《蜜蜂引路》教學(xué)課堂實(shí)錄
生：經(jīng)常
四、學(xué)習(xí)課文第二自然
師：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
師：（指名朗讀第二自然）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。同桌交流一下。列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？
生：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
師：哦，有兩個(gè)原因，一方面往常派去找他的人到莫斯科去了，二是別人都不知道他住在哪里，所以就親自去找）
師：“親自”什么意思？從中你體會(huì)到了什么？
生：就是自己的意思，我感覺(jué)他遇到困難不退縮，而是想辦法解決問(wèn)題。
師：列寧真是不怕困難。能讀出你的體會(huì)嗎？
生讀句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”
（自由練讀，個(gè)別讀，師評(píng)。個(gè)別讀，齊讀）
師：往常，你能換成什么詞？（平常）比較兩個(gè)句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？
出示小黑板：
a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
生：不一樣，我把兩個(gè)次進(jìn)行交換，帶到句子里去讀，發(fā)現(xiàn)句子意思變了。
師：你真有學(xué)習(xí)方法。相信你越來(lái)越聰明。
導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
五、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）
帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎，你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
生讀最后一句話(huà)
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師（出示掛圖）看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？
生： 驚訝 認(rèn)讀“訝”。
師：你做個(gè)驚訝的表情。
生做動(dòng)作
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚訝的語(yǔ)氣和表情來(lái)理解文中句子，達(dá)到“眼中有物，心中有情”的效果。
師：課文是怎樣寫(xiě)的，我們來(lái)讀讀。和同桌分角色讀。
（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)）。
生生讀， 齊讀。
師：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說(shuō)的話(huà)。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解
七、深讀課文（研究第三自然段）
師：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)詞句。
小組討論并糾正。（老師巡視，加入討論并糾正）
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答。老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子） 師：師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說(shuō)明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。
師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門(mén)，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢？
生：開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：你們真聰明，列寧也是這樣想的，結(jié)果開(kāi)門(mén)的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然）讀讀最后一句。
學(xué)生用果然造句。
點(diǎn)評(píng)：這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。