一、教材特點：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...

【案例背景】：《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思及批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。” “閱讀期待”指的是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。...

一、識字寫字1、語境認讀：讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。2、采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉──泣、搖──遙、澡──操）；用加偏旁的方法識記（寸──尋、良──食、建──健）。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。一、 說教材1、教材特點本單元的開篇的導語是如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。...

教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。學生分析：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。...

教學目的：1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表...

設計思想：一、融課后練習于課堂教學充分發揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。...

《假如》教學反思《假如》這首詩的內容比較簡單，與孩子們的生活實際很近，它借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。...

一、教學目標：知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培養學生想象的能力。...

【教學過程】第一課時一、揭示課題1.提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2.師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。...

【教具準備】1.生字詞語卡片。2.小樹，太陽，小鳥等圖片。【教學過程】一、初讀課文，整體感知，談個性化感受同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過...

教學目標：1、認識9個生字，會寫8個生字。2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、使學生有關愛他人，關愛環境的愿望。課前準備：多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...