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《贈汪倫》教學設計

《贈汪倫》教學設計


齊讀古詩。
2、品讀第一行。
(1)指導看書本上的插圖,問:船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)
『設計意圖』:一幅圖就是一個故事,一幅圖就是一篇文章,指導學生看圖,有助于學生自主理解詩意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導寫字。(乘、舟、汪)
a、了解詞語“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫“乘”字;學生說“舟”字的筆順。
c、學生在書本上描紅、寫字。
d、評價。
『設計意圖』:新課標提出,每節課都讓學生寫一寫,但不要寫得太多,根據本節課設計
的內容,故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”,感受漢字的妙處,激發學生喜歡漢字,主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生,故在指導書寫中,師范寫最難的“乘”字,生說“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學生觀察去寫,這體現了一個從難到易的教學過程。
(4)學習“欲”字,說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了,他與汪倫相見恨晚,剛結下深厚的友誼就要面臨分離,你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)
(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀,齊讀。)
『設計意圖』:讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀,在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。
(3)學習“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看,應該選哪個?(課件顯示)聞:()a用鼻子聞b有名望的c聽見
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)
『設計意圖』:通過“踏歌”一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復吟誦,加深理解。
4、品讀三、四行。
(1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。(課件出示)
(2)學習“潭”字,說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。(指名讀,齊讀。)
(3)練習。
即使桃花潭有千尺深,汪倫對李白的情誼深。
板書:水深??情更深
(4)指名讀;齊讀。
(5)分別是傷感的。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么?同桌練習說一說。
(6)再讀、引讀詩句,體會他們之間的深厚感情。
(同學們,如果你是李白)當你登上小船準備離開,回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩,望著眼前深深的潭水,一定會感嘆??齊讀三、四行。
即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時再見。此時,忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道??齊讀三、四句。
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