望廬山瀑布說課稿
教材分析：
我說課的內容是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊第五組、第17課的一首古詩《望廬山瀑布》。《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、 “有動有靜”、“有景有情”，充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。注意體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。
教學目標：
《新課程標準》對低段的古詩教學，要求與高段的有很大不同，一二年級只要求學生大致了解詩意，能熟讀成誦就行了。因此，我以新課標為指導思想，根據古詩特點和學情，確定本節課的教學目標如下：
知識與技能：使學生學會廬、瀑、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩，積累古詩中的名句。
過程與方法：在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，培養學生的識字能力和記字方法；通過多種形式的朗讀訓練，培養學生朗誦古詩的能力；通過文白對讀，了解詩意；通過品評詩句，體會詩句的意境和韻味。
情感態度價值觀：引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的愛美情趣。
教學重點：認識生字，熟讀成誦。
教學難點：根據詩句想象畫面，體會詩句意境。
教學過程設計：
一、課前談話
欣賞廬山風景，導入課題，引入廬山，了解廬山，在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題作準備。
一邊是外校老師，一邊是二年級的孩子們，彼此陌生的雙方，怎樣才能消除陌生感，拉近距離，以便有一個良好的情緒狀態進入學習呢？小孩子天性好玩，我抓住這一特征說：今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰聽了“游山玩水”會不開心、興奮呢？一組組廬山風光圖片，迷人的風景配上優美的音樂，讓人心曠神怡，立刻營造出了一個無比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風光到香爐峰景色，最后定格到瀑布。整體領略廬山風情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措，在最短的時間內拉近了老師與學生、學生與廬山之間的距離，為揭示課題作好了鋪墊。
二、揭題
師生齊讀詩題《望廬山瀑布》，學習本課要認讀的“廬”和“瀑”兩個生字，并結合剛才觀察的畫面，在讀準“廬”、“瀑”字音的同時，了解“廬山”和“瀑布”相關的資料。
三、初讀導入，自主識字,把古詩讀正確.
本環節教學讓學生初讀全詩，自學生字。
（1）讀準字音，識記生字；
（2）用自己喜歡的方法識記生字；
（3）指導寫“爐”字。本詩中出現的生字不多，但出現了廬山的“廬”和香爐的“爐”這兩個同音形近字，學生很容易混淆。因此，引導學生重點比較這兩個字的字形，理解香爐的意思。指導學生看圖片不僅理解了香爐的意思，還知道了香爐峰的由來。在理解的基礎上再來指導學生書寫“爐”字。