植物媽媽有辦法
〖案例點評〗
從課文內容及題材看，這首小詩包含著一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑。詩歌以擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩、有趣生動的自然現象。讀上去童趣盎然，韻味悠揚。本份教學設計比較充分地體現了文本的特點，按照教材呈現的順序，組織教學，教學方法靈活多變，較能激起學生的興趣。
(一)運用多種手段，創設語言情境。課文介紹了蒲公英、蒼耳及豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所采取的截然不同的方法。為了讓學生學得有趣味，教師比較重視學習情境的營造，但在具體手段上，教者并沒有刻意地去謀求運用多媒體等現代教學技術手段來展示或再現自然界這些現象，在注重科學性的同時，還是緊緊抓住課文語言的特色，運用十分吻合實際的教學手段，創設了生動的教學情境。在教學蒲公英傳播種子這一小節時，一組學生朗讀，還有一組學生運用肢體語言描摹“只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”這一情景，表演中的學生腦海里自認為不再是蒲公英，而是形成了“蒲公英就是我”的自我概念；教學蒼耳種子的旅行，則讓幾個小朋友分別扮演兩只小動物，扮演蒼耳的小朋友要瞅準機會，小動物太遠了，夠不著，就在兩個毛茸茸的“小動物”路過時，“蒼耳”附身而上，開始了獨立的生活。在講豌豆找新家，則讓學生豎起耳朵聽，似有似無豆莢開裂的“啪”的一聲，靜中取動，感受生命的萌動。教學不求形式的多變，而重在效果與實用。
(二)充分尊重生意，注重個性化的教學。由于學生的閱讀心理、知識經驗等各種因素的差異，學生們在接觸與閱讀同樣的文本時所獲得的最初感受也是不同的，在完成既定教學任務的前提下，教師充分考慮到學生的情況，讓學生自主選擇，進行富有個性意義的學習。閱讀課文時，遇到了哪些困難？你想到用哪些方法予以克服和解決？課文中，你最感興趣的是哪一自然段，有感情地讀讀，體味內在的意味。這些問題的出示，都充分尊重學生的主觀愿望，契合了學生內心的學習需要。
(三)嘗試合作性學習，激起積極的情感體驗。合作學習是新課程提倡的重要學習方式，而讓學生學會合作，不是教師作一下簡單的要求，學生就能夠心領神會的，而是要學會合作，在實際的操作運用中嘗試合作，小組中誰讀得流利，讀得有感情，互相評一評，評出朗讀之星，說說是按什么標準評選出來的。評選與課文朗讀有機結合起來，推動學生對課文的學習與領悟。在教學過程中，教師經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，產生積極的情感體驗。畫笑臉、優秀作業的即時展示及教師熱情的激勵性評價，都讓學生在整堂語文課的學習中始終處在愉悅的精神狀態中，感受到學習的樂趣。