《假如》教學實錄
一、導入師：同學們你們喜歡聽故事嗎？
生齊答：想。
師：那好，老師就給大家講個故事。這個故事，你媽媽小時候聽過，你奶奶小時時候也聽過。這個故事的名字叫《神筆馬良》。（講馬良幫助窮人片段。）
師：聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認為馬良是個怎樣的孩子？
生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
生大聲答：想
師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：23、假如
師：請大家帶著深情的祝愿再讀一遍。
生（深懷地）：假如
二、學習生字詞
師；請同學們打開語文書108頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學們一個小問題：如果遇到不認識的字可怎么辦呢？
生1：拼拼音、問同學。
生2；查字典、問老師。
師：同學們的主意真好，那就趕快開始吧。
（學生讀課文，自學生字，師巡視指導。）
師：你們讀得可真認真，瞧，生字都從課文中跑出來要和你們交朋友了。（教師出示生字卡片）能喊出它們的名字嗎？。
生大聲答：能
師：嗯，很自信。那就喊出來吧。
生拼拼音讀生字。
師：現在去掉拼音，你們會讀嗎？（生齊讀）。
師：我們來開小火車讀好嗎？
（學生開小火車讀生字）
師：生字已經會讀了那老師把它們藏到句子中，你們還認識它們嗎？
（教師出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。學生齊讀）
師：哪個同學能站起來讀句子？
（指名幾位學生讀）
師：生字會讀了還不夠，我們還需要牢牢把它記在腦海中，這些生字你們用什么辦法記住它們？
生1：“良”加上人字頭就是“食”。
生2：“位”去掉單人旁加上一點水就是“泣”，“建設”的“建”加上單人旁就是“健”。
師：同學們你們識字的辦法可真好。
三、了解詩，學習第一節
師：現在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現自己心中的愿望，那么她都給誰畫了什么？拿出手中的筆畫出來。
（學生自學，教師指導。）
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：畫了太陽。
師：把句子說完整。
生：給小樹畫了太陽。
師：還給誰畫了什么呢？
生：給小鳥畫了谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。
（師根據學生說的相機板書：太陽 谷粒 好腿）
師：從同學們的回答中，可以看出你們學得非常認真。下面聽老師朗讀課文，在聽時你們想想這首詩共有幾節？
（學生聽完后，不禁鼓掌。）
師：謝謝同學們的掌聲。現在哪位同學能站起來說說這首詩共有幾節？
生：這首詩共有三節。
師：你為什么認為它有三節呢？
生：因為有三句話。
師：他說得對嗎？是三節嗎？
生：不對，是五節？
師：你說說原因。
生：因為詩的每節有空一行。而且“假如我有一枝馬良的神筆”共出現四次。
師：你真是個細心觀察的孩子。對，這首詩共有四節。今天我們就來學習詩的第一節。
（教師出詩的第一節）來大家齊讀詩的第一節。
（生齊讀一遍）
師：今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要讀出詩的音樂美、節奏感。比臺，第一行后雖然沒有標點，但也要稍稍停頓。來，跟老師讀一遍。