23 《假如》教案設計
③ 小女孩為什么要給西西畫一雙好腿？
3、匯報讀書情況，教師根據學生回答相機點撥：
△ 學習第一小節
① 課件出示小樹圖片，說一說：你看到了什么？
② 引出重點句：在寒冷的北風里 縮著身子，輕輕嘆息
③ 結合這些日子的天氣說說自己的感受：冷。
④ 做一做動作，體驗“縮著身子，輕輕嘆息”，讀一讀這兩個句子。
⑤ 角色對話：
⑴小樹，你在嘆息什么呀？你現在最需要什么呀？（溫暖、關懷、陽光……）
⑵小女孩送來了紅紅的太陽，小樹，你覺得怎么樣呢/
⑶說話訓練：小樹，你想對小女孩說什么呢？
⑥ 這小節詩應該怎樣朗讀？說一說你想怎樣讀？
⑦ 指導朗讀：前兩行起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念，“畫一個紅紅的太陽”要讀得興奮一些。
⑧ 學生練習朗讀。
△ 學習第二小節
① 課件出示小鳥窩圖片，觀察：你看到什么？
② 引出重點句：讓小鳥呆在家里苦苦地等待，餓得哭泣。
③ 角色對話：
⑴小鳥餓了，它苦苦等待什么了？
⑵鳥媽媽到哪兒去了？它去干什么了？
⑶到哪兒去才能說“遙遠”？請舉例說一說。（相機理解“遙遠”）
⑷小鳥現在最想得到的東西是什么？（好吃的谷粒）
⑸小女孩用馬良的神筆給小鳥畫了許多好吃的谷粒，小鳥想對小女孩說什么？（說話訓練：小鳥對小女孩說：“___________。”
④ 說一說你怎樣把這小節詩讀好？
⑤ 指導朗讀：前兩行語速比第一小節加快，形成一種關注下面事物的急切心情：“畫許多好吃的谷粒”要出喜悅的心情。
⑥ 學生練習朗讀。
△ 學習第三小節
① 課件出示西西西坐在輪椅上的圖片，觀察：你看到了什么？
② 引出重點句：坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕
③ 西西失去了雙腿，他的生活方便嗎？痛苦嗎？想像一下我們失去了雙腿會怎樣？（相機理解“不幸”）
④ 你是西西的好朋友，你想對西西說什么？（說話訓練：我想對西西說“_________。”）
⑤ 善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙腿，讓西西和我們一起_________。
⑥ 是呀！我們和小女孩一樣真誠地關心西西，讓我們把祝福送給西西，一起讀一讀第三小節。
⑦ 指導朗讀：重讀“馬良的神筆”，強調下面的事情更重要：“畫一雙好腿”要語氣沉重一些。
［設計意圖：通過讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀討論，尊重學生的學習自主權：抓住重點句子和詞語進行品讀理解，通過做動作，結合學生的生活實際理解詞語，這樣讀書時的表達更有感染力，如：理解“縮著身子，輕輕地嘆息”讓學生通過做動作來體驗理解：用舉實例例子的方法來理解“遙遠”的意思；在想像說話中理解 “不幸”的意思。然后在角色對話，通過換位說話訓練讓學生走進文本，讓學生產生生活愿望，情感熏陶和人文教育水到渠成，從而獲得自己獨特的讀書感受。］
三、指導背誦，升華情感。
⑴小女孩的愿望多么美好！你最喜歡小女孩的哪個愿望？請你背一背。
⑵利用板書，閉上眼睛想像與課本有關的畫面，背誦課文。
⑶練習背誦，檢查背誦。
［設計意圖：通過板書、想像畫面創設情境讓學生在朗讀中情感得到升華，為寫話奠定情感基礎。］
四、拓展練習，寫話訓練。
1、小女孩只有三個愿望嗎？你從哪里看出來？
① 自由讀第四小節。
② “……”這個標點，你認識嗎？說說它在這里表示什么？