《回鄉偶書》教學設計
（生：我還從第二句詩“鄉音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉音。）
師：鄉音的“鄉”就是――（生：故鄉、家鄉的“鄉”）我們的家鄉是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉，你會想念家鄉嗎？（會！）
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？
（設想：生：因為他思念家鄉；
生：想回來看一看家鄉的人；
生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；）
師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀！（隨機板書：思念家鄉�。⿴е@種心情讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生讀。）
師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客�。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是“來”而是――（生：“回” 呀！）師：不是“來”――（生：而是“回” 呀！）再讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：我們也來學學兒童，“笑問”？（表演）
師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。（課件出示）
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
①學生自由朗讀。
�、谥该首x。
③同桌朗讀。
三、拓展練筆：
對詩歌進行故事續編：賀知章回鄉后感受如何？接下來還會發生什么事？
五、板書設計：
回鄉偶書
客？何來？
思念家鄉！