信息技術與語文學科整合案例《恐龍的滅絕》
小學語文教案《恐龍的滅絕》舊縣小學 劉育紅 前言：隨著當代信息技術的普及和應用，茸鞴培已經進入了高科技信息技術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統教學模式的主要途徑。教育部《關于在中小學普及信息技術教育的關照》中指出：“信息技術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用……” 。充分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，進步語文素養，是一個極新而又布滿朝氣的領域。
教材簡析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動真切，內容條理清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘天下。 “恐龍”是孩子們十分感愛好的一個話題，文章從標題到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用伶俐的目光去視察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前老師可故意識地指導學生收集相關恐龍的資料，雄厚學生對恐龍的了解，激發學生探討的愛好。
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、讀懂課文，了解課文圍繞這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然征象進行科學探討的愛好和愿望。
教學重點：讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。
教學難點：使用當代信息技術，培養學生獨立自主、合作、探討的學習精神，培養愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。
教學預備：老師精心設計《恐龍滅絕》的課件，電腦教室
教學過程：
一、激活思想，開放空間
1、題目搶答，激活思想。
師：同窗們，我聽說你們課外知識可把握了不少，如今我就要考考你們，對本人有信心嗎？
生：有
師：請同窗們快速搶答出這是哪樣動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）
(設計意圖：使用學生的好勝生理，設計搶答的體式格局，上課伊始，就激活學生的思想，使其產生期盼新知的強烈欲望。)
2、激活原有體驗，開下學習空間。
師：既然同窗們跟恐龍這么熟，這節課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道哪樣，都說出來吧。
學生一：我知道有霸王龍，它是食肉動物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。
學生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動物。
學生三：我知道三角龍，它頭上長了三個銳利的角，十分胖，舉措很不方便。
(設計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去辦事，學與樂不可分。”這一環節的設計，讓學生發現本人已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的愛好，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。)