牛津2B Unit 4 In the park的教學與反思

反思：
1.學習任務的落實。
一節課下來，我既教授了新單詞，完成了計劃，又提前教授了新對話，而且從課堂提問上看，學生掌握的還不錯。但是沒有在課堂內進行單詞拼讀檢測，單詞教學成果只能反映學生掌握了單詞的音及意，學生對單詞的記憶默寫只有留到下一節課。
2.將教學中出現的問題轉變為語言學習的機會。
回顧整個課堂氣氛也很活躍，如果不是那時候，我在教授climb 時，用了夸張的動作，引起了某位同學的抗議，而此后讓學生也肆意的擺動作，課堂也活躍不起來。這還真要謝謝那時候余崇錚同學的插嘴，也還好我那時候沒有批評他，說他插嘴是錯誤的，干擾了老師的教學情緒，打斷老師教學思路，同時也影響大家的學習，破壞老師的教學計劃。部分學生在此后也逐漸的拋棄了害羞，積極參與，大膽表達自己。師生共同創建了輕松自由的學習氣氛，學生自由的表演，老師大方的肯定，讓學生獲得了成功的體驗，樹立了學習信心。
而這節課我教的很輕松，不再像以前那樣要反復強調“follow me. listen to me. are you ready? can you hear me?” 我自己感覺到在課堂上，不能因為是老師就一定要求學生尊重老師，服從老師的教學安排，老師怎么教學生就只能怎么樣學習。不能這樣，can do this or that. 而要把架子放下，和學生一起學習，和學生一起共同體驗課堂教學過程，不壓抑學生的活潑好動，以后教學設計要多考慮孩子們的年齡特點，設計和組織活動。
以后再課堂教學時我還要多表演，老師自己表演給學生，娛樂學生，讓學生在歡笑中感到老師的表演也不過這樣，自己就不必要害羞了，鼓勵學生多參與課堂活動，其實也是為了更好的掌握體態表演訣竅，準確自然的運用體態語，讓教學更具備藝術性。
3.教學活動的開展。
a 活動性與互動性。
 開展師生對話，生生對話，小組比賽都是為了培養學生的語言運用能力，在對話問答中學習知識，體驗學習的過程。在知識的交流中融入情感的交流，小組的競賽，大家的合作互助精神還要繼續培養。
b 趣味性。
愛玩是小孩的天性，競強好勝是小孩的本性。在課堂上適當的，由意識的開展趣味性的小組比賽游戲，讓學生覺得好玩，這樣延長學生注意力的保持時間。
c 總結性
低段語言學習學生能在老師的引導下自己總結本課重點，學了什么單詞，可以用于哪些句型，用什么樣的問題該做怎么樣的回答，看是他們都很厲害能自己總結課堂所學，但是這堂課我用chant 的形式對教學內容進行了總結，即受到學生的歡迎，保持了學習積極性，同時也是為以后的教學保留一個趣味實用活動形式。
自我總評：這一節課上雖然出現了突發狀況，但是恰當的處理反而推動了學習氣氛，制造了學習機會。在課堂上的教學的我有了“新鮮的活力”。 怎么說呢？活力是那些孩子所傳給我的，他們的單詞的動作詮釋興趣，帶動我的體態表演；他們強烈的表現欲促使我開展了那些趣味性互動性的教學活動。