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《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》教學反思
《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂,備課時我確定第一課時的教學目標為熟讀課文,識字寫字,感受戴嵩是個著名的畫家,他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學目標也就是這么多。但是,我覺得不夠。這樣上完課文,學生除了多認了幾個字之外,沒有更多的收獲。
    在陪浩然學英語時,我一直在思考一個問題:為什么社會力量辦學的語數英課程都很有實效?只要在外面學習的同學的成績就會有很大提高,甚至出現質的飛躍呢?浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單:講一個單詞,帶出相應的語法,然后進行句子練習,最后進行測驗。在這一系列環節中學生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢?我在腦海里勾勒這樣一幅畫面:我在上課時先出示一個生字,讓學生擴詞、造句子,進行相應的字詞句練習,讓學生在識字中掌握語文基礎知識。想到這里我不由得笑起來。當然,這是不可能的事,我還不具備這樣勇于創新的精神。
     雖然我無法復制這種應試教學模式,但是可以借鑒這樣教學的思路,讓學生扎實掌握基礎知識,從而提高考試成績。于是,備課時,我反復閱讀課文,從中尋找知識點以便課堂對學生進行訓練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家?”引領全篇,讓學生默讀課文勾畫語句。在交流答案中,重點理解“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞!薄八粫䞍簼饽磕,一會兒輕筆細描,很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后,請同學們設想:如果你是圍觀的人中的一員,你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》?因為擔心學生詞匯少不會夸,我準備了一些好詞出示給大家,供大家使用。(絕妙之作  上乘之作  神來之筆  神乎其神  出神入化  妙手丹青活靈活現  惟妙惟肖  栩栩如生)
     美好的設想往往幻滅在實踐面前。實際上課中出現很多問題。其中最嚴重的是朗讀訓練不到位。課堂中只重視句子練習,朗讀訓練草草收場。問題之二,預計到學生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯,“濃墨涂抹”這個詞不好讀,上課中發現“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學生出現的字詞問題只做糾正,未作分析,估計學生上過課后該錯的還會錯。問題之三,沒有在理解課文中進行如何理解句子的訓練。其余林林總總的小問題還有很多。
    反思之后,確定以后的語文教學中要注意以下幾項:
    1.任何時候都不能忽略朗讀的指導訓練。詞句練習可以放在書寫生字之后進行,保證理解課文的完整性。
    2.要教給學生抓重點詞語理解重點句子的方法。
    3.預計到或臨時發現學生遇到的困難,要利用有效方法幫助學生解決,而不是單純糾正糾正再糾正。
    4.板書設計要體現文章主要內容和中心思想。
    5.只讀不寫的字要有檢查環節,保證全班每個人都掌握。
    6.重點詞語要引導學生理解意思。
      7.整個課堂教學還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學實錄,翻看了十幾個課件,對教學重點做到心中有數。這個方法以后還要使用。

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