數星星的孩子教學案例 ——尊重學生的獨特感受
案例敘述：在學生觀看了圖片之后，教師順勢引導學生找找文章中描寫星空的句子。
學生匯報，教師出示句子：
晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。
師：請小朋友們自由讀一讀，說一說，讀著讀著在你的腦海中產生了怎樣的畫面？哪些詞語對你的幫助最大？
（在教師的引導下，結合學生的自主感悟。學生紛紛舉手。）
生：讀著讀著，我的腦海中展現出了很多的星星，我是從“ 滿天”和“ 無數”中看出來的。
生：老師我還有補充。星星多，我還可以從這句話中的“撒”字看出來。“撒”字就寫出了星星很多。你看，文章還把星星寫活了呢！（這位同學邊做動作邊說。）
師：從字里行間去解讀，這就是會讀書。
生：我讀了很多遍，一幅夏天夜晚的美景圖展現在我的腦海中。里面有明亮的星星，有藍藍的天空，周圍一片安靜。
師：真是書讀百遍，其義自見。
生：我看到了一閃一閃的星星。因為珍珠是亮閃閃的。這里把星星比作了珍珠，就把星星的美寫出來了。
生：是啊，這是一個比喻句。我還知道這句話把夜空比作碧玉盤。
師：夏夜很美，在你們的解讀中文字也變活了。你看，原來不動的星星用了一個撒字，不但寫出了多，而且把星星都寫活了。讓我們一起把這句話美美地讀一讀。
全班一起讀這句話。
師：其實文章像這樣的比喻句還有一句，請你找一找。（讓學生學以致用。）
學生找并匯報。
案例反思：
語文課標中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的教，來代替學生的閱讀行為。”因此，在教學中應該充分尊重學生在閱讀文本過程中的獨特感悟。學生是作為個體存在的，他具有自己的個性和生活經驗，因以看同一個事物會產生不同的情感。
在上述的教學案例中，我認為體現了以下幾個方面的優點：
一、教學過程中，尊重學生的獨特體驗。在學生不同的解讀過程中，只要是學生正確理解的教師都予以肯定。這樣的課堂氛圍充分體現了以學生為主體。
二、注重教師的引導作用。開渠才能引水，在課堂中沒有教師的正確引導，學生的解讀思路是混亂、表面的。教師的引導可以是一個眼神，一個不明顯的動作，一句可能你不在意的話語，對學生的觸動都是很大的。
三、良好課堂氛圍的創設。良好的課堂氛圍，有利于學生課堂積極性的提高，活躍思維。因此，在課堂中教師與學生總是以平等的身份出現。在教師的鼓勵下“書讀百遍，其義自見”，“從字里行間去解讀，這就是真正會讀書。”等等的表揚，提高了學生的積極性。
尊重學生的獨特感受，讓學生在寬松的氛圍中，才能真正激發學生的潛力。