古詩兩首(教學設計２篇＋教學說明)
二、學習目標
1會認10個生字。會寫6個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學建議
兩首古詩從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
(一)識字寫字
要求認的字可集中學習，為朗讀感悟打好基礎。可采取多種方式認字，如，小老師教認字：認識某個字的學生當小老師，教同學認字。比如，姓劉的同學，就可以教大家認識“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識記，做動作識記等。還可以把生字放在具體的語言環境中認讀，把認字與朗讀感悟結合起來，把認字與課外閱讀結合起來。
另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識記要求寫的字，如“風吹樹枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語——記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固。“枝”“楓”兩個字都是木字旁，要重點指導寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點。
(二)朗讀感悟
1在朗讀感悟之前，可通過學生查找資料或教師介紹，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節奏美。
2學生先自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。
3師生交換讀，雙向反饋。學生可不斷模仿教師讀，教師可針對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。
4啟發想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。
5用自己的話說說詩句的意思和自己的體會，完成“我會填”的練習。
(三)實踐活動
課文后的小朋友說：“我還會背別的古詩，現在就背給大家聽。”學著這位小朋友的樣子，把自己課外學的古詩背給同組的同學聽，還可以教同組的同學背一首自己課外學的古詩。
四、教學設計舉例
《贈劉景文》
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩大意
1自己讀，借助拼音，讀準字音。
2自由讀，圈出不理解的詞語。
3小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1自由讀，結合圖理解詩意。
2小組內討論交流，教師相機點撥。
3自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發想象，感情朗讀、背誦
1教師描述詩意，激發學生想象。
2有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?
《山行》
(一)小組合作，討論自學
1根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。
2按自己組的方案自學。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。