《假如》教學(xué)案例
指導(dǎo)學(xué)生寫出主題鮮明、內(nèi)容豐富、富有感染力的文章，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。若想使作文教學(xué)達(dá)到此目的，不斷提高學(xué)生的寫作水平，需要語(yǔ)文教師根據(jù)教材是個(gè)“例子”的指導(dǎo)思想，抓住教材的特點(diǎn)，從低年級(jí)開始就引導(dǎo)學(xué)生寫話。
語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的練筆訓(xùn)練，而練筆的最好契機(jī)就是結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作文練筆，讓學(xué)生在練筆中深化課文主題，消化課文中的詞句及寫作方法。因此我認(rèn)為，課文才是寫作的真正導(dǎo)師。根據(jù)課文特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行練筆的方法有很多。遷移課文的寫作方法進(jìn)行練筆，就是閱讀教學(xué)中作文訓(xùn)練的重要方法之一。
比如《假如》這篇課文，老師就可嘗試運(yùn)用這一方法。 《假如》是篇詩(shī)歌體栽的課文。課文通過(guò)豐富的想像，表達(dá)了小作者美好的愿望，告訴我們要關(guān)愛身邊的事物，關(guān)愛他人。文中前三段采用了反復(fù)的修辭手法，讀起來(lái)朗朗上口，最后一段只寫了第一句，后面用省略號(hào)表示，留給人們無(wú)盡的思考。因此，這是一篇指導(dǎo)學(xué)生仿寫的絕好例文。事實(shí)上，學(xué)生也寫得不錯(cuò)：
假如
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給沒有書的人
畫許多有趣的圖書，
讓他們也有知識(shí)，
變成一個(gè)有智慧的人。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給門口的種子
畫一些黑色的肥料。
讓種子
也能長(zhǎng)成參天大樹！美化環(huán)境！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給姥姥
畫一對(duì)雙耳，
讓姥姥能聽一聽大自然的聲音。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給災(zāi)區(qū)的人民
畫幾床棉被，
讓他們也能安全地渡過(guò)這個(gè)冬天，
不會(huì)在冬天里冷得手腳冰涼！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給窮人們畫一大筆錢，
讓他們有個(gè)溫馨的家。
讓他們過(guò)上富裕的生活。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給我的太婆
畫一雙明亮的眼睛，
讓她能看到光明。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給地上的螞蟻
畫很多好吃的糧食，
它們?cè)僖膊挥?br>去遙遠(yuǎn)的地方搬糧食，
還要被幾只蟈蟈笑話！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給唐家俊
畫一雙好腿，
上他和我們
一起在操場(chǎng)游戲！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要畫一個(gè)會(huì)炒菜的機(jī)器人，
讓媽媽再也不會(huì)勞累，
而是給我輔導(dǎo)，
陪我下棋、游戲。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給四川的同學(xué)們
畫一個(gè)美麗的學(xué)校，
讓他們像我們一樣，
在學(xué)校里快樂地學(xué)習(xí)。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給小兔子
畫漂亮的房子，
讓小兔子不用在草叢里
吹著寒冷的北風(fēng)。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給走不動(dòng)的老奶奶
畫一根拐棍，
讓她走路更穩(wěn)。
（作者：雷善言、張婕、張藝、項(xiàng)斌、趙梓菲、徐藝、王怡敏、劉奕璇、王晶、張若梅、張彥圣）