《我是什么》教學反思

《我是什么》教學反思
《我是什么》是一篇科學短文.這篇課文以環境保護為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好愿望.全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受.根據本文的特點,教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上.文章用第一人稱"我"的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態,變化以及與人類生活的利害關系.課文內容貼近生活,語言生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣.
在教學中,我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花,小雨點,小冰雹,小云朵),把自己當作是那個角色,能讓學生自然而然的走進文本,融入文本,為更好的學習本文作好準備.讓后我把課文分為三個版塊:生字王國,游樂王國,故事王國.在生字王國中我帶著學生復習生字,練習組詞,回顧上節課生字詞的學習情況.第二個版塊游樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子.這樣學生在匯報交流時發言就有針對性.在學習課文中,第二三段是重點段,我先讓學生找出描寫自己的句子(雨,冰雹,雪的),再讓學生自己介紹自己,讀出這些句子.學生本身帶著角色進入課文,這樣設計,學生學習起來更感興趣,更樂意學.學習語文,只有學生和老師共同走入文本,學生有興趣的去學,才能學好文本,掌握知識.理解第二段中的三個動詞:打,飄,落是掌握雨,雪,冰雹落到地面的關鍵詞 ,為了讓學生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑板上,讓學生把這些詞和雨,雪,冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣組合然后,讓學生加動作把這幾個動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義.課文的第三段,是描寫水的存在的的.我讓學生先找一找水到哪里去了,在那里干什么再展開想象體會睡覺,散步,奔跑,跳舞,唱歌在文中的含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的.課文第四段中我讓學生聯系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義,在結合水作的好事和壞事中明確人們為了管住水都采取了哪些辦法.最后,在故事王國中,通過讓學生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態的變化,更深入的了解水,使所學的知識更加完整,準確.

我是什么教學反思
《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識。
從整體上把握了課文內容，感知課文大意后，自然地猜出是“水”。接著拋出大問題：“我”會變成什么？學生能夠按照課文內容回答，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段我充分利用課件觀察看見什么了？播放課件讓學生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同狀態。以讀代講，讓學生把對這段的理解融入到自己的朗讀中，體會不同狀態的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”讓學生課后觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。