學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數學之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。

　　2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在.

　　教學策略：

　　在比較中認識新知識。

　　教學步驟：

　　一、口算。

　　12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

　　復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加

　　2+2+2呢， 3個2相加

　　2+2+2+2呢 4個 2相加

　　2+2+2+2+2呢 5個 2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢？

　　加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數的意思。

　　如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。。。。。。

　　全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。

　　2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

　　2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

　　2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

　　3、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數都是 100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

　　3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

　　（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要表揚了。）

　　說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）

　　12×2 表示什么意思，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

　　乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。

　　五、生活應用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什么方法來解答嗎。

　　（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　　（2）激流勇進有幾個小朋友？

　　（3）過山車上有幾個小朋友？

　　（4）把幾把小椅子？

　　2、通過擺小棒來說說乘法算式。

　　擺 3個 五角星用了幾根小棒，

　　擺 4把小傘呢，

　　擺 6個三角形呢。

　　3、說說生活中的乘法算式。

　　如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

　　教室的電風扇 每個有 3塊轉板， 5個電風扇共有幾塊轉板？

　　每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

　　六、課堂小結

　　今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

　　七、布置作業

　　練習九 1－4做在書上。

　　八、反思

　　乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數是多少，”用“2+3” 來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。

　　如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇4

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　（一）使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便.

　　（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式.

　　（三）會口述乘法算式所表示的意思.

　　（四）培養學生觀察比較的能力.

　　教學重點和難點

　　重點：知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.

　　難點：乘法算式所表示的意思.

　　教具和學具

　　教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖.

　　學具：學具袋中上述實物圖.

　　教學設計過程

　　（一）復習準備

　　口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）.

　　第一組第二組

　　7＋83＋3

　　6＋4＋35＋5＋5

　　7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

　　學生按要求口答后，教師引導學生觀察：

　　提問：

　　1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

　　2.像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它求相同加數的和.

　　第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3.

　　第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5

　　.

　　第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.

　　第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.

　　（二）學習新課

　　1.啟發性談話

　　像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題.

　　2.出示例1擺一擺，算一算

　　教師邊演示邊提問：

　　（1）教師是怎樣擺的？

　　（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2.

　　（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）

　　用加法算：2＋2＋2=6

　　（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加.

　　教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法.（板書課題：乘法初步認識）

　　介紹乘號及算式寫法和讀法：

　　乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜.教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的）.

　　怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6.

　　3.由學生擺正方形

　　教師指導學生操作：

　　拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

　　教師啟發提問：

　　（1）求4個3是多少.用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

　　（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

　　（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　4.學生獨立操作，小組合作學習

　　教師提出要求：

　　（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

　　（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　歸納小結：

　　（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

　　（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

　　（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100.因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加.

　　3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225

　　2.游戲

　　（1）拍手游戲.老師每次拍4下，拍3次.（由學生說出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戲.老師每次拍5下，拍4次.（由學生說出加法算式和乘法算式）

　　（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）.

　　7＋7＋76＋6＋6

　　6315

　　1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

　　9573

　　課堂教學設計說明

　　這一節是學生學習乘法的開始.教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的加數相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備.

　　學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算.重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯系起來.使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式.第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式.通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.

　　鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫.安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習.

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇5

　　一、教材

　　1.說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時

　　2.教材簡析：

　　以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發現并提出問題，并且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

　　3.教學目標：

　　本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　4.教學重、難點及關鍵：

　　本節課是學生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節課的教學重點；理解乘法的意義是本節課的教學難點；其中識別相同加數是本節課的關鍵。

　　二、學情

　　乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。

　　三、教法

　　教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。” 可見教學方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識。”因此，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。

　　1、情景教學法

　　為了激發學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發現數學問題并解決問題。

　　2、采用提問引導探究式的教法，激發學生的思維活動。調動學生學習的積極性、主動性

　　建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”

　　基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養動手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。

　　3、音樂輔助法

　　輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到最佳的學習效果。

　　四、學法

　　梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據學生的年齡特點、認識規律及本節課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：

　　1、對比認識法

　　通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。

　　2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

　　通過對多個同數相加的加法算式的觀察分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。

　　3、合作交流法

　　由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。

　　五、教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師。這一環節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。

　　二、自主實踐，探索新知

　　1、在問題情境中，感知相同加數。

　　（1）[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。

　　（2）根據學生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生根據加數特點分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環節在學生觀察、對比分析的基礎上，引導學生發現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

　　2、舉例設疑，感知概括幾個幾。

　　讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

　　3、在困惑中創造，認識乘法意義。

　　（1）遇困惑，激發創造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發明創造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

　　（2）認識乘法意義。

　　學生經歷了的創造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

　　再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。

　　（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環節旨在讓學生體會乘法與加法的聯系與區別。

　　三、聯系生活實際，鞏固深化，拓展思維

　　這是本節課的練習環節。我們把這一環節設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學生通過觀察食物的包裝說明，利用所學知識解決問題，感受數學與日常生活的聯系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性]

　　四、課堂總結，情知共融

　　這節課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

　　這一環節設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。

　　總之，本節課的設計，力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇6

　　各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說課的內容是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第一單元第一課時的內容《乘法的初步認識》。主要從以下五個方面來闡述。

　　一、說教材

　　本節課是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法的基礎。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學的聯系，同時也蘊涵了相同加數的因數。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。

　　二、教學目標

　　依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：

　　1、知識目標：通過對同一情境同一數學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

　　2、能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

　　3、情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、乘法概念的導入。通過相同加數連加和乘法在結果上的一致實現加法和乘法的對接。

　　2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。

　　難點：

　　乘法概念的導入。

　　三、說教法、學法。結合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創設情境、引導探究式的教學方法。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。根據教學內容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結法、模仿法來學習。

　　教具準備：依據課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套

　　四、教學程序：

　　在教學過程中我遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下五個教學環節：

　　1、創設情境，探究新知。

　　2、情境導入，探究引新。

　　3、師生互動，探索新知。

　　4、鞏固練習，開智培能。

　　5、及時總結，深化新知。

　　新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行應用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。

　　1、創設情境，激發興趣。

　　低年級學生對直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數學思維發生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。

　　因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。

　　學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數數。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數、賽跑的人數等。在這里要特別注意讓學生體驗數數的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產生新的學習需求。

　　根據學生已有的經驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發學生學習的興趣，進而引出例1的教學。

　　2、情境導入，探究引新。

　　建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”

　　出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據學生的年齡和已有的經驗，學生可能采用數數的方法算出共植了多少棵樹。數的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數，兩棵兩棵地數，一行一行地數，一列一列地數等，不管學生怎么數，老師都應給予肯定。如學生沒有出現1個8，2個8，3個8……，1個4， 2個4，3個4……，這兩種數法，老師應給予必要的引導和啟發。

　　接著提出如何算的要求，由學生發表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）

　　并板書：

　　8+8+8+8=32（棵）

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

　　引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發現了什么。

　　啟發引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數都相同，結果相同等等。

　　然問向學生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”

　　啟發學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產生學習新知識的需要。

　　在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。”并板書。

　　揭示課題板書：乘法的初步認識。

　　3、師生互動，探索新知

　　這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。

　　板書：

　　4×8=32（棵）

　　8×4=32（棵）

　　告訴學生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。

　　然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數學應用必須的。

　　下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：

　　4×8=32 讀作4乘8等于32

　　8×4=32 讀作8乘4等于32

　　4、鞏固練習，開智培能。

　　葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數學回歸于生活。

　　5、及時總結，深化新知。

　　為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全部結束，下面說一下板書設計。

　　五、板書設計

　　簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、明了。

　　各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結合。

　　說課不足之處還請多多指導。謝謝大家。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇7

　　一、教材簡析

　　本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系.

　　3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培養學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。

　　4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

　　三、教學重、難點

　　重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

　　難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

　　四、教法和學法

　　深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最后獲取成功。

　　1、創設情境，引入新知

　　新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用主題圖，創設生動有趣的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

　　2、觀察實踐，探究新知

　　這是本節課的中心環節。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環節中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

　　學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。

　　3、合理練習，強化新知。

　　要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發現問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

　　4、指導總結，鞏固新知。

　　新課后，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇8

　　教學目標：

　　1、 結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　3、體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

　　4、初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。

　　教學重點：

　　通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

　　教學難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、 創設情景。

　　1、談話引入。

　　師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

　　2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

　　師：從舞臺上你發現了什么？

　　學生交流自己的發現。

　　3、引導學生提出數學問題。

　　師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

　　學生交流根據信息提出的數學問題。

　　二、師生合作探究。

　　1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

　　3、明確探究問題。

　　學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

　　學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

　　4、小組合作交流，創造數學符號。

　　學生獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流。

　　學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇9

　　【教材分析】

　　教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法.在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法.從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　【學情分析】

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

　　【教學目標】

　　1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

　　2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　【重點、難點】

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點:把加法算式改寫為乘法算式。

　　【教學具準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細觀察，他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。

　　二、探索新知

　　(一)、教學例1

　　1、整體感知，初步認識乘法。

　　（1）游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢!

　　a)課件出示旋轉小飛機圖。根據咱們觀察到的你能提出什么數學問題?小飛機里共有多少人？咱們一起來數一數。問:一共有幾架小飛機？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3，數一數，有個相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

　　b)課件出示旋轉小火車圖。問:小火車里共有多少個人？那你能不能用剛才數小飛機的方法來數一數小火車的人數？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：個相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

　　c)課件出示過山車圖。過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

　　（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　（3）這三個式子最長的是哪個？看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2x7=14或7x2=14。說明:“x”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2x7=14，讀作:2乘7等于14;7x2=14，讀作7乘2等于14。(板書)

　　2、用乘號算式表示。同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5x3=15，3x5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6x4=24，4x6=24，指名讀算式。

　　三、鞏固練習

　　1、“找朋友”游戲，拿著乘法算式的同學去找拿著相應的加法算式的同學；

　　2、智力大比拼，共四關。

　　3、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你收獲到什么了？小結:求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。

　　其實呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！

　　教師總結:在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇10

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”及相應練習。

　　…… 

　　師：同學們，國慶節快要到了，你們喜歡去哪兒玩？

　　生1：去山上玩。

　　生2：去農村玩。

　　生3：去公園玩。

　　. . . . . .

　　師：那就讓我們一起去游樂場看看吧！仔細觀察，你發現游樂場里有規律的事物（課件出示主題圖）

　　生1：游樂場里小火車每個車廂有3人，共有4個車廂。

　　師：觀察真細致，怎樣列式？

　　生1：3+3+3+3

　　師：也就是說你是用加法算的，是嗎？

　　生2：過山車每個車廂里有2人，共有6個車廂。

　　師：觀察得很認真。

　　生3：摩天輪每個小屋里坐4個人，共有5個小屋。

　　師：說得太具體了。

　　. . . . . .

　　師：游樂場里的小朋友，玩得這么高興，學校數學小組的同學也很高興，那我們看看他們在干什么呢？（課件出示）

　　生：他們在擺小棒呢！

　　師問：你們想不想擺呀？

　　生：想

　　師：誰能說說你喜歡用小棒擺什么圖案。

　　指名說：

　　生回答：. . . . . .

　　師：那我們來個小型比賽，看誰在規定的時間擺出的圖案最多。開始吧！

　　生在紙板上擺小棒

　　師：你擺了幾個這樣的圖案？

　　生1：我擺了6個三角形。

　　生2：我擺了5個小雨傘。

　　生3：我擺了2個五角星。

　　師：大家在這么短的時間能擺出這么多的圖案，真了不起！要想知道你們擺的這些圖案用了多少根小棒，能用算式表示出來嗎？說給同桌聽聽，同桌練習說。

　　. . . . . .

　　師：誰愿意到前面展示你的作品，并把算式說給大家聽聽？

　　臺上展示：

　　生1邊擺邊說：我擺了4個小雨傘，列式為：4+4+4+4=16

　　師：你們同意嗎？大家觀察這個算式有什么特點？

　　生：加數都是4。

　　師：有幾個4？

　　生：4個4

　　師：像這樣4個4相加我們就可以用乘法來表示，寫成4×4（板書）介紹乘號，這也是我們這節課所要學習的第四單元：乘法的初步認識（板書課題）其中4表示相同的加數，另一個4表示有4個4也就是個數，讀作2乘4，找學生讀。

　　師：誰還愿意到前面來展示？

　　生2：我擺了2個五角星，列式為：5+5=10

　　師：觀察這個算式有什么特點？（加數是5）幾個5 （2個5）像這樣加數相同時我們可以把它改寫成乘法算式，那么怎么改呢？

　　生：2×5

　　師：還可以怎樣改呢？

　　生：5×2

　　師：在這里5表示什么（相同的加數）

　　2表示什么呢？（5的個數）

　　生3：我擺了一個小房子和一棵小樹 列式：8+6=14

　　師：觀察這個算式，可不可以把它改成乘法？

　　生：不能

　　師：為什么？

　　生：沒有相同的加數

　　師：觀察紙板上的圖案，能否列成乘法算式？

　　指名說 ，同學回答

　　師：同學們真聰明，掌握了這么多知識，好，讓我們再回到游樂場去看看（出示主題圖）據剛才我們所學的知識，提出你能解答的數學問題。下面小組討論。

　　生匯報：

　　過山車：3×4=12（人）

　　小火車：2×6=12（人）

　　摩天輪：4×5=20（人）

　　師：同學們提的問題不僅完整而且解答的也很準確。

　　師：打開書46頁，完成 做一做 直接填在書上。找生說

　　看大屏幕課件：

　　師：認真觀察，小朋友都在干什么？他們是怎么玩的？同桌說說。

　　列加法算式：4+4=8

　　列乘法算式：2×4=8或4×2=8

　　出示課件2

　　師問：這是幾個幾？

　　生：每組有2熊貓，有3組所以有3個2。答對出示小星星

　　出示課件3

　　師：你觀察到了什么？

　　生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4 

　　出示課件4

　　師：把可以改寫成乘法算式的寫出來

　　3+3+3+3= ＿＿＿＿＿＿＿＿   2+2+2+2= ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5+5+5+5+5= ＿＿＿＿＿＿＿   4+4+4+4= ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　討論匯報：

　　師：通過這節課的學習，你們學會了什么？

　　生1：我知道了什么是乘法。

　　生2：我學會了那些算式可以改成乘法算式。

　　師：真不錯，今天我們初步認識了乘法，知道了乘法是加法的簡便運算，只要我們認真學習就能掌握更多的知識。

　　教學反思：

　　本節課，能從學生生活實際出發引出知識點，這樣體現了生活有

　　數學認識，另外，通過讓學生擺小棒發現乘法是加法的簡便運算，從

　　而使學生明確了學習的重點。

　　在教學過程中教者有急躁的心理，故而使課堂中有些問題的處過

　　于簡單化，使學生理解不透徹，特別是對練習題的處理給人以蜻蜓水

　　的感覺，沒有深挖掘有待于今后提高。還有教者在教學語言上不規范

　　對于相同加數和加數相同有些混淆。

　　總之，本節課在教學環節處理以及教學語言和練習題的處理上

　　還有待于加強。

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇11

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊.

　　教學目標：

　　1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。

　　3、通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力。

　　4、感受生活中處處有數學，增強學習數學的樂趣和信心。

　　教學重、難點：

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教學準備：

　　小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。

　　師：同學們，今天我們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，國慶節放假期間，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）

　　二、自主探究，認識乘法

　　師：今天老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。

　　1、老師想請你們幫數一數：摩天輪上共有幾人？

　　2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？

　　3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？

　　板書：略

　　4、師小結:用上面算法來算，你覺得怎樣?

　　太麻煩了。算式太長了，胳膊都寫酸了。

　　5、有什么好辦法嗎？為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式,今天我們來認識一位新朋友，

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇12

　　教學設計

　　教學內容：教材48—50練習九的第5—11題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有乘法的知識的基礎上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。

　　2、讓學生通過類通過合作學習、相互展示、相互交流，體驗學習的快樂，培養學生的興趣，感受數學之美，提高解決問題的能力。

　　教學重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。

　　教學難點：加深乘法的意義理解。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，提出目標

　　1、找朋友。（用卡片出示）

　　2+2+2=6        3+3+3+3=12

　　34=12          32=6      43=12       23=6

　　2、出示學習目標：

　　（1）自主完成習題。

　　（2）在自主學習、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關的數學實際問題。

　　[設計意圖：安排學生進行找朋友訓練，激發學生的學習興趣，也為新課中讓學生用加法算式求得相應乘法算式的積做發鋪墊，也讓學生對乘法意義有了進一步的理解。學習目標的提出，讓學生努力有方向有奔頭，極大地誘發學生的學習興趣。]

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主完成練習，同桌互相展示

　　1、學生獨立完成教材p48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機幫助，重在收集學生不同的思維方法及錯例，引導學生之間進行交流與探討）

　　2、同桌展示。

　　（二）全班展示，激發沖突。

　　1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）

　　（1）算法展示

　　a.第5題

　　算式：53 35

　　64 46

　　（學生展示后，讓學生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）

　　b.第6題

　　算式：24  35  26（或62）

　　c.第7題

　　‘3+3+3+2’如有學生改寫成‘33+2’的應予肯定和表揚。

　　‘4+4+4-4’如有學生改寫成‘43-4’或‘42’的應予肯定和表揚。

　　d.第8題

　　3個8相加，和是（24）。

　　一個因數是8，另一個因數是3，積是（24）。

　　（這是兩道相關聯的填空題，學生展示后，讓學生說說填得的數和兩道題的聯系，以進一步認識相同加數與乘法的關系）。

　　f.第9題

　　學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定，同時引導學生進行比較，進一步加深對乘法意義理解。

　　（2）錯例展示

　　根據學生獨立完成練習題時教師參與過程中發現的問題讓各小組進行展示，其他小組均可進行質疑。

　　[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學生獨立完成并相互展示，使學生在學習方法、學習成果上真正做到“資源共享”，這對培養學生的獨立和合作精神尤其重要。]

　　三、聯系生活，拓展知識外延

　　同學們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

　　（1）一輛小車有4個輪，3輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

　　生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學生同桌合作舉例并在全班展示）

　　老師也收集了有關的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？

　　出示：a、一包鉛筆的外包裝（規格6支2），你從這道算式中知道了什么？

　　b、一盒月餅，按32放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？

　　（學生同桌合作舉例并在全班展示）

　　（2）送信。

　　師：看到同學們學得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？

　　原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？

　　（學生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導學生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）

　　[設計意圖：學生運用所學的知識解決身邊簡單的實際問題，培養學生解決實際問題的能力，進一步促進對知識的理解。“生活中還有哪些用乘法算的例子”開放題的設計是為了滿足不同層次的學生的學習需求，更好地兼顧學困生和優生。同時也讓學生體會數學的價值，體驗學習數學的樂趣。]

二年級上冊《乘法的初步認識》 篇13

　　本節課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。

　　存在問題：關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性;但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。